小学语文二年级教案——《荷叶伞》教学设计之二.doc

-范文最新推荐- 小学语文二年级教案荷叶伞教学设计之二 教学目标：1、正确、流利地朗读课文。2、理解课文内容，让孩子们懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受3、正确认读本课十二个生字，会写六个生字。教学重点：1、能正确认读本课生字，会正确书写。2、理解课文内容，懂得爱会给人带来幸福快乐的感受，教学难点：理解课文内容，懂得爱会给人带来幸福快乐的感受。课前准备：多媒体课件，小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙的头饰，绿色雨伞、沙锤、歌曲爱，就一个字的光盘、生字卡。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、猜谜引入，看图揭题1、猜谜引入。请同学们认真听老师口述的谜面，然后动脑猜出谜底。远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。学生们猜出谜底画，老师追问，你们喜欢画吗？为什么？（设计说明：猜谜引入，激发了学生的学习兴趣；拉近了师生的距离，让课堂变得活泼互动起来。）2、看图揭题（1）今天老师给大家带来一幅美丽的画，你们想不想看？（想），课件出示长满荷叶，开着荷花的池塘图，让学生们仔细观察，并说说从图中看到了什么？（2）再仔细观察荷叶，看它长得像什么？在学生答出像伞后，老师追问：伞有什么用呢？学生回答完后，老师引出课题，今天我们一起来学习课文荷叶伞。（板书课题）（设计说明：看图入手，给学生以直观形象地画面，很自然地引出课题。）（这一环节中识字是目标，读书是手段，让学生在读书中识字，在识字中读通课文，采用自读、互读、交流读等多种方式，给学生创造了自主学习的氛围，使自主探究，合作交流的学习方式落到了实处，通过交流学习方法，使学生产生识字兴趣，同时增强了合作学习的意识。）二、初读课文，自主学习1、自由读课文，读准字音。遇到不认识的字，怎么办？（引导学生说出拼拼音、查字典、问同学、问老师）。那就请大家自己读课文，遇到不认识的字，就用自己喜欢的方法来解决。2、同桌互相听读课文，每人读一遍，在读中互相当小老师，教一教、评一评。3、自主实践，识记生字。（1）请同学们回忆一下，自己已经学会了哪些识记生字的方法。（2）请大家读课文，用自己喜欢的识字方法识记生字，看谁记得又多又快。4、小组合作读课文，在读中识记生字，交流各自的识记方法，小组再选代表交流哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？（设计说明：在语言环境中识字，通过多读，听别人读，鼓励学生用自己喜欢的方式或适合的方法识字，逐步培养其独立识字的能力，增强自主识字的意识。）5、识记生字出示生字卡片：（1）指名当小老师领读。（2）全班齐读。6、给生字找朋友，积累词汇。在课文中找到生字所在的句子，读一读，划出词语，再读一读。想一想，你还可以帮它们找到一些朋友吗？（设计说明：让学生得用自己已有的生活经验，帮生字找到更多的朋友，让他们体验到组词后成功的喜悦，获得成就感，引导学生在生活中学字，在日常生活中做一个识字的有心人。）（这一环节中识字是目标，读书是手段，让学生在读书中识字，在识字中读通课文，采用自读、互读、交流读等多种方式，给学生创造了自主学习的氛围，使自主探究，合作交流的学习方式落到了实处，通过交流学习方法，使学生产生识字兴趣，同时增强了合作学习的意识。）三、指导写字过渡：同学们认字的方法真多，你能够写好它们吗？1、出示6个要求会写的生字，学生观察字形，问：你发现了什么？指名说。2、交流你是怎么记住这些字的？（设计说明：学生是学习的主人，生字教学也要请学生成为主动参与者。让学生去发现，去探究，由学生自己想出的方法记忆的生字，会记得更深刻，掌握得更好，进而培养自学能力。）3、重点指导姐、她中女字旁，横与撇相接不延长，亮、高上半部分占格一样，中下部分居田字部分横中线以下，却字左宽右窄。4、师范写，生书空；生练写。5、展示评价（设计说明：一年级学生接触写字不长，对于字的笔顺掌握得并不熟练，因此，教师对学生进行写字指导为学生写规范字打下基础。展示评价是对学生学习的检验，也给学生以成功的体验。）第二课时一、复习检查。1、认读生字卡片，以开火车的形式让学生读。2、出示生字，口头扩词。3、指名读课文（设计说明：检查学生对生字的掌握情况，以及读课文的情况，采用口头扩词形式加大识字量，丰富学生的语言。）二、读题质疑。1、出示课题：荷叶伞（齐读课题）2、读了课题，你想知道什么呢？荷叶伞在哪里？荷叶伞有什么用？课文中主要写了什么时候的荷叶？（设计说明：借课题质疑培养学生自己发现问题的能力，激发学生的读书欲望。）过渡：同学们的问题可真不少，下面就请同学们带着问题通读全文，了解课文大意。三、再读课文，整体感知。1、学生自由读课文，边读边标出课文中自然段的序号。2、交流课文共有几个自然段。3、找5个学生再把课文读一遍，读自己喜欢的段落。4、交流读后收获。读了课文你都知道了什么？课文中什么地方给你的印象最深？（使学生能抓住课文中的两个情景，感知课文内容）（设计说明：带着问题自由读课文时使自学落到实处，同时也培养了学生的自学能力；交流中充分调动了学生的主动性。）四、细读课文，入境悟情。（一）学习第1、2自然段。1、下雨了，荷叶是什么样子的呢？（多媒体显示下雨时荷叶的样子），让学生仔细观察，然后说一说雨中荷叶的样子。2、课文中是怎么写的？（指名读第1、2自然段）3、你觉得这两个自然段中哪些词用得好？为什么？（翠绿写出了雨中荷叶更绿了。站写出了雨中荷叶很直，很茂盛。）4、你觉得怎样读好这一段？为什么？（翠绿、站应重读）。（自由读、指名读、齐读）。（设计说明：利用多媒体创设情境，让学生直观形象地感知雨中荷叶的挺拔的样子。）（二）学习第3、4自然段。过渡：雨中荷叶给谁当伞呢？同学们看图（多媒体显示）1、从图中你知道了什么？（下雨了，小鱼、蜻蜓、青蛙在荷叶下躲雨）。2、小鱼、晴蜓、青蛙是怎么躲到荷叶下的？（小鱼游、蜻蜓飞、青蛙跳）3、这说明了什么？（这说明它们躲雨时的动作不同）4、那么课文中是怎么写的？（自由读第三自然段）5、指名读，学生评议6、老师范读，学生评议7、你觉得怎样读好这一段？为什么？（把动物的名字和它的动作重读）自由读，指名读，齐读，同桌互读（设计说明：多媒体显示小动物躲雨时的动作、样子，让学生在直观图中感知小动物躲雨动作的不同。初步感知荷叶姐姐的爱。）8、表演课本情景（1）你们想不想把小鱼、蜻蜓、青蛙在雨中的表现表演出来？瞧，老师还为大家准备了小动物的头饰和大荷叶呢！指名选择自己喜欢的角色，台前表演，老师读课文内容，其他同学拿出沙锤伴下雨声，并当评委，评评谁演得好。表演完后评委说一说谁演得好，并说出为什么？师追问：在表演中，你们发现了什么问题？（课文中是一群蜻蜓，而表演中是一只），那么一群是多少？学生根据自己理解解释。（2）重新指名进行第二次表演A评比谁演得好，为什么？B老师当记者，采访小鱼、蜻蜓、青蛙，谈躲在荷叶伞下的感受，为什么？C师：下雨时，在荷叶下躲雨的只有你们吗？你们还看见了谁？课文中写出了吗？（引出省略号），省略号在这里表示什么？D采访荷叶姐姐，你现在有什么感受？为什么？E师：学到这里，你们想对荷叶姐姐说什么？让我们用课文中的句子一起赞美一下荷叶姐姐吧。齐读第四自然段。这里的别人指谁？再齐读。（设计说明：根据一年级学生的特点：喜欢小动物，学生对自己喜欢的角色非常感兴趣，因此表演起来也非常到位。这一环节在师生互动，生生互动中充分调动了学生的主动性，使全班学生都积极参与教学活动。在表演中不仅使重点字词得到了理解，而且把抽像的文字还原成活生生的情景，直观的理解表示不同动物的词义，同时让学生体会到躲到荷叶姐姐伞下的小鱼、蜻蜓和青蛙，它们是多么的幸福、温暖、快乐，为进一步理解荷叶姐姐的爱心奉献，埋下感情的伏笔。）（三）学习第5自然段。过渡：雨停了，荷叶姐姐又是什么样子的呢？（多媒体显示）1、学生看图。2、课文中是怎样写的呢？（齐读第5自然段）3、从这一自然段中，你知道了什么？荷叶姐姐为什么笑？4、自由读第5自然段，体会一下关心后的快乐。5、指名读，小组互读。（设计说明：在朗读中让学生充分体会荷叶姐姐那关心之后的满足，帮助之后的喜悦，爱过之后的幸福。）五、拓展迁移，深化情感。1、有感情地自由读课文。2、你喜欢荷叶姐姐吗？为什么？3、指名带着自己的感情读课文，互相评议。4、课文学完了，你有什么想法吗？（让学生谈自己的收获）（设计说明：此环节意在学生深入理解课文的基础上，激起学生的情感与课文内容的共鸣。对学生发言不苛求准确性，只要能联系实际，借助语言和认识，落实到情感体验上即可。）六、总结升华，课外延伸1、放歌曲爱，就一个字2、我们每个人都生活在爱的世界里，在爱中诞生，在爱中成长，让我们从小学会懂得爱、珍惜爱，努力回报爱。课下同学们想一想，在你的生活中，你都得到过谁的爱，你又给过谁爱？在你得到爱时，有什么感受？在你给别人爱时，又有什么感受？同学之间交流一下。（设计说明：在优美的音乐中感受爱的力量，爱的伟大。在宽松的气氛中，联系实际，使学生真正进入角色，承担起具有实际意义的实际任务。才能真正实现双向互动的实践过程。）设计总说明根据课本荷叶伞的特点，我主要设计了多媒体动画，师生合作表演，小记者采访，激发了学生兴趣，符合一年级学生好奇、注意力不集中的特点。同时引发学生的热情，诱发学生的情感与课文所要表达的情感产生共鸣，使学生更进一步的了解课文内容。教学中注重以读为本，读中增情；以境助读，境中动情；以情促读，以读促情，使学生对文章的理解达到更高境界。生字教学，让学生充分动起来，自学落到实处，培养了自学能力。讨论合作，体现了协作精神。音乐中结束，发挥了艺术手段在语文教学中的魅力，使学生入情入境，学生情感在共鸣中升华，把课堂教学推向高潮。 15 / 16