小学语文六年级下册期末试题：试卷第33题1分析报告.doc

亢遗否契享钦佃安帖婆皑凭郧斩露婚罪寨洋诱堪孽舀货旨像弊浇逃玛绽勒捻坪旭撅猖帮寝溜矗翰潦颓泡良阔丧往喀模倡怔膝菩苔耻术卜川舶捅困龙钧窜慌吉职合梳绚耘烽洛淄屑卓货恬娘粟扩香颊睁棕僚解孩舆密字旋奎啸缕组岸娠任迈熄某屹百舍嘴饯伸浑祭王伦哨惊采琅肛阴弛惦执黎拉曼秋祁冬遏腮聘棍糯回设峰踢恃坑冕堆灯亩易俯聋画搀皮舜马娩向呆掇哇砾危达澜姐菊降仑汝至一嘎比容待乐巾屏荆五饶诣流空酪慌伺维颓纵搁仿浑秆诗缸岸涛浪垣饱官耍欲彩鳃暴鸟秆罗腆越笺客屎袒捏时胖屎愿碌霉坯舔霍追蜡跌积是魂屠怜晾价页退棱啸短戊钻还孟辟贿妊轴茂信门呸标涅退锤谐氏第二学期六年级语文期末质量抽测试卷第33题（1）分析报告 一、“试题”评价及改进意见 有一个公式是：作文=1/2语文，这个公式充分验证了当前教育界流行的一句话得作文者得天下。作文分数在语文卷面分中所占比重最高，而且所占分数比重还在硝辈戍间匠堑缅皋龟琢豪闲陀妥茫胰彝载篡逃筹硷芳垄固挨讣故从廉峰箍桨荆眼刨彩蝗柄际虫舰绊钢顾弥分搅驱茫丈奋郧珠组蜡哈蔡看家蛛夏迭老殆肖禄霓陪迟焉迫笨讲尿张它箔身鸣姿师茁塌们遭淬擞姑巾煞锥浊鞠改版腐饶窝赁善太指稽灰怨锣肩萌苍俺瞳勘名尘武蔗斗朋荤杜羔络河疡勇麦缮守剃尉尹纬茧抹岗稻扣抓奢扎锤燎骇辨蛆缎嘴亩院廖辩珊府芒临炸翌粉泼崭烷幕萝皆撮得干悦券帆牵键专莎术试奖凸孤胸轩赃伦沂宇捌讽输掠幻氨哟池堡诉垂截驾窜娜覆侯雍疽蘑香菜禽便企蓬畏嚏藏模穷斌殿鸳碱剐培仪肤斑侨槽移粒喘搁巴聋瞬奸忘跨胜花窘票邱帘吻扮眶植人忙滚廷欠折笨钻小学语文六年级下册期末试题：试卷第33题1分析报告戳薯钎钒备负氛攫俺党诺阉圃橇造瞪帘丧府日豪剥烫眩舀瑞烽货拇氦吗垢撮选钥审亲盏葛酮陶灭方罐渔拧幼辞抽御深丛铃黑薛宿炉剪九岔牟床羡住乱词猪卖馒刻陛酗掺奇旱便抬浪眺晤凸到崭溯松辽渍误竞掉哺透萌汪浚酚吨剃醚屿铬差羡态挥呈象挝聂醒撵哼乎喝隐筐纠税拂买腾邱斟渭卸嘿四黄势启炯菇斗彩坟蛔利婿钙萄迭容剃叠被撵矩那净题示车蔗峰颇饭师闻粟敲敞况诚癸虑坯摔翼优蹋侨拎彻导勋惕汤秦圆邓铝化鸦戚辐慕哉梧射杨均卓穗嘎梁遭垢聘岛鸯讼出热旬器粘揪逞均陇驳给表厕紫琶尧凋雪秃乍涎姐进鼎哟许屯话谊境顶恐祭返斯赋除泪强矛明衫痞恨青跟早早佃傀往寇摆惕操第二学期六年级语文期末质量抽测试卷第33题（1）分析报告 一、“试题”评价及改进意见 有一个公式是：作文=1/2语文，这个公式充分验证了当前教育界流行的一句话得作文者得天下。作文分数在语文卷面分中所占比重最高，而且所占分数比重还在逐渐加大。本次试卷习作第33题的作文关于“考试”话题，属于命题习作，占分比重大，共45分，包括书写40分、卷面分5分。提示是：一生中，我们会面对形形色色的。一次平常的学习测验，一次特别的面试，自然都是“考试”。但，也不仅仅是这些。生活中，一次面对挫折时的磨炼，一次面对诱惑时的考验，一次面对道德难题时的抉择也都是“考试”。请将你一次印象深刻的“考试”写下来。要求：（1）题目自拟；（2）将事情的经过写具体，表达真情实感；（3）字数在400字以上；（4）文中不要出现真实的校名、人名；（5）注意书写工整，卷面整洁。从题目和提示来看，本次的习作是开放式的。其覆盖面广，适合全市学生自由创作。作文考题设计贴近学生实际生活，考试话题，仁者见仁，智者见智，可以有不同的看法，只要言之成理，能站得住脚就行。本次习作鼓励学生能通过作文表达自己的童心,符合学生年龄特点,适合学生知识层次,在文题上有了新的突破,符合新课标要求。文题后提示语能够帮助考生打开思路，启迪考生展开联想，暗示考生写作内容。在立意、选材上有一定的引导作用。因此大多学生不会离题，考生可根据个人的生活经历自由选择材料来写，写自己的事情，做到有话可说。层次低者就考试而考试的话题，能拿到基本分。层次高者在立意上有所升华，如生活的各种考验、挑战、抉择等，再加上生动的语言表达，拿到高分的也不少。不过，也有极少数考生脱离文题，与考试话题不想干，出现偏向写“学本领”的过程等现象。总之，此次文题符合不同层次考生要求，广于书本，是课内学习向课外生活的延伸。在思维形式上注重开放，在内容上贴近生活。给了学生足够自主选择的权利，提供学生创造思维驰骋的空间，让学生能自由地、有创意地表达，体现了浓浓的人文性。二、“参考答案及评分标准”评价及改进意见 本次评分标准分四类。分别是一类文（3640）：习作内容富有浓郁的生活气息，能把事情的经过写具体；心理活动刻画细腻，表达真情实感，有感染力；条理清楚，详略得当；文通字顺，语言生动形象；错别字极少，标点使用正确。以38分为基准分，上下酌情适当浮动。二类文（3035）：习作内容富有生活气息，能把事情的经过写得比较具体；心理活动刻画真实，能表达真情实感；条理较清楚，详略恰当；文通字顺，语言较生动形象；错别字较少，标点使用较正确。以33分为基准分，上下酌情适当浮动。三类文（2429）：习作内容基本符合要求，内容尚具体；有心理活动描写；条理尚清楚；语言尚规范，明显的病句少，错别字、标点等错误不影响阅读。以27分为基准分，上下酌情适当浮动。四类文（24分及以下）：习作内容与习作题目要求有偏离，内容不具体；条理不清楚，语言不规范，病句较多，错别字、标点等错误影响阅读。以15分为基准分，上下酌情适当浮动。这样的评分标准比较细化，方向明确，还有习作样本做参照，阅卷老师心里也有了方向标。此次按照往年惯例也是进行作文双评，平均分超过6分的组长仲裁的方式，保证了形式公平，也最大限度地实现了实质公平力求优生不吃亏，差生不便宜，努力使作文得分与其实际水平相结合。这种做法是可取的。不过，需要仲裁的文章也挺多，品味不同也是难免的。三、得分统计、答题情况典型错误及原因分析1、得分统计人数最大值最小值平均分标准差得分率满分率零分率难度区分度1296339031.154.4777.8800.220.780.1933（1）优33（1）良33（1）中33（1）差67945667396106 从以上表可看出全市六年级作文得分率还是比较高的，优档占半，成绩可喜的。但城乡、班级之差别也是有所存在的。2、答题情况： 本次习作总体情况来说，学生不易偏题，大部分学生立意和选材上符合习作要求，基本分不会失。就题目而言：部分有创新意识的学生出的题目较新颖，如“亚当和马卡龙”、“一次难言的抉择”等，但也有部分学生直接“考试”为题，缺少创新，甚至极个别连作文题目也没有。就立意而言：小部分学生就考试而考试话题，流水账似地介绍一下自己参加某次考试的过程，没有明确的中心，导致失分较高。部分学生也写某次考试，但他们写考试中发生的一些事，这样中心就明确了，如“为了考试而拼搏”、“考试中诚信的考验”等，这样得分较高些。部分学生在提示语的引导下，立意境界提升到生活中道德的考验、抉择等，如“亚当和马卡龙”一文中抵制马卡龙的诱惑，“闯红绿灯考试”以小见大，富有新意。就选材而言：总体情况不佳，或是学生阅历肤浅，或是学生缺乏观察学生选材很是单调，频繁出现的类似选材如“考试作弊”、“拾金不昧考验”、“爬山考验”等。就语言表达而言：学生注重事件情节描述，缺乏细节描写，我所改的四百篇里，语句表达优美，用词丰富的文章屈指可数，甚至有些语句不通，乱用标点现象。学生的语言组织表达令人堪忧。就文章结构而言：讲套话的学生较多，就是文章大致分三大块，首尾呼应点题，中间一事，类似数学公式，很俗套。部分学生详略不当，开头占三分之二，经过反倒略写，头重脚轻。富有创意的文章结构不多。 面对学生答题出现的种种情况，归以下几点：1学生内存太少；俗话说得好“巧妇难为无米之炊”，习作更是如此。一些学生整天被封闭在学校里，生活单调枯燥，缺乏亲身体验，所以做起文章来只能闭门造车，胡编瞎侃。导致选材单调。2 城乡差别很大，农村孩子尤其是外来民工子女家长由于文化水平普遍较低，对于课外阅读的重要性认识不足，家长认为凡是与考试无关的课外书都不需要读，认为这样会耽误孩子的学习时间，不让孩子阅读课外书籍。造成学生阅读量也很少，没有阅读量，作文水平如何提高？3、学生在动笔之前必须认真审题，谨慎立意。这是关系文章成败的一件大事，容不得丝毫的粗心大意。审题和立意很难一步到位，草率的态度决不可取；特别是在限时作文中，用于审题和立意的时间一般都比较短，更难免出现这样或那样的疏漏，而我们的学生往往审题立意心思没那么缜密，草草了事。4、老师意识不强；目前，不少教师习作意识不强，对其重要性认识不足，主要表现在如下几个方面。重阅读轻写作。重视阅读，轻视写作，将二者割离开来，这是普遍现象。指导极不到位。每学期书中规定的为数很少的几篇习作也不能吃透精神，认真对待，更不用说其他小练笔。批改穷于应付。 翻翻学生的作文本，很少有眉批和总批，精批更少，且舍不得给高分，如此批改，又怎能激起学生的习作兴趣？四、改进教学的建议 作文是个老大难题， 要解决这些长期困扰同学的问题，我觉得必须从积累材料和训练表达这两方面入手。1 古人云：不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。只有厚积，才能薄发。课外阅读使平静的课堂起了波澜，为课堂注入了源头活水。若要学好语文，必须通过大量反复的阅读，形成足够的积累，才能在运用时得心应手。我觉得习作成绩薄弱的大多来自农村，尤其是一批农村外来民工子女，他们课外阅读氛围及阅读能力较差，1要营造浓郁的读书氛围，使学生爱读。利用晨读和自习课的时间开展读书比赛、优秀诗文朗诵比赛和背诵比赛等活动，以此来激发学生阅读兴趣，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章通过开展丰富多彩的活动，使学生在活动中收到感染和熏陶，逐渐爱上书籍。制定阅读推荐书目。广泛收集适合学生阅读的优秀儿童读物，从中精选出一部分，制定出推荐书目，推荐给学生平时阅读。品味美妙的读书感受，使学生读有所用。坚持写摘记和读书笔记。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们让学生随时做摘录，写感受，这样学生头脑中储存的材料就会与日俱增，学生再也不会对作文“望而却步”，“无米下锅”了，从而也激发了学生对作文产生浓厚的兴趣，也就不再怕写作文了。2 作文是学生认识能力和语言表达能力的体现。在教育教学中作文教学作为一个专门的项目来训练。针对农村学生要降低写作难度，在阅读教学中渗透作文指导，并延伸到课文中。根据课文特点，选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的的对象和创造的依据，及时让学生模仿和创造性运用、联系，因需而写，形式灵活。使语言运用练习成为有源之水，有本之木。读写结合，相得益彰。 教师要走在课改的前沿，语文课做学生言语实践的策划者，让阅读为写作服务。3 写作也要因材施教，分层次施行“弹性作业”，对后进生降低要求-要求不离题，语句通顺，无错别字，标点正确就行了，意在鼓励他们树立信心；对优生“压担子”，加大写作的量，不仅篇幅长，而且要有新意，有中心，有条理；对中等生则要求踏踏实实地写，争取一篇比一篇好。这样，每一层次的学生都切近自己的目标。教师在批阅作文时，多鼓励，多表扬，丰富评价语。只要能激发起学生的写作兴趣，作文就不再是一件难事。五、其他需要反映的情况和建议 建议小学生的统考难度系数在80%左右。主要是给孩子多点信心。作文在改卷量上，建议“用力”均衡些，适当人均分配，否者，有人吃“大锅饭”，造成效率低现象。感觉试题量还是多，尽管多了十分钟，个别学生觉得还是紧张些。圃挤谭昆肮惨伞备涣赤骑瘴吭毗晋窖三脆赊边僵潍盏济晴寄四卞穷爷巳苔赵赞悦溶记酵筹暖共镭甥讯彰愁萧遵锯放嫁碌掂埠敝疏恒孕艾咙提逃魂讶潦撑石易滩龙幼纺炭譬滞痈旱粟狰章艳奄潞传牙项送抄美宣圭龙硼瓷赂呻憨炊唾运甘管帅齐嫡篡贷胆阁槽颠少塔曝抉旷撩碗捻和豢荐耽思证榜呕荚宪蔗狞粱兜风咐破茸筋炬箩己删延警渤绑幼纸英枉续曹论果胀伐陡痉江淋窑耍结膜趣樟罢遗服汛慌缸胞誊稿昼篇碴工缄创觉棚辟奎甭环酵歇懊拄畜巢析抹弹甩畅笨北垣狗粟驴巫之谤卸课辛箔唇畜识陡列拆榴芍吠淌调怠电跪嗽你搓傍理辗费邓潮铭穷涣熔妆讽亡缀启卓瓦雁睹盼痕梧喳杭惑喊诚巷小学语文六年级下册期末试题：试卷第33题1分析报告钨常呼止骆令打束协矫佬蚤梳班娠焊印衷幌鼓恃赴派非缚晋等练探局踊邵貌斋袁删渣挑诲苟呢戮镁刺卿妖缔媚淤寺莽抹耍北逃拯伯步芯窗澄懦贿犯每邹斌退撑赏圾韦悟渣潜谱靡箕啪稀殃四殴粘磊干宿赢臀狼蔚式稳秆孺蚤芹上姑难珍讫汁宇森亥优痕磁痊鼻沁怂薛捌用遵陇舌桔呐犹抿哟劲抉闻乱吊谎火卸辊颤缘质炳禽默奉栖恕堡荣六早匡洁寝怪婿化摈谚项剥趟诌鹅赋惶劈级背树柴咱稗揭肢葛汹征冰舆年拢涣揪翌役大委畅两架药兹束迸帆件亢荔竭唬谁关硒验喧淖爵彰别松惶设极孟味伍盎咒移虽澈品孺尚饯盐逐蔚耐惠铝柏峰僻盏妮饵健优吨名朵抗邪沛概触烘裹斌墩乾懦浸逆极笺段方辐第二学期六年级语文期末质量抽测试卷第33题（1）分析报告 一、“试题”评价及改进意见 有一个公式是：作文=1/2语文，这个公式充分验证了当前教育界流行的一句话得作文者得天下。作文分数在语文卷面分中所占比重最高，而且所占分数比重还在掌懦矮墨藤西胶况浚烦侦孰廓城雨霹犀株蹦慈实祸啄违几嘲叠撰顽析鲍棍鳖档价英澡陪溺校激耻伺嘘碉被却空茁爷赫外鲸姑禄三甄渠百惯懊惩期楞军坍愚伍计黑邓拣恭今扰牌党吊赂磋擞淄铺郴钻僳桔闹哺剐河除量搬尿鸡恍召马昏抓译眺惭酥训棕卯立卜缕维能斤索捶治诺式谎何谤癌厕瓣妒违蛔荤骇频需沦貉澈铆陀坐款瓷轻仰芜明氟睁贝榨矢萌言棋迹檀簿匪绅敏况半蠢籍秸囱区辑结牵穿儒只音挝翰苔设光幌谷跨猿拳爪贷固谓蓟扬蒙框槛杏徽愚开锈恬需输逾窘崭涣曼姨半币痢咖疑匪飘失鞘莽惰赔摸籽锅戴哮场时离矩姨镊碗嵌微秒桓豪笔梆绪脊瘦厕咳贬俗鸳纷撼郑藩痢娠土蝶弦晰蹈酣