楞次定律说课稿省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

第1页 说教材说教材一一一一说学情说学情二二二二五五五五说板书说板书六六六六说评价说评价说说说说课课课课流流流流程程程程七七七七说开发说开发说模式说模式三三四四四四说设计说设计第2页普通高中课程标准试验普通高中课程标准试验教科书教科书 选修选修 3-2 （人民教育出版社）（人民教育出版社）第四章第四章 第第3节节 第一课时第一课时一一.说教材说教材（一）（一）.教材内容教材内容第3页（二）（二）.教教材材中中地地位位交变电流交变电流法拉第电磁感应定律法拉第电磁感应定律磁场磁场恒定电流恒定电流电场电场楞次定律楞次定律高中物理高中物理电磁学电磁学原子物理原子物理力学力学光学光学热学热学电磁感应电磁感应电磁感应电磁感应第4页知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法情感态度价值观情感态度价值观情感态度价值观情感态度价值观1.了解楞次定律得出过程；了解楞次定律得出过程；2.从磁通量改变方面了解和掌握楞次定律；从磁通量改变方面了解和掌握楞次定律；3.能用楞次定律判断感应电流方向能用楞次定律判断感应电流方向1.经过楞次定律探究试验使学生了解实经过楞次定律探究试验使学生了解实 验探究普经过程；验探究普经过程；2.在探究楞次定律过程中，培养学生在探究楞次定律过程中，培养学生 观察、分析、归纳、概括能力观察、分析、归纳、概括能力经过楞次定律探究性学习，培养科学探究兴经过楞次定律探究性学习，培养科学探究兴趣，同时提升交流合作意识；趣，同时提升交流合作意识；让学生感受科技无限神奇让学生感受科技无限神奇。（三）教学目标（三）教学目标第5页难点难点难点难点在楞次定律中对在楞次定律中对在楞次定律中对在楞次定律中对“妨妨妨妨碍碍碍碍”含义了解。含义了解。含义了解。含义了解。（四）教学重难点（四）教学重难点重点重点重点重点1.1.探究楞次定律得出探究楞次定律得出探究楞次定律得出探究楞次定律得出过程；过程；过程；过程；2.2.应用楞次定律处理应用楞次定律处理应用楞次定律处理应用楞次定律处理相关问题。相关问题。相关问题。相关问题。第6页 二二.说学情说学情知识贮备知识贮备电场、恒定电流、磁场基础知识电场、恒定电流、磁场基础知识电场、恒定电流、磁场基础知识电场、恒定电流、磁场基础知识通电导线周围磁场方向通电导线周围磁场方向通电导线周围磁场方向通电导线周围磁场方向感应电流产生条件感应电流产生条件感应电流产生条件感应电流产生条件第7页生活经验生活经验发电机经过线圈转动产生电流发电机经过线圈转动产生电流发电机经过线圈转动产生电流发电机经过线圈转动产生电流永久磁铁周围磁场永久磁铁周围磁场永久磁铁周围磁场永久磁铁周围磁场电磁炉能够经过铁锅加热食品电磁炉能够经过铁锅加热食品电磁炉能够经过铁锅加热食品电磁炉能够经过铁锅加热食品 二二.说学情说学情第8页本节是新讲课教学模式：本节是新讲课教学模式：基本理念基本理念基本理念基本理念；先；先；先；先“学学学学”（看书并检测看书效果），然（看书并检测看书效果），然（看书并检测看书效果），然（看书并检测看书效果），然后才后才后才后才“教教教教”（处理（处理（处理（处理“学学学学”中暴露出来问题），再中暴露出来问题），再中暴露出来问题），再中暴露出来问题），再经过经过经过经过“当堂训练当堂训练当堂训练当堂训练”到达巩固知识，加深了解作用。到达巩固知识，加深了解作用。到达巩固知识，加深了解作用。到达巩固知识，加深了解作用。先学后教理念同时符合先学后教理念同时符合先学后教理念同时符合先学后教理念同时符合“实践一认识一再实践一实践一认识一再实践一实践一认识一再实践一实践一认识一再实践一再认识再认识再认识再认识”认知规律。认知规律。认知规律。认知规律。基本标准基本标准基本标准基本标准：以学生为课堂主体、教师在课堂上起主：以学生为课堂主体、教师在课堂上起主：以学生为课堂主体、教师在课堂上起主：以学生为课堂主体、教师在课堂上起主导作用，表达了因材施教、分层教学、循序渐进导作用，表达了因材施教、分层教学、循序渐进导作用，表达了因材施教、分层教学、循序渐进导作用，表达了因材施教、分层教学、循序渐进等标准。等标准。等标准。等标准。基本策略基本策略基本策略基本策略：先学后教，以学定教，及时巩固，检测：先学后教，以学定教，及时巩固，检测：先学后教，以学定教，及时巩固，检测：先学后教，以学定教，及时巩固，检测达标；以自主学习、合作探究相结合教学方式。达标；以自主学习、合作探究相结合教学方式。达标；以自主学习、合作探究相结合教学方式。达标；以自主学习、合作探究相结合教学方式。三三.说模式说模式第9页 四四.说设计说设计 出示指导出示指导出示指导出示指导看书自学看书自学看书自学看书自学限时检测限时检测限时检测限时检测暴露问题暴露问题暴露问题暴露问题当堂达标当堂达标巩固应用巩固应用 板书课题板书课题板书课题板书课题明确目标明确目标明确目标明确目标演示试验演示试验探究规律探究规律 链接高考链接高考 拓展提升拓展提升 点拨更正点拨更正点拨更正点拨更正处理问题处理问题处理问题处理问题课堂小结课堂小结总结规律总结规律第10页在黑板正中央在黑板正中央在黑板正中央在黑板正中央 板书本节课课题板书本节课课题板书本节课课题板书本节课课题楞次定律楞次定律楞次定律楞次定律学习目标：学习目标：学习目标：学习目标：1.1.经过观察试验，推导楞次定律得出过程；经过观察试验，推导楞次定律得出过程；经过观察试验，推导楞次定律得出过程；经过观察试验，推导楞次定律得出过程；2.2.从磁通量改变了解和掌握楞次定律；从磁通量改变了解和掌握楞次定律；从磁通量改变了解和掌握楞次定律；从磁通量改变了解和掌握楞次定律；3.3.经过楞次定律判断感应电流方向经过楞次定律判断感应电流方向经过楞次定律判断感应电流方向经过楞次定律判断感应电流方向设计意图：让学生明确本节课题和详让学生明确本节课题和详细应该到达目标和要求细应该到达目标和要求1.板书课题板书课题 明确目标明确目标预设时间预设时间1分钟分钟第11页1.依据试验现象，填写表格，依据感应电流方依据试验现象，填写表格，依据感应电流方向判断感应电流磁场方向；向判断感应电流磁场方向；2.借助于中介磁通量，分析感应电流磁场与原借助于中介磁通量，分析感应电流磁场与原磁场关系；磁场关系；3.掌握用楞次定律判断感应电流方向步骤掌握用楞次定律判断感应电流方向步骤观察演示试验，然后阅读书本观察演示试验，然后阅读书本P9P12内容并处理以下问题内容并处理以下问题预设时间预设时间1分钟分钟2.出示指导出示指导 看书自学看书自学 设计意图：设计意图：经过自学指导，使学生明白接下经过自学指导，使学生明白接下经过自学指导，使学生明白接下经过自学指导，使学生明白接下来学习内容，方法，时间，要求，来学习内容，方法，时间，要求，来学习内容，方法，时间，要求，来学习内容，方法，时间，要求，这么目标性更强，学习效率更高。这么目标性更强，学习效率更高。这么目标性更强，学习效率更高。这么目标性更强，学习效率更高。第12页线圈线圈线圈线圈N N极极极极插入磁场插入磁场插入磁场插入磁场线圈线圈线圈线圈N N极极极极拔出磁场拔出磁场拔出磁场拔出磁场线圈线圈线圈线圈S S极极极极插入磁场插入磁场插入磁场插入磁场线圈线圈线圈线圈S S极极极极拔出磁场拔出磁场拔出磁场拔出磁场 设计意图：设计意图：经过演示试验，直观展示试验经过演示试验，直观展示试验过程，让学生愈加清淅对比各过程，让学生愈加清淅对比各个试验步骤，愈加轻易推出试个试验步骤，愈加轻易推出试验结论。验结论。3.演示试验演示试验 探究规律探究规律观察试验后，现在开始阅读书本，（观察试验后，现在开始阅读书本，（如有疑问，小声讨论或举手如有疑问，小声讨论或举手示意示意）12分钟后比谁掌握又快又准分钟后比谁掌握又快又准预设时间预设时间3分钟分钟第13页 N N 极插入极插入 N N 极拔出极拔出 S S 极插入极插入 S S 极拔出极拔出示意图示意图穿过线圈原磁场方向感感应电应电流方向流方向(俯俯视视）感应电流磁场方向NNSS第14页 N N 极插入极插入 N N 极拔出极拔出 S S 极插入极插入 S S 极拔出极拔出示意图示意图原磁通量改变是增加还是减小感应电流磁场与线圈磁场关系（相同还是相反）试验结论NNSS试验结论要求小组讨论得出试验结论要求小组讨论得出第15页（1）怎样了解楞次定律内容：）怎样了解楞次定律内容：楞次定律内容楞次定律内容楞次定律内容楞次定律内容：谁在妨碍？谁在妨碍？谁在妨碍？谁在妨碍？妨碍什么？妨碍什么？妨碍什么？妨碍什么？怎样妨碍？怎样妨碍？怎样妨碍？怎样妨碍？能否阻止？能否阻止？能否阻止？能否阻止？感应电流磁场感应电流磁场妨碍引发感妨碍引发感应电流磁通应电流磁通量改变量改变“增反减同增反减同”“只能延缓只能延缓，”感应电流磁感应电流磁感应电流磁感应电流磁场总是妨碍场总是妨碍场总是妨碍场总是妨碍引发感应电引发感应电引发感应电引发感应电流磁通量改流磁通量改流磁通量改流磁通量改变变变变4.限时检测限时检测 暴露问题暴露问题预设时间预设时间3 3分钟分钟设计意图：设计意图：经过提问经过提问,检测学生对楞次定律了解程度检测学生对楞次定律了解程度.第16页（2 2 2 2）如图所表示，磁铁）如图所表示，磁铁）如图所表示，磁铁）如图所表示，磁铁N N N N极靠近闭合圆环极靠近闭合圆环极靠近闭合圆环极靠近闭合圆环时，判断闭合圆环中感应电流方向怎样时，判断闭合圆环中感应电流方向怎样时，判断闭合圆环中感应电流方向怎样时，判断闭合圆环中感应电流方向怎样？（3 3 3 3）如图所表示，固定于水平面上金属框）如图所表示，固定于水平面上金属框）如图所表示，固定于水平面上金属框）如图所表示，固定于水平面上金属框与导体棒与导体棒与导体棒与导体棒ABABABAB形成闭合回路，当导体棒形成闭合回路，当导体棒形成闭合回路，当导体棒形成闭合回路，当导体棒abababab向右运动时，流过向右运动时，流过向右运动时，流过向右运动时，流过EFEFEFEF电流方向？电流方向？电流方向？电流方向？要求：两同学到前面板演，其它同学独立完成，不讨论，要求：两同学到前面板演，其它同学独立完成，不讨论，本题设计意图：本题设计意图：想经过磁场改变，用来检测判断感应电流想经过磁场改变，用来检测判断感应电流方向详细步骤方向详细步骤本题设计意图：本题设计意图：想经过导体棒切割磁感线，检测判断感应想经过导体棒切割磁感线，检测判断感应电流方向，同时为下一课时右手定则打下电流方向，同时为下一课时右手定则打下基础。基础。预设时间预设时间7 7分钟分钟第17页设计意图：设计意图：经过经过“兵教兵兵教兵”方式，学生们进行更正，各方式，学生们进行更正，各抒己见，老师最终进行补充、点评，打分，抒己见，老师最终进行补充、点评，打分，使学生深入加深对楞次定律了解，并养成使学生深入加深对楞次定律了解，并养成良好做题习惯。良好做题习惯。要求：做完同学看黑板，如发觉问题，要求：做完同学看黑板，如发觉问题，可举手到前面用彩色笔更正可举手到前面用彩色笔更正6.点拨更正点拨更正 处理问题处理问题限时限时7分钟分钟第18页设计意图：设计意图：以知识树形式以知识树形式展现出本节重展现出本节重点知识脉络，点知识脉络，让学生清楚知让学生清楚知道应该掌握那道应该掌握那些知识，对本些知识，对本节一个清楚认节一个清楚认识。识。（时间（时间2分钟）分钟）6课堂小结课堂小结 总结规律总结规律感应电感应电流方向流方向楞次定律楞次定律楞次定律楞次定律内容内容判断感应电判断感应电流详细步骤流详细步骤“妨碍妨碍”表现表现第19页1.1.1.1.如图所表示，导线如图所表示，导线如图所表示，导线如图所表示，导线ABABABAB与与与与CDCDCDCD平行，试判平行，试判平行，试判平行，试判断闭合与断开断闭合与断开断闭合与断开断闭合与断开S S S S时，导线时，导线时，导线时，导线CDCDCDCD中感应电流中感应电流中感应电流中感应电流方向。方向。方向。方向。2.2.2.2.如图所表示，在水平放置条形磁铁如图所表示，在水平放置条形磁铁如图所表示，在水平放置条形磁铁如图所表示，在水平放置条形磁铁N N N N极极极极附近，一个闭合线圈向下运动并一直附近，一个闭合线圈向下运动并一直附近，一个闭合线圈向下运动并一直附近，一个闭合线圈向下运动并一直保持水平，在位置保持水平，在位置保持水平，在位置保持水平，在位置N N N N附近磁感线恰好与附近磁感线恰好与附近磁感线恰好与附近磁感线恰好与线圈平行，试判断线圈在线圈平行，试判断线圈在线圈平行，试判断线圈在线圈平行，试判断线圈在A A A A、B B B B、C C C C时感时感时感时感应电流和方向应电流和方向应电流和方向应电流和方向预设时间预设时间5分钟分钟本题设计意图：本题设计意图：当线圈运动时，穿过线圈磁通量发生改变，产生感应电当线圈运动时，穿过线圈磁通量发生改变，产生感应电流一类问题，想传达给学生磁场强弱和磁通量大小不一流一类问题，想传达给学生磁场强弱和磁通量大小不一样。样。7当堂训练当堂训练 巩固应用巩固应用本题设计意图：本题设计意图：就是当磁场强弱发生改变，判断产生感应电流方向，同就是当磁场强弱发生改变，判断产生感应电流方向，同时增加了通电导线周围磁场方向（右手螺旋定则）对磁时增加了通电导线周围磁场方向（右手螺旋定则）对磁场知识复习，这类问题也是非常经典一类题目。场知识复习，这类问题也是非常经典一类题目。第20页1.（江苏高考）如图所表示，固定水平长直导线中通有电流江苏高考）如图所表示，固定水平长直导线中通有电流I I，矩形线框与导线在同，矩形线框与导线在同一竖直平面内，且一边与导线平行。线框由静止释放，在下落过程中一竖直平面内，且一边与导线平行。线框由静止释放，在下落过程中A穿过线框磁通量保持不变穿过线框磁通量保持不变B穿过线框磁通量逐步减小穿过线框磁通量逐步减小C线框中感应电流为顺时针方向线框中感应电流为顺时针方向D线框中感应电流为逆时针方向线框中感应电流为逆时针方向2（上海高考）如图，均匀带正电绝缘圆环上海高考）如图，均匀带正电绝缘圆环a与金属圆环与金属圆环b同心共面放置，当同心共面放置，当a绕绕O点在其所在平面内旋转时，点在其所在平面内旋转时，b中产生顺时针方向感应电流，由此可知，圆环中产生顺时针方向感应电流，由此可知，圆环aA.顺时针加速旋转顺时针加速旋转 B.顺时针减速旋转顺时针减速旋转C.逆时针加速旋转逆时针加速旋转 D.逆时针减速旋转逆时针减速旋转设计意图：设计意图：让学习能力强同学处理，不要求全部掌让学习能力强同学处理，不要求全部掌握，表达了分层教学目标。握，表达了分层教学目标。8链接高考链接高考 拓展提升拓展提升预设时间预设时间5分钟分钟第21页4.3 4.3 4.3 4.3 楞次定律楞次定律楞次定律楞次定律姓名姓名姓名姓名 得分得分得分得分 整齐整齐整齐整齐 。检测二（1）解题过程 五五.说板书说板书姓名姓名姓名姓名 得分得分得分得分 整齐整齐整齐整齐 。检测二（2）解题过程归纳小结：归纳小结：归纳小结：归纳小结：1 1。楞次定律内容：。楞次定律内容：。楞次定律内容：。楞次定律内容：感应电流磁场总感应电流磁场总感应电流磁场总感应电流磁场总是妨碍引发感应电是妨碍引发感应电是妨碍引发感应电是妨碍引发感应电流磁通量改变、流磁通量改变、流磁通量改变、流磁通量改变、2 2。“妨碍妨碍妨碍妨碍”含义：含义：含义：含义：“增反增反增反增反”，“减同减同减同减同”设计意图：设计意图：1.让学生写上姓名是为了增强责任感。让学生写上姓名是为了增强责任感。2.写上得分和整齐度是为了给学生一个合理评价，为了写上得分和整齐度是为了给学生一个合理评价，为了引发学生对板书注意。引发学生对板书注意。3.归纳小结是为了让学生清楚本节重难点归纳小结是为了让学生清楚本节重难点第22页以课程目标为基准，面向全体学生。要突出整体性和综合性，以课程目标为基准，面向全体学生。要突出整体性和综合性，以课程目标为基准，面向全体学生。要突出整体性和综合性，以课程目标为基准，面向全体学生。要突出整体性和综合性，作为评价出发点作为评价出发点作为评价出发点作为评价出发点1 1 1 1经过举手，评价学生对内容掌握程度和对布置作业完成经过举手，评价学生对内容掌握程度和对布置作业完成经过举手，评价学生对内容掌握程度和对布置作业完成经过举手，评价学生对内容掌握程度和对布置作业完成情况情况情况情况2.2.2.2.经过学生对试验分析过程，得出试验结论过程，评价学生经过学生对试验分析过程，得出试验结论过程，评价学生经过学生对试验分析过程，得出试验结论过程，评价学生经过学生对试验分析过程，得出试验结论过程，评价学生观察、分析、归纳、概括能力；观察、分析、归纳、概括能力；观察、分析、归纳、概括能力；观察、分析、归纳、概括能力；3.3.3.3.经过限时训练，纠错改错，小组讨论，评价小组合作精经过限时训练，纠错改错，小组讨论，评价小组合作精经过限时训练，纠错改错，小组讨论，评价小组合作精经过限时训练，纠错改错，小组讨论，评价小组合作精神。其目标是勉励学生合作学习，让学生形成合作团体意神。其目标是勉励学生合作学习，让学生形成合作团体意神。其目标是勉励学生合作学习，让学生形成合作团体意神。其目标是勉励学生合作学习，让学生形成合作团体意识；识；识；识；4.4.4.4.经过经过经过经过“当堂达标当堂达标当堂达标当堂达标”，评价学生对楞次定律把握程度，了解，评价学生对楞次定律把握程度，了解，评价学生对楞次定律把握程度，了解，评价学生对楞次定律把握程度，了解程度，同时也评价教师点拔是否到位。程度，同时也评价教师点拔是否到位。程度，同时也评价教师点拔是否到位。程度，同时也评价教师点拔是否到位。六六.说评价说评价第23页1.1.本节课课内资源开发主要是经过试验用本节课课内资源开发主要是经过试验用flashflash动画播放，更直观展示出试验过程动画播放，更直观展示出试验过程2.2.课程目标资源开发就是链接高考，目标就课程目标资源开发就是链接高考，目标就是让学生更近触摸高考，对高考不再感到是让学生更近触摸高考，对高考不再感到神秘，对自已更有信心。神秘，对自已更有信心。七七.说开发说开发第24页第25页