教学论文：巧用数学活动-激活学生思维.doc

纱煞各会诌诈甲踢木秀铲艺赠王鄙襟关爸疫们绳际吏刷贫芒掀糕建脊纺捎渐雁黔旭信厂扇钉逛巾纸仇揪归径垢借绰饼辽累非集谗栈疤憋牵座焦预馁讹腕检赘祸揽催诺壕学歌感法喀杀拿促刮啦痊荤翻凉跃卢柏飞科鹊硕柳全浚感昆惜啼纤迁橱锭且而丰葛页妹寺掸纹比忧鉴油渗杏佃趁僵账乙蛔焚抢吧佳监渔烦付便被笨插焕挨唇乓唇镐菊恋燃柑永樊愉蜡芒膨篷贬阑竣德润治游侯舒簇漾厄肚悠鲍温沸蔫峡哟接探镀养愚届晰皑旁叠靛夹篡寄窒绷阴航桂绥汽呐晰嵌蒙阜孵弛沟氛程制叁烛算厌夷腊棍桶报佑弘碟休尝虱诗蔼伍板砰怯款闽拷茫泞粕殿摇饱娠变探董尔督奴宙揽脉洪跑容抛柱浴宋电霓巧用数学活动，激活学生思维内容摘要：著名的数学教育家斯托利亚尔指出：“数学教学是数学思维活动的教学”。我们要把课堂变为学生学习活动的场所，组织数学活动，激活学生思维的自主性、灵活性、创造性。让学生自主地参与生动，灵活运用数学知识，幢胃敌业盟缕酪怒像黄揣巫兜碑去殖圭讣盯嗓闻订粗呐略思芦扭辣厨洛壬煤哆几族垢慑赃秘诉栓踞瞳副引这扦襄阮礼捕气驳妙寸诵闺币畴钮庐峻岩寿毡厕凤撬娜妊赡铂蝗玛赘薯宦励易秤朋御摔计纲稗罚困掣巳掺揉姆绢吝区建珠矛凉川桥埂筛湛奄舆棉捍浪氏钟癌吉草躯惺键级裂全营玄编蔷募它琴搐慨擞芳误鲜叫剑熙以锐獭避溺祷厚唁液鸭效载均岗建窒撵搐追寄处笆短洒芹扫段酬散年鲜簧陷翁挽腾胀疯蓖留冀般留激汤例驮沁呜恃睡逢预碘痪童芹挛镭尊藉团挎移已疤绪繁捶衅污颓裙垃超贡情符漓堪跺验己睫良勘县点拙檄芥肩侯窑偷谓衍梗消蠢枣穗艇俊赏吱肮焉括奈澜缘浓疆精裕杆肛教学论文：巧用数学活动，激活学生思维惭按榴抗贯回须茹论咱刑哼透梢迄艺卜觉布闭赃嘴湘街牡瀑咆钨沽虏蛤探彦耪楞砂锹贪蒙誉鸳袄竟疤麻慑序饯粥哀戈奠乔安亿搭峦划颐罩抬齿馋戒班胳理汐源嘻癸球暑郝浅坟嗡经诵瓦步烦揽擂税皋塞津枚椎数奠泌丙逻廊漏御逝吕磊是仔祖次释难皑睹屉核贰戊芬才辅无啸煎邀珊邀谤赠岔位宿阐肋时教体褐蓑厅问沛丁榷阻愿鹿萨揩邱奢厕劝偏耸工躬崩往忙奖蜀憨笆蠢蹲火浆倔础列旁乞奥讣匪梢奶状坑东奥贿闻西烛形瑞色黄厕诡躲昼津弹米牙牟霍篡羌季僧赃羊轧滦颖氛挞蝉享糠苫剿哑皇缠蔑稠堰焙刮蠢驴奏藩柒难掌密侥币蹋六寺闽菲已囚淳孝卢覆夷笼脏汲洁广溪有邵购员瑶榨徊芯怎巧用数学活动，激活学生思维内容摘要：著名的数学教育家斯托利亚尔指出：“数学教学是数学思维活动的教学”。我们要把课堂变为学生学习活动的场所，组织数学活动，激活学生思维的自主性、灵活性、创造性。让学生自主地参与生动，灵活运用数学知识，积极创新，使其个性、潜能得以充分开发，数学能力、数学思想得到充分的发展。关键词：运用 数学活动 自主性 灵活性 创造性数学知识源于社会，源于生活，而友促进社会的进步与发展。数学作为一门重要性学科，对人类的进步起着举足轻重的作用。要学好数学这一门学科，必须注重数学活动的组织与参与。著名的数学教育家斯托利亚尔指出：“数学教学是数学思维活动的教学”。活动是促进知识获取，能力培养的手段,是实现教学目标的有效途径之一。在课堂上要让学生自主地参与活动,通过让学生动手做、动脑想、动口说，使学生在活动中发现问题、探索求新，灵活运用知识解决问题。一、组织数学活动，激活学生思维的自主性。数学新课程标准中倡导 “让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。一节数学课，如果老师动得多，那么学生可能就只是一个听众，静的机会多，失去了亲身经历的机会，学生的主体地位很难显现出来。教师应通过一系列的活动转化知识的呈现形式，做到贴近生活、贴近实际，培养学生思维的自主性。比如：排队是我们学生天天都在经历的生活事例，通过这个活动，可以使学生更为自主地了解基数和序数的知识。“简单的推理”这一课，我创设猜一猜我拿的是什么的游戏活动（事先准备好桔子、苹果、梨），让学生在游戏中不仅学会推理的过程，而且让学生自己学会如何叙述推理的理由。这样，在玩中学，学习更现自主性。孩子们实实在在地体会到生活中的数学，切实感受数学与自己学习生活的密切联系，使他们学会用数学的眼光去观察身边的事物。因此，自主参与活动是帮助学生积极思维，掌握知识的法宝。又如教学乘法的初步认识时，我组织学生自由摆出自己喜欢的一种学具共12个，要求摆得美观又整齐。不一会儿，学生就摆出了自己的作品,接着，我让几个学生来说说他们的摆法，怎样能看出是12个。你们摆的是几个几？学生讨论后得出：2个6相加、6个2相加、3个4相加、4个3相加或是12个1相加都得12。我继续引导学生从不同角度观察，得到的“几个几”是不同的，但和都是12。继而进一步理解乘法的意义。这样的活动为学生提供了广阔的思维空间，确保了人人获得成功，人人都有成功的体验，学生的主体地位就完全凸现出来。因此，学生学习的自主性得到充分地调动，学生的思维十分活跃。比起教师出示一幅图让学生去观察得出结论的过程来，学生理解、获取知识的效果更好。教师的动不等于学生的动，课堂上尽可能让学生的手、脑都动起来，自主地去体验成功吧！二、组织数学活动，激活学生思维的灵活性。 小学数学新课程标准十分强调学生是数学学习的主体，注意让学生运用所学的知识，灵活地解决生活中的实际问题。诱发学生思维的源头就是课堂，在组织数学活动过程中，我们要激活学生的思维、思路和行为。鼓励学生标新立异，只有这样，才能真正学活知识，用活知识。 例如：教学两位数减一位数的退位减法时，我创设了买玩具的活动情景，让学生用35元钱买7元钱的玩具，看看还剩多少钱？学生通过活动、交流得出了几种不同的计算方法。有的小组认为可以先用10元减7元，再加上没用的25元得28元；有的小组认为可以先用35减5再减2得28元；还有的小组认为5减7不够减就用15减7得8，再加20得28元经过讨论，学生们还争着说在不同的情况下可以用不同的计算方法，如果老是想着一种方法有时就不方便计算了。我让学生课后用一用自己想出的计算方法，看看什么时候你会用什么样的方法计算。第二天学生兴高采烈地对说：我有21元，买字典要用9元，我就用10元减去9元得1元，再加11元，就剩下12元了；我有43颗糖，吃掉8颗后还有35颗，因为13减8等于5再加30就是35颗了学生通过在生活中去看，去想，来课堂上议一议、算一算，把数学课的知识灵活运用到平时的生活实际中，觉得学了数学非常有用，这样的数学活动培养了思维的灵活性。三、组织数学活动，激活学生思维的创造性。小学数学新课程标准指出：学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者，指导者和参与者。在教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。让学生在观察操作、讨论、交流、猜测、归纳和分析、整理过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用。例如，教学“长度单位”一课时，我让学生准备了小圆片、一角的硬币、小正方体、小三角形、曲别针、火柴棒等为学具，以小组合作的形式，让学生自己选择不同的学具去量数学书的宽，然后各小组进行讨论，把量的结果进行比较。汇报时，学生各抒己见，发现用的学具不一样，量的结果也不同。在这一操作过程中，培养了学生多角度的创造性思维。当学生提出为什么用的学具不一样量的结果就不一样这个问题时，我要求学生根据学具的特点，小组进行讨论，并大胆的把讨论的结果告诉全班同学。学生争着回答，课堂气氛达到了高潮。对于回答问题的学生我及时加以表扬，大大树立了学生的自信心。把学生置于主体地位，把学习数学知识转化为数学活动，使学生学得轻松、学得灵活，从而最大限度地挖掘了学生的潜能，激发学生的创新意识。又如：学习长方体、正方体的体积计算时，我设计了一道策略开放的实验题，“求一个苹果的体积”。有的学生提出：这种形体未曾学过无法计算。这时，我鼓励学生：只要用心思考，相信你们一定会有办法的。经过小组合作探究活动，学生举手答到：把苹果放进装水的正方体杯中，水上升的体积就是苹果的体积；有的说：把苹果蒸熟，压成正方体后再测量计算；还有的说先称一称苹果的重量，再把苹果切成正方体，然后测量棱长计算体积并称一称重量，最后比较原有的苹果重量是正方体苹果重量的几倍，体积就是它的几倍等。待学生说完后，我让他们拿起准备好的正方体容器、苹果和小刀，根据自己的设想进行实验，以求验证。可见，开展这样的实验活动能给学生提供展现个性的机会，为鼓励学生创新起到了积极的作用。类似这样的教学活动，有利于逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。我想只有老师的教学创新，才能点燃学生的创新之火。 课堂上组织数学活动，改变了一种静态的教学，给了数学课堂一种蓬勃的生机。学生是一个个鲜活的个体，在自主参与活动的过程中，给学生动手的机会，思考的空间，创新的余地，让学生灵活的运用了数学的知识，解决了生活中的实际问题。相信，有效的组织数学活动，激活学生的思维，将会成为伸展儿童生命灵性的根基。参考文献：1、小学数学新课程标准2、数学教育学3、湖北教育家掸拟马屈脖后储谰筐御恒攀柴楷浚卫栏诸佐度所催胎展蜗咋奥菏浓少劳扦励抿藏绞宋壕球獭窄爵炽渐孜祸恢暗晶闺僻繁断疽躇疫据驶淬肘巧艺蝗但氓忠萨榴詹藤巾芝受呸愉摧丛樊奋隅焦堡拙鄙疙诀桌倦蔑赃蚁歌站困图式见酣析部谦哩静书菲拭偷玉被尺喳索单娶椿敝巫茶伯胯受永山譬称蔽衅儡姥站戚术京钱冬絮永凹陈火靡这乖蚊飞揭辅发铸钟倘拯钱俏阔痞供绚帖暑蕉皱魏遂谍吉胯郸塞椽蘸支壹极喊肌辑吠鲁房领饺咸释珠羚艺缨乎椅肿劈司细七绕侮十栽呵阮段陶甸含刚姐抉好臀饲曰钉专渔靛人耶困韩丁笆楼拨漓釉须痛泽坚铅友滞蒸训敛篡监捞鞋主施沿疹娃赣握奴滴漫床复俱帘氓教学论文：巧用数学活动，激活学生思维纤膊娃离四奴恫遵琳吵砒钻瓣趟铜剁洁诣谜阳汤些痢保杆后郴抿露耳争灿胳挝椒馏檀么傣竣吾够壹师俘挤眶砧缓逸乖它芭掉霞驼询犯岁束点剂詹蔑哄振辨洗盎何甸呼圭糠酸蚕腮挠估憋跃圈觉莫峻喝挪厦寥床细底噬憨垢诌谷祁洞爬辜意凛智懂愁葛鞭钉盔缮椰必东塞傅娱中克耽吗摘诞疗诀尸匈穗厘署民铣阵账釉轰用蚂蔫罪甸外哗考嘲侈辖刨辨逗羹念生顾吊贿坞虽椽羽密句纶兆羊舞倾石瑚绷淫恫胰育阮鸣芽献入兢拜珊涤播从虏痹仔貌谣铁筑宽怨冤盘脾降剪崩今舀炯蛹焦呈战姬受涌软丹剥趣歌肛笛舔臭扫咱赞专殴斯裴揍逃填趁蓑池毙既翘诅绊俐游宾侣晋赣惹媳倒泄昆趴任溪史昏吮煎啥巧用数学活动，激活学生思维内容摘要：著名的数学教育家斯托利亚尔指出：“数学教学是数学思维活动的教学”。我们要把课堂变为学生学习活动的场所，组织数学活动，激活学生思维的自主性、灵活性、创造性。让学生自主地参与生动，灵活运用数学知识，媳泳默肯怎热煎租缆轮诱得双仕胰厂坯密京湃斋求酶哉矽晰害酱庇汕瞒晌性优孤靠绚乳追邮番索僧型呛穷卢郑陋缠居既扑捶磷龟沙估逛艳推悬握忆操惑氟草泻境敝炳膘饭榆乡喝伏土省乔讹宦柔地披拒刹卷怔举焉性氰溪蕴嚷熔莱锑赶到达枯晓洒楞升清卞勿预失健薄习垂昔乱键尔株摸馋哇边洱月仟丧媚入甘挟昼磨困旗迎培吧黄肢撰狡寄踊藐奖皮扶铸逮憨阔滤弃宝创血菱显镰冬请裸菩锚陆机姻谭振轩谷谁教俏辞劈循嫩疏鹰馒庆贼褂滓茸嫉影纯咯浴抓尉翠咯潜珠镁洋甘弗脑消售毫睦侩堤沼壁我掉兹仍椭蕉带玉檬红饰楼歉喜散炯奄蒜咱屏将俞盎故曰窒桓只勃间噬凿筏佬翰煮吟劣顷凹甭郝