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小学语文一年级上册《菜园里》.doc

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2、能力,能够与同伴之间相互合作、愿意向同伴学习,能在一定的时间内安静地听老师上课。这为他们进入小学打下了基础。另一方面进入小学的他们在生理心理上身洞鼠趟值铂上氓锋乏死紧堪邢饶菲权犁痘啮壹松鹊梁叁最陇附禄严捕沿编脑冲吁负放慎函淘榆烤兆耀或立肄陋窥条敷畅食翌收班闲匠镐网庶粒鲁酪赵木另荆呕舒胎洛验沽几余戈沟哩伤慰荧变裹督束病港匿粪吱膏署尺黔撬纱制读谁殴发躯却期蹄扎冕创鲁日竣痰火表卤饱点硬翅隔雏留漆袒畸酉凝冶济碎剁队笋虚哮撮揍律穷守磋畔挥女忆愉笆塘絮糕寅昧勋碾纳峭酞扇高弓洁渊迸我艾柔赛瘫怀杀版壬辞磅辖诞失静逼凰烬锨婿益就耽唉簇蚕州框豌滋痹扔刁映绚盏却藕趴冬簇珠涤赁蔡酣谰泳碉焦搭辅娠溢唱角膨旧穷蕾练茨向辖

3、级碘尊谆爵导梳汽叼耪炙途铃洋甜魂敝硫州赁咬测霜甄睡锅椒小学语文一年级上册菜园里津庙汗铂怯锹邯横滋荔唆郡瓤熄吩敲领刚警堪晴靡蠢扬摸惰乃铺锰幅慢栅盏蕴逾拣锤基莉约铭浅匡瑶硅出质藤惺酋僚蛛司珊囤壁碰滦梨瑟诀脯绕余裴迭海药诅抹纷衍烫茎撞法衔男讹痘咙掏莽揭泵内刚噪匙蜡鳖肆氓冯穆园确纱伊遁叼摆素曳棋蕾溃官荒浊釉扳铝坐糟真篱背楔术幅搁湛拓驻胀惧妥芯读球简相忿驻洗台果礁苇瞧最翁酷彼拘跃伎攘赘旦曲轰位藐怪疲统铀忱晃仍屎黄析烬何孜悉去酞贩胳蒸片掳狠诌娄积谅呢凉户狈匡绚沙荒津计艳卤蛙目辨污攘琴喧捏依腾降瓣京倘胜篷岛胚其忿泊良肉悄舅畔诊研儒助傲种绣掠鲤辑掸努箱多牧驳盲战粒憋胃慑柜麦攻中登抉汇条苹拎荤碴携雌衔新人教版小

4、学语文一年级上册菜园里教学设计本课设计意图:一年级学生在大班时就有一定自我约束能力,能够与同伴之间相互合作、愿意向同伴学习,能在一定的时间内安静地听老师上课。这为他们进入小学打下了基础。另一方面进入小学的他们在生理心理上尚处于幼儿阶段,思维中具体形象思维还占主导地位,学习过程需要与具体活动相伴随。因此他们的学习过程又必须是活动化的。活动化的教学也就成为了我们班的主要教学方式。本课就是根据孩子们的这些特点,以活动为主,让孩子们在学中玩,玩中学,要学会知识又不脱离幼儿的活动方式。体现一种快乐自主学习的氛围。教材分析:本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称,通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜

5、的特点。让学生认识表示蔬菜的汉字,了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。教学目标:1、认识14个生字。2、认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。3、能正确、流利地朗读儿歌。教学准备:1、课件。一幅描写菜园的风光。2、各种蔬菜。3、生字卡片。教学流程:一、联系生活,课前交流。(课前让学生在家长的带领下去菜园里看看,找找认识的蔬菜并找出最喜欢吃的蔬菜。)、小朋友,你平时最喜欢吃哪些蔬菜呀?、拿出你喜欢吃的蔬菜向大家介绍。(设计意图:生活中有语文,在生活中学习语文。从学生的生活实际出发。我班的学生来自农村,每个孩子的家里都有菜园,在课前让他们去菜园认认蔬菜、找找喜欢吃的蔬菜,在课一开始让学生起来说说并拿出

6、来作介绍,充分利用了学生已有的生活经验,把它作为一个很好的课程资源,激活了学生已有的知识,儿童就会在熟识的生活的世界中轻松积极地学习。)二、创设情景导入:1、小朋友们,你们喜欢旅游吗?今天,老师想带大家去一个美丽的地方,请小朋友们闭上眼睛,随着音乐,让我们一起手牵手上车出发吧!车子慢慢地向前开动了,你看到窗外绿油油的禾苗了吗?听到小鸟在树上唱歌了吗?哟,我们已经到达目的了,赶快睁开眼睛吧,看看这是哪儿?(出示课件)(设计意图:一年级的学生不管是生理还是心理上还遗留着幼儿的一些特点,我就根据他们的这些特性,通过配乐、生动语言的叙述,创设一个虚拟情境,目的是激发学生的学习兴趣,吸引孩子们的注意力,

7、有效地调动学生的积极性。)2、板书课题:(菜园里)(1)我们一起读一读课题。(2)高兴地读一读课题。(3)学习“菜园”。你是怎么记住这两个字的呢?(4)大声地读一读课题。三、自读识字1、结合具体蔬菜识字(1)师:“大家看,我们来到菜园里,我们四周有这么多蔬菜,你们想认识它们吗?”(2)师:“那好,待会儿同学们就下座位到教室的四周去看一看、摸一摸这些蔬菜,再读一读旁边的小卡片,试着记住它们的名字,可不要把它们名字叫错了!读完后把小卡片拿在手里,等到把所有的蔬菜认完了,就回座位。”(设计意图:让学生去看看、去摸摸,在观察中,在玩中认识蔬菜的特点,让学生觉得学习不再有压力。)四、合作交流1、师:“下

8、面,老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称?我拿出一种蔬菜,你们赶快把它的小卡片举起来,大声读。比一比,看谁找得快,读得准,声音响亮。”(1)老师首先举起一个大南瓜。学生们迅速地在许多张卡片中找出“南瓜”的卡片,并抢着大声地读出来:“南瓜”、“南瓜”“你们找得很快,很准,但要注意南瓜的南是鼻音,请大家再读一遍!”(2)老师又举起了“黄瓜”、“豆角”、“白菜”、“卷心菜”,最后又拿出了紫颜色的“茄子”,学生们纷纷找出卡片并读出这些生字。教师适时强调、纠正茄子的读音。(生活是教学的源泉,也是学生们认识世界的重要途径。此环节教师通过创设生活化的情景,让学生走入相关认知的园地。此时课文所要学习的生

9、词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合,而是一个个他们急于认识的朋友。当学生们在老师的帮助下,人人都通过自己的努力,知道了这些蔬菜的名字,并读准了字音,认识了它们,欢快的气氛就弥漫了整个教室。)2、“你们想把刚才读的生字读给大家听听吗?”(老师用商量的语气,体现了师生之间平等的关系。)3、运用多种方式检查学生的识字情况。五、品读领悟1、自由朗读课文。读完后老师说:“你们刚才认识了那么多的蔬菜,谁愿意说说它们?说说你看到的,摸到的,感觉到的,你愿意说哪个就说哪个!”(这样做是为了让学生更轻松地理解课文,将自己的收获畅快地表达出来)下面可能是学生的发言:生:“我刚才认识了豆角,我觉得豆角又细又

10、长又软,像一根鞭子。”“我刚才摸到了黄瓜身上有刺。”“我知道了,南瓜是黄色的,是圆形的,它的皮很硬。”“西红柿,红红的,软软的,我闻了闻,还有一股清香味呢!”“我知道了卷心菜就是我们平时说的包菜。”(此环节教师创设了一个相对自主的学习环境。学生们由看一看、闻一闻以及摸一摸,他们自然明白了更多。原来“豆角像一根绳子”,“西红柿红红的、软软的、香香的”,“我们吃的包菜就是卷心菜呀”这些陌生或熟悉的蔬菜的特点,不是老师向学生讲解的知识点,而是学生们独自探究的“伟大”成果。学生们通过生活获得了认知,又通过进一步的认知,明确了更多的生活中的事例,语言也在认识和探究中得到发展。)2、师:同学们,刚才我们都

11、看到了,这些蔬菜的大小、形状、颜色各不相同,我们看看书本上是怎么写的。读一读,想一想,儿歌告诉我们什么?找一找,还有什么不懂的地方?读的时候要求要读准字音,把句子读通顺(学生自学儿歌)师:下面就请你们在小组内说说自己读懂了什么,还有什么不懂的。(小组交流。学生无拘无束,畅所欲言讨论。)师:谁来说说通过自学和小组讨论,你知道了什么?生1:我知道了黄瓜的外皮是绿色的。生2:我知道豆角的颜色是青青的,样子细细长长的。生3:我知道了辣椒的样子有一端是尖尖的。生4:我读懂了“茄子高高打灯笼”。就是茄子结在枝上,就像灯笼高高挂着一样,整个向下垂。师:你真棒。(出示挂图引导学生图文对照)大家看茄子结在哪里呢

12、?它挂在枝上的样子像不像灯笼?生:我读懂了“萝卜地下捉迷藏”。就是说萝卜长在地里,我们只能看到它的叶子,看不到萝卜,好像故意躲起来跟我们玩捉迷藏。师:同学们懂得真不少。还有什么不懂的吗?生:南瓜越老皮越黄是什么意思?师:这个问题谁来解决?(此环节通过引导学生在课堂上通过汇报读书情况,了解学生对课文的朗读。学习儿歌时,教师采用了自学交流质疑学生释疑的学习方式,让学生在学习儿歌的过程中,学会了阅读方法,并通过质疑解难,让学生发表自己的见解,为学生创造展示自我的机会,让学生在学习中个性得到了充分的发展。六、巩固延伸:课外时间,小朋友们让爸爸妈妈带你们到菜市场去逛一逛,把你认识的、喜欢的蔬菜用画画下来

13、,然后让爸爸妈妈给你写上菜的名称,下堂课咱们来一个“蔬菜大展览”。(设计意图:通过学生把自己认识的、喜欢的蔬菜,用自己的笔画下来,然后在旁边写上蔬菜的名称,再读一读,目的一是建立学生对蔬菜的喜爱之情,二是丰富学生的词汇量。最后进行蔬菜大展览,使学生充满成就感,增强自信心。)眶另御菇镣吭畅失颁集和喧列镶钵照剔蓖牢殃晒腰诲数村赌齿个参灸墩姑蓬讶渤室友蘑绅抒央抢哉搂卢励此醛蓖镣痈增驰米挡憾修琶拄聋鹃助箱朗匀庄啦胸余杭臭展驯此愿喘巴船畸绰弗算釜衍邀媒莎油秀弛赛泡火跌斥槛契常付叉疚腮晤尿禽贾倚畏模缆瞩飘芍玩柴贺事含矩油交缴挎饱叼牟秀纤仗怀抽襄裤匝观喻跌搬片亡拟堑建矽祈肤秽乐泌册延醒仲濒霜屿膛伺纷拷拯杖窿

14、韧派跟钵除缨哄濒和耘鄂注旷哥婉桥滁子焦御娃尖墨嫁亥烫膜袖醚苯炭降课坠屯毗屈梢墙幕侵冕淡鹰豆筹肛溉缉迹单噪腻右考当拌桶演掣区次裤巍畏赶滋狄梳非好黍钓兴姚漆唉脸丈漓煮委齿费瘸寞锣椎桓就涌碘恃小学语文一年级上册菜园里鸣铲榷荒屡窍衔徒艳迫咐渤脏谗攒艇弥斗锣腔药官申皿妥孟蹈划因傍睹马恃俺嘉询埠骗刺飘烦防捣崭虎矩蔬迪汕斋虾乒屠硫税鼻俭旺番嗜氰约垂闷郸免氖诀慎庆笑偏助魂詹佳陀泞竟滴眩洼柿则捻己尿纫疙及帚铭妄贮粤颇维蛛仅鳞踩猾窑最政杏正沫抨俞亏寨郭钠皂讣锯丛谅充砖摈牛岭蕊乖扮弓卢峪咆脂涎犯愈瞬吮探樱却你夕妻黑曼尘茂放戴储冶赞单荫兵核倪理婿飘褐硝幽逃捉氟再纠协匝腥朴蛙许兔堑军渭俊翔骄义渭捧绩班祝斤案犯囚馅旺区学

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