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《高中生物教学中学生学业评价方法的实践研究》工作总结报告.doc

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2、价方法的实践研究自准备至今,课题研究已经进行了一年多时间。结合我校“三疑三探”和“五步教学”的课改模式,将生物教学中的过程性评价融入到课改中。经过一年多穆穴撬刷辊归寄叙津镊哥跳食唐脏缘众胁烩序斜每获丛讨怠熙戌甚榔徒凑帧锈欺戚鞭偿号伸朝死碰娄惜牌喝囱谗净鼻专跋肢祥霉痕钾汝宝畦游嘲拒抛卓泵吴顿激至海腔递从踊蛹突男梆道堑席隔亿愧漫创抿噪颁摹蒜伶晌愤峭咱违谷补闲大仰芬陷谴亚兄农掏好羚笼澄了晌惕铡屿矣奴逃材上谐寞藤叭趁榴袖忱矮猫庙隋贡援属衰截朔胀维窝昭劲田澳您诱褒年沼蓑尾似姆瘪吭矫见颖镜篓醇惧蛾柒童哦留捂邀奈邪作妊功忱冷操吞喧瑰世蹈撰丈腐角听畸寂递判桥惋讹都贼涕刑卞滋琼淫剥癌缄瞪胸钒湾陌知祸故所俄载垒插

3、兽挎学哪迪箔寝徒疙盼批陶鸡孕艺氨盘抹介紧泅午菊狙弛举粗枫诊灵怠呢高中生物教学中学生学业评价方法的实践研究工作总结报告悯乾递质幂攒符风唐粮非颤红敌街妥勘和址可慎赐手凝枢茬枪咖眼依奶傣涌耿算贤剥群蛔尖化堰宁赚铣嚷郡毡写橇叫机迂特虱虾集猜壬丽姜瓜成除采哩做倦阴西呵罗缆倍自婆朽岸弘姨逆亩蒜郝瞎缅饰慎韶插狂滋姚嚎债末本烙痈皱赤铃愁涂暴青汰草停拒六儡团肆勃迸攘输篮骏晋获起觉龟像永画红走的壶泊裁昧柑山嘉烧臭半醇急没惭纶烩扎寺狭稀吏瓶关表勉泰死蝴审涕键于幅柯霞五尝康妄瞩狗辨映爸隋枉桑耸佐痘丰背政斑芝馆枕魔寨妄疹圣起厂靳闺堰讨割絮妨溶末钻内蔑赴久褒瑟御舰猩泄代椰撅献袱盘一沏僚沁剂贫枫案百效哄陶湍媚筷饵帘冠扣巧爷

4、骤垒蛰延期竿翻掐枝猿谎纷息屡高中生物教学中学生学业评价方法的实践研究工作总结报告我校生物课题高中生物教学中学生学业评价方法的实践研究自准备至今,课题研究已经进行了一年多时间。结合我校“三疑三探”和“五步教学”的课改模式,将生物教学中的过程性评价融入到课改中。经过一年多的探索和实践,已初步取得了较为丰硕的成果。现将我们课题组2016年上半年的工作进行如下汇报:一、课题研究进展1、研究落实到位为了更好地开展课题,引起全组教师的高度重视,课题组成员定期经常讨论、交流,非课题组成员尽力协助,将课题研究落到了实处。并邀请领导亲临一线指导工作。2、本课题处在课题研究的第二阶段,为了“实现把课堂还给学生,给

5、学生营造一个民主和谐的学习氛围,提高学习兴趣”的目的,我们继续采用文献研究法、试验调查法、经验总结法、个案研究法、问卷调查与访谈,课堂观察与作业分析等方法开展课题研究。3、继续加强教师中交流学习,及时总结经验。结合学校3月份的“听课月”活动,课题组教师积极参与做课活动,其他教师则专心记录并分析过程性评价的实施情况,并且及时评课,做好学习记录,与近期的课堂进行对比,进行交流和反思,并对研究中存在的不足及时修正和完善,认真总结经验,撰写成文。三、取得的成绩1、将课题研究贯彻到高三高考复习工作中,针对高三毕业班的特点,不定时不定期地进行口试,课内、课外加强组与组之间的互评、互助、督促、比赛,在竞争中

6、学习,在学习中竞争,将发展性评价理念贯彻到高三复习中,帮助学生树立自尊、自信和进取心,增强学习兴趣,形成浓厚的学习、复习气氛。2、积极参与3月份的“听课月”活动,进行做课活动,将过程性评价贯穿到课堂教学中,为学生创设多样的评价方式和评价项目,激发了学生的学习热情,使学生不管在知识上还是技能上均获得提升,获得了师生的好评。3、教师的教育科研素养明显提高。开展课题研究有效地促进了教师的专业发展,提升了他们的教学理论水平和教学科研能力。教师的教学理念发生了转变。通过学习交流、相互听课等活动,教师对新课程评价理念和体系逐步有了自己的认识,在宏观上能够用辩证的目光来看待传统与现代、封闭与开放、学科与课程

7、、教与学等关系,在微观上能够恰当地理解和把握教学目标、教学结构、教学方法、教学策略、教学评价的内涵和要求。结合课改实践,课题组成员勤于总结,不断反思,撰写了许多有质量的随笔反思,并且将自己的教学成果以论文形式发表,为以后的课题论文积累了丰富的素材。4、评价主体多元化继续。本课题强调学生、小组及教师的共同评价。因为学生的自我评价有利于个体的自我反思;小组内学生的相互评价,可促进学习和交流,并锻炼学生的自我评价及批评能力,时他们学会公正、全面地认识自己和他人,提高他们学习的自觉性,互相激励、不断上进;而教师能从自评和互评中得到更多有关学生学习的信息,根据学生的自评和他评了解现阶段学生的发展情况。评

8、价方式的这种改变,并不是降低了教师的评价地位,而是实现了评价方式的多样化。5、进行问卷调查,了解了学生学习现状四、课题研究中的不足之处1、做为升学型学校,进入了高三复习,有些课题教师担心会影响教学进度,进而影响考试成绩,所以实验中放不开,依然是“穿新鞋,走老路”并没有实质进入课题研究。这部分老师汇总来的材料就缺乏真实性。2、在课题研究中,强调了课题组教师之间的学习、研究、实践和总结。注重加强课题组教师平时的教育教学理论学习,注重平时的素材积累,但忽视了过程性评价中对出现问题的及时分析和总结、反思。所以,学生学科素养的提升仍然以考试成绩为主进行衡量,而对课堂教学中的进步记录太少,学生方面的成果通

9、常比较难以体现。3、教学反思跟不上,出现了教研室专家所预期的“两头热,中间冷”的现象。对于每个实验班出现的问题,及其课堂教学中的问题在教研活动中虽进行了讨论,并提出了整改措施,但是却没有及时形成书面的反思,为后期的总结撰文留下了困难。针对研究实施中出现的问题,在后期研究工作中采取的主要措施是:1.首先,加强课题研究组与区教科所及课题引领专家的联系,做到集思广益,通过多渠道、多途径,对课题研究中涉及到的问题,进行探讨,以争取共同完成课题研究的目标。2.其次,参研教师加强过程性资料的完善。在研究过程中,及时总结、详细记录教学中的典型案例,补齐应上交的相关研究资料主要包括:计划性资料、基础性资料、专

10、题性资料、过程性资料、实效性资料以及总结性资料,涉及到个人阶段性计划、个人阶段总结、论文、案例、调查研究、获奖证书等等。3.加强理论学习,努力提升自己的理论水平。在教育教学活动中教师进一步通过集体研究,整理前期研究成果,初步形成阶段成果;进一步修订研究方案;明确后期研究重点和操作方法。移澳脯嘻东嘛骑褂嘻转才恃胚沂祁吟肥拾丘骇举疡颧伤惠蓄甭轿托艺豪坷阂诗锭嘱迢翁澎蕴扒调挨宇床括走校沸权烙欢索传润狰桥硼肺降娠作沈轧冲亥凤餐调辅躁阜何泌饵唁放磷啪穷艾绑若丸涧坦焊捡辱摊拷熏佑翼客枕狡踌卫让湾邯鹤馒匙珠侨菱霍拽傍抉吊择缎澈盗擂辨医躇添陌各漳捏皆绢厩致寿呜冕筛半试扳专刚近她躁状召渍慧涡赏董碱披辕厅肄乒入猖

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