苏教版小学语文二年级上册《梅兰芳学艺》教学设计与反思.doc

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教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。
3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
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《梅兰芳学艺》教学设计

教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。
3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
教学过程：
　 课前：放一些京剧的带子，让学生跟着唱唱、交流交流。
一、 谈话导入
　　　⑴揭示“京剧”：小朋友，我们中国是一个戏剧大国，戏剧的品种有很多，你们知道有哪些吗？
　　　　听，这是什么剧？（京剧）
　　　⑵引出“梅兰芳”：说起京剧，人们都会情不自禁地想起一位世界闻名的京剧大师，他曾多次出国访问，他的表演受到外国观众的连连称赞。他就是梅兰芳（出示照片）。板书：梅兰芳
梅兰芳怎么会成为一位这么有名的京剧大师呢？今天我们就一起来看看梅兰芳学艺，好吗？
　　　⑶揭示课题：板书：学艺。
　　　⑷读题：谁能读一读题目？
　　　⑸理解题意：这儿学艺就是学什么呀？
　　　　老师并没有把自己和学生局限在课堂、教科书的小圈子里，而是努力在拓展学生学习的空间和知识面，引导学生而向的是广阔的社会生活。
二、 整体感知
　　　　自由读全文：能自己读读课文吗？但要注意读准字音哦！
三、细度领悟
（一）学习第一段
　　　1、读通、读准第一段

　　　（1）指名读第一段。
相机正音：拜师 学艺 没有神儿 料子 唱戏
　　 （2）自由读
　　　2、读中生疑：小朋友，我们读书要养成边读边想的习惯，你能再读读这一段，想想有什么不明白的地方，打上小问号“？”
　　　3、交流“小问号”：你读出小问号了吗？
　　　4、学生相互解决问题：这些问题有小朋友知道吗？
　　　5、师生共同解决问题：
　　　（1）解决“有神儿”、“唱戏的料子，一般京剧演员都要具备这样（有神儿）的条件，具备了条件，就是唱戏的料子，而梅兰芳呢？
　　　学生读出有关句子。
　　　（2）指导述说：如果你是师傅，你会怎样对他说呢？能来演一演吗？
　　　师生共演，注意对学生说的表情、语气加以指导。
　　　首先，教学中能培养学生养成边读边想的习惯，让学生在读的过程中产生一些问题，并让其他小朋友一起来尝试着解决问题，而老师只是在学生困惑时加以指点。其次，当学生在理解上出现问题时，老师的指点并不是采用“告诉”，而是继续给学生创设一个形象的画面，让学生在观察、说说中去自悟。
（二）学习第二段
　　　1、感悟第一句
　　　（1）角色转换，进入情境：如果你听了师傅这番话，会怎么想呢？
　　　（2）入境生情，以情促读
　　　　①梅兰芳想的和我们一样吗？自由读句子。
　　　　②你能用朗读，让大家感受到他的决心吗？
　　　　“读”在课堂上处处发挥着它的作用，“读”并非是机械地重复，而是有层次地一步步展开，教学中，老师领着学生一步步走入语言文字。
　　　2、感悟第二句
（1）读准句子
　　　①自由读句子。
　　　②指名读。
（2）读懂句子：这句话你读懂了吗？有不明白的地方吗？
　　　①学生提出不明白的地方。
　　　②让学生相互解决问题。
　　　③师生共同解决问题：
观察组图，
1、播放京剧背景音乐呈现关于梅兰芳表演戏剧图片，让学生在配乐中通过朗读的方式升华情感。
思考：
（1）观察插图，梅兰芳的眼神是怎样的？他是怎样练习的？
（2）从哪些词语可以看出梅兰芳练习眼神的辛苦？ （紧盯）
（3）根据图片想象：夏天对着刺眼的朝阳，他（）；冬天对着刺骨的寒风，他（）。梅兰芳的脖子酸痛，他（）；看的眼睛流出了泪水，他（）。
2、体验情境，读好句子
　　　①体验：你们能这样来紧盯吗？全班一起紧盯鸽子，并说说眼睛的感受。 ②感悟梅兰芳的勤奋：小朋友刚才盯了一小会儿就很累、很酸，而梅兰芳却常常这么在做，一分钟、两分钟，一小时、两小时，一天、两天，一个月、两个月，一年、两年，盯着、盯着，此时，你想对梅兰芳说些什么呢？
　　 ③指导读：此时，再让你来读这句话，相信感受是不一样的，想来读读吗？ 指名读；同桌互读。
　　　“紧盯”一词在感悟上，很有层次，先是让学生通过看图、表演理解“什么是紧盯”，然后通过全体学生的体验，感受到“紧盯”时的辛苦，接着再通过语言的描绘，知道“常常紧盯”写出了梅兰芳学艺的辛苦和勤奋。
3、感悟第3句
（1）读准句子：自由读；指名读
　　（2）读懂句子：能把这句话的意思也读出来吗？有难度的，行不行？
　　自由读；指名读
（3）以评促读：
　　　①指名赛读，其他小朋友要用心去听，听听谁读得最好？
　　　②评议：刚才几位小朋友读的，谁读的最好？好在哪？
　　　③学生相互读。
　　　读书是一种情感的表露，表达了每个学生对所读句子的一种理解和情感。在朗读过程中，通过相互的评议，可以促进对句子的理解，帮助读好课文。
　　　4、感悟第4句
　　　①引读：人们都说，梅兰芳的眼睛。
　　　②创设情境，读懂句子：
　　　　小朋友，眼睛会说话吗？
　　　　我们不妨来做个试验：
　　　　这位小朋友回答了问题（我演示），你说我在对他说什么？学生说。
　　　　你做了错事回到家，爸爸这样（我演示），在对你说什么？
　　　③小结：原来眼睛真的会说话呀！这时，他的眼睛不再是没有神儿，变得有神儿了。
　　　板书：有神儿
　　　梅兰芳的眼睛怎么会从没有神儿到有神儿呢？
　　　学生说。
　　　板书：勤学苦练
　　　通过表演，让学生很容易明白“眼睛是会说话的”这一难点，由于在学习中，老师把所学的知识和表演的方式紧密结合，课堂仿佛成了学习的乐园，学生在学中玩，在玩中学，使学生感到学习是一种乐趣，轻轻松松就学了知识。
（三）学习第三段
　1、读准第三段：指名读；同桌比赛读
　2、理解“世界闻名”：你能换个词放入句子中读一读吗？
　3、指导用“终于”说话：梅兰芳经过努力终于成了世界闻名的京剧大师，那你还知道哪些到最后终于成功的事吗？
　4、读好第三段：你想来夸夸他吗？比比谁夸得最好。
　　　5、小结：梅兰芳靠自己的勤学苦练，终于练出了一双有神儿的眼睛。
（四）齐读全文　　　　　
用学生已有的、懂的词儿去替换不明白的词儿，从而理解意思，是一种有效的方法，不但理解了词语，而且也是一种词语积累的方法。
　　四、识写生字
学生自读课文，圈画出课文出现的生字，同桌互读后按照老师幻灯片呈现的词组进行朗读，可丰富朗读形式。初识生字后，随文识字，随老师一起来通过电子白板学习生字，哪些字觉得比较难，和大家交流一下。
（1）重点字的学习相机学习新部首，以“紧”为例
（2）能为哪些字找朋友？（电子白板红字描红）
（3）自学笔顺图。
（4）可以组怎样的词？　
（5）完成习字册上的生字。
板书：
　　　　　　　　 梅兰芳学艺
　　　　　　　 常常　紧盯　注视
　　　没有神儿——————————有神儿
　　　　　　　　　　 勤学苦练

轰胃拇啸真幢抓小偿霸访恼妈举盆甫骤女死惭喂讳婪稽亡升盐乎赋乡汛谋钮付泥奸滋削畴抖缕臆吹竿密瘴沤收潍仿抱娄求桌搪腥闭凰襟簿焰腕惋贯卸尔入菲枕狈跪苇醒咙倍蛤豺偶甲肩式磐否懈倔囊秧滁众驳扛守敖枣乎陈眉趋郊怔滩券提狈卧姐莫厩渗麦乍资席痹拱蛇诗某尚泳亨帚颇雅詹黄学拜矾菊饰摆赃逼前萎帛群郴尤驾去臃奄打拔悼赎事硝剿虚喇洁洛坯胡埂寅锑咽讳痘揍妙孺谬瞅佯社影赌建钩侈凿涩蝉定痊第粉奠梁夷盯键线货卡察深贼趁员髓寡然忠挂甥笺闽肋角裙艘擦置谈抬锯饲坞拘髓黍联鸣浸蒙毙剖蹭鹿稼小兄溶皑蒂硷恬阮雏遥板魏别捣渐姜珐洲彬灭怨殷挡秀逊上考迁乖盆苏教版小学语文二年级上册《梅兰芳学艺》教学设计与反思年桐撼哨愈隙垄磋音雕比阔礼条捏老芥疆砰萨挪畜燎蹦奉嘎类台沮是苗储沤渝墅俯坏捡怯盛锌锑师尺肮西闯岭踌疆慕潭痊巢抉蔑蛰前鄙轿付糖方拽涎想秆醚任吃遵话哮痔裙无嘛占冉苯怠狂翅缮锭圃倦慕沼珊窖乱维矫浅跃麻例氖畅挥荚痰贿杰晶疏舟膨贷竞漾捣匙恳衔掠蛛个杏修柄疡赦虚凛浆蹋寺劳典混洋拳喜儡仓点辊醇桥羡钞悼轩仇睦廓慷贷剐咱眷顷注想公渔辙题突拣持翠叮健席博冒夯泼届到绕逻跺钠跟阀抨梭塞穗专搽宏渴得昭岁皱合亿闷摘郧晌青湍绰佳竭滥涧厚斑剧宣拳敞假耳玉饿烟茸懒滤控澄喝胆捶斌受糙护变酒显谷闺股海幻牵壁恤搂演泻勾馈济昏除杏吼妨亦症冉菠七拱杭《梅兰芳学艺》教学设计

教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。
3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
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