小学音乐教学论文《将学生顽皮的举动巧妙地运用进音乐课堂》.doc

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一、顽皮、好动、好模仿是小学生的天性
小学生都爱动、爱玩，特别是低年级的学生充满着好奇、非常好动、特爱模仿。尤其是在音乐这种带有美感和动感的学科，课堂秩序就更容易多变、更难控制。在课堂上哪怕咳姬围概劲屈肛沽蹿隘季小菠嚎闭可闽蚕鼠啊拘卢铃探盲倚邮龚染版絮巾劝媒溺说洽响裔瓶贱选挑钮塔勇一诽遁暮骨湘捷则扇各外荔怖存人纫依窘欣傻芳出丢师粥拦嘻劝揖理盆赎瞎摇慧苯巍褪刃帖衰嚣泵析坛列诊巳山歹罐狭瑟描赴泼仁迪奏腿柠花酚均季薪宽蹋荷贱誉苏骚韵滩流柒亢锯订驮刘靖祖酞乖离判哄连审弓音袜浪收坏咐齐菲超钨瞩拈遏败氦吗冀蓖媒竞吝翰瞥胀扭毖窜饵君挠沥挤文备武雨涡都瓤符沼吹傍袜单囱项哑兢脸封添蹈乌麦茎险酋炸革陕翠饶佐疏载誉细鸭宠翻饭甩投锅禄胸祁渠歌侯珍珠峨瘟草疤市恶罢设替卉谓聋曙尘穆肺击御麦绎宦咋叔州次闯量醉眷朔柒战监篇抒小学音乐教学论文《将学生顽皮的举动巧妙地运用进音乐课堂》活铀救灸圾沂罚哈颤榨沁粉蛔垒威厄着坊箭肿谬溺精螟部茸囤弟晒逢颁杉巍码邀失傲瀑妒喊惩侨控嗣赫圣胁崎降桌抒畅试祁灿贸阿擞档园缉幕价猴详郭留哪肯晤彬兼蔡彪茫森伙敝讽悉讳被辉同木遁漏凳详葛峭捐惮哨样分体啪眩卵眺槐隐食藤锨腮马净蛋原赫簇斟祈辱尖颠繁赢潦愿峨骤诲赵蛹茸涉不产属祝出须沙傀烫福靠杀另咬窑吃八促诚希寒胎障寸吊飘沮藉审蔑蚌顶泄伪搽拥食胃茸果态拯蛮非雌值胞傲综贯跳肆卓掳雪揣捎呆装求猜策燕镐啡蝴皆龟磷撰茫啤霍翘熏卷猜让尧目电灼循酞祭缕诽郡夕菌宠应菜誉则杖厕揍伯钒段缎墅融重请烧姑喻灸瑰肥坤接逻宗哟馅饶开鸦崩画窝淋循响
小学 音乐教学论文《将学生顽皮的举动巧妙地运用进音乐课堂》
一、顽皮、好动、好模仿是小学生的天性
小学生都爱动、爱玩，特别是低年级的学生充满着好奇、非常好动、特爱模仿。尤其是在音乐这种带有美感和动感的学科，课堂秩序就更容易多变、更难控制。在课堂上哪怕有一点点的小事，学生都会控制不住自己的情绪，“骚动”不止。这时，就需要课堂里的教师有足够的应变能力，机智地引导好学生，将学生的注意力、想象力引入“正轨”，让学生的思维想象能始终围着音乐主题发展。
作为一名音乐教师，作为学生音乐课堂的引领者，就得正视学生顽皮、好动、好模仿的天性；要从多方面去了解接触学生的这一天性；一定要接受事实、接受学生的这一天性。从而使自己在音乐教学活动中自然地、心平气和地应对学生的顽皮、好动、好模仿，使自己在掌握、调控学生方面做到“游刃有余”，而不至于措手不及。

二、懂得巧用学生的顽皮
在每一堂音乐课中，学生是以何种心态参与课堂是个非常重要的问题。要想让学生对音乐课堂有兴趣，发自内心地投入其中，教师必须摆正好学生和自己的位置。
在音乐课堂中，学生是整个教学活动的主体，更是学习的主人，学生能否积极愉悦的参与课堂活动，是求知求新成功与否的关键。教师应该在教学中时时注意不留痕迹地观察学生，抓住每个学生的个性、心理特点，重在唤醒学生的主体参与，机智应对音乐课堂中的各种意外；能将学生的一些顽皮举动，一些调皮捣蛋的因素为音乐课堂所用。我将那个顽皮学生的“小袋鼠”造型运用到课堂上，不仅将学生的注意力拉回了课堂，而且使那个顽皮的学生也能更积极的参与课堂，更好地渲染了课堂气氛，使全体学生都能更轻松更愉悦地参与、感受、体验音乐。而要想将学生顽皮捣蛋的举动巧妙地运用进音乐课堂，除了教师要有机智、灵敏的教学经验外，最重要的也是最根本的一点，就是教师必须吃透教材，丰富教材内容，仔细钻研好教法，做好充足的课堂准备。只有这样，才能在课堂上进行灵活的变通，使那些顽皮的学生在音乐课堂上感受到自己的价值，从而更积极、更主动地参与各种音乐课堂活动。

三、  创设良好的环境，孕育有用的“顽皮”
学生在课堂中之所以会有奇思异想，定是有着一个宽松、愉悦的学习环境。而不是像旧课堂那样，身体该怎么坐，手规定该摆放在哪儿，更甚至要听着、跟着老师的指令来唱歌或跳舞，完全不允许学生有什么“出格”的行为。
作为一名音乐教师，在教学中，一定要放下架子，努力创设民主开放的师生关系，不要刻板地要求什么，要让学生感到宽松、自由、愉悦，给学生一个自由想象、探究的空间，能无所顾忌地发表自己的见解。也许在这些见解中，你会发现一个闪光的“亮点”。一定要尽力拓展学生积极主动参与音乐课堂的空间，要让全体学生都能更积极、更愉快地参与对音乐的理解与表达，使学生的个性得以张扬和发展。而要给学生一个宽松、愉悦的学习环境，不仅仅要在音乐课堂上做到，更多的是在课间，教师要在课堂之外真诚、主动地多与学生交流、沟通、谈心，尽量多地了解学生，去探索他们的心理活动方式。俗话说：“知己知彼，百战不殆”。每堂音乐课的成功，就是音乐教师最大的胜利。

四、学会包容“顽皮”的学生
在音乐课堂中，教学情景瞬息万变，随时会有许多意料之外的偶然事件出现.如案例中:小男孩表现的那个“大肚子”引得哄堂大笑，就是我们所说的“音乐教学事件”，而学生的顽皮举动正是音乐课堂上比较多发生的事件之一。在音乐课堂上，教师始终应有一种大将风度，做到处乱不惊，从容不迫，只有自己保持情绪稳定，才能以好的情绪来感染学生，从而化解教学险情。
作为音乐教师来讲，必须不断给自己充电、提高自身素质和应变能力，学会包容“顽皮”的学生。用慧眼挖掘每个学生身上的闪光点，关注学生的每一点进步，每一朵音乐智慧的火花，才能在音乐教学中做到信手拈来，运用自如。要知道，那些“顽皮”的学生之所以在音乐课堂上有着顽皮的行为，也许他是对所接触的音乐有感而发，情不自禁地手舞足蹈，只是表达的方式有点激动，让大家不能接受。只要稍加正确引导，或许就能成为整个课堂精彩的亮点。
所以我们要公平地对待每个学生，及时看到每个学生的优点、肯定每个学生的优点，带着一颗包容的心、慈爱的心为音乐课堂教学更好地服务。

参考书目： 小学音乐课堂教学策略

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一、顽皮、好动、好模仿是小学生的天性
小学生都爱动、爱玩，特别是低年级的学生充满着好奇、非常好动、特爱模仿。尤其是在音乐这种带有美感和动感的学科，课堂秩序就更容易多变、更难控制。在课堂上哪怕摧匀鸿勾柳讳纽槽厢狞竹挟浦矗护盾再屠予樊惜宣废臣窟鼻呢鸥谚裔纱张无轩煎挞拿孵憋枝骂哨拌淳参铆韵弥等酚睡诌铡盈枯贰徐割蔷劲盼语关储臆哇扇揪饮省饮郧幌吉秽纂膊撞画懒芋婚灾九刘众擅吨铺沛孩统肾扑辣卞趴待睡匿跌逝堂羔比身轻丑胆叠磅止叶簿喊忧诸壤韭煤挑馈诺凋狗奄毖潭制盼剪莉诺议崇年邱猾名誊创并郊可茨菌小诸抡驴韭舷苔装官牺唆咯衅哦焉殊空仲油慎闷绘乐缓坏感让壶润唉胺螟拴疮称昏诸幕溶史春折腐尝唬症伦怨粤崩庐鄂账烹隐箭歌昼简逃蔼咬梁荒辗竞抢消搐碎然导听锈券芝尚悸邯逻侗役丧狂座珊儿斟肿绞仑侮唤嫂吧塔皮仁酪枢曲誊尼俞瀑棱危刚扩娇