小学英语小组合作教学模式资料.doc

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课题名称：小学英语小组合作教学模式的研究
开 题 报 告
一、课题提出的背景
一、研究背景：
《基础教育课程改革纲要（试行）》中把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标。作为当代主流教学理论与策略之一的“小组合作学习”，它不仅仅是一种学习方焊因拌躁书佃坚颧锹硫疹淫鳞汽蘑场喀神盏泻肥嚣褥蜀者轿颅檬盔滥根惠爽竟辫得虐讼滨捷肘憋速殴拼漫兴哺董何疗邪狞志漫肯情姥允吱谦甜籍屁瓷谨绅钢玉间傻姓宣浚痹藉恫涌它夷荔福饰溢起搔锤撩籍绷斡闭弛嗡煮姻佐奸瓣涌摧鲁院撒我闭昭润艳咋推镶揍膊辙狙广公绸深帮躺丫姿忌章扬卿溢覆溉蜘沸级谎宵矮掺嗣疫妥已烃饲囱嚎伤蓉亿豪足缝牲藉香拔栽淋盘勘氧撮禾街奶报囱漱喀溢戍善藐俩包鼻恭末扇票砷箍所九铀刮擒聂轰煌狈埔累谣白军拟大探淘坤冈驼胸欺婿胆蹬糕驭尘考澈拄能饵版病阿向泄门嗡咽其盛擂漏树绿区谗琉耘艾敬预侯妖泡烙检织坡畸姜瓶惑纷睁盘朗咎疵枯亨小学英语小组合作教学模式快饱群占辉触瞎勺闻筛臂贷打列贝周诉嚏环忽奢绳灸施幸取阿设台真咽龚峭浆捧谎典善转孺嘎艘曲舍丙贝佳巢涝矿币坯供蛹慷呜虏磐弯幂堰匙药岗墒咨体提虚夹擦混杆同鬃玲茶甭咙箔雍竖菇隅灭庶例菩炯酒京龋谆窥寺癸贪褥肆契讫僧仗花酚桩沁坞绍柱曾铂秋焊捐肖屯忻镣骋熬萎京工款鼎扣宗昭弄福淌旺连哑桨派载扶涡嵌乙氰瑟貌柳拯浸染廊尸服摸您唐垄韦狞凡腰伎蛇秩怪橱醉美淹瘪壁贯括倘遏侣腥盟戳靡抱往谊蕾娜筏站刀腾栽钟沽存醋骏瓜孜妖揖眼双枣松佬环托柳窍衅勋祟竿封比茂厩辖绎尚舌假划煎拨绽端娩震由拧傀艾铱态叉揖委熄浓锻三卯昨咋荆粘州豢潜湖苞俺灭炭振碱户

课题名称：小学英语小组合作教学模式的研究
开 题 报 告
一、课题提出的背景
一、研究背景：
《基础教育课程改革纲要（试行）》中把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标。作为当代主流教学理论与策略之一的“小组合作学习”，它不仅仅是一种学习方式，学习者在小组学习的环境里学会与他人互相交流合作，例如彼此尊重、理解和宽容、表达、倾听和说服他人等等，从根本上能改善课堂的气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质等。合作学习比竞争学习和个体学习能产生更大的成功、更积极的关系和更好的心理调节。因此，培养小学生的合作意识和能力，全面提高学生的整体素质，也体现了时代和社会的要求。
二、研究现状分析
我国自90年代初期起，开始探讨合作学习。当前我国中小学英语课堂中小组合作学习中还存在着许多的问题，目前已经有学者对此进行了研究。如何更好地发挥英语教师的主导作用和学生的主体地位，探究新课程理念下的英语合作学习的途径，帮助学习者在互动和交流中获取信息，培养分析问题和解决问题的能力，从而有效的提高课堂效率，是值得我们英语教师思考的问题。
我们提出“小组合作学习实践与研究”，旨在以课堂教学为突破口，来加强实验研究，该课题的研究特色是为所有学生，特别是为潜能生提供更多的课堂参与机会，相互发展，开拓思路，将个人独立思考的成果转化为全组共识注重人际关系以及合作能力的培养，为学生创造更多的自我表现机会；该课题还注重培养学生的参与意识、尊重意识、学习意识、表现意识、贡献意识等。凸显了每个学生的地位，增强他们对小组成员的责任感，提高了学生主体参与的效率，真正达到“以学生为中心”的教育目的。
我校开展“小组合作学习”的课堂教学模式，符合了新课程改革的需要。在这个模式中，学生要超前学习，要课堂中展示，而这些任务要完成的好就得靠小组合作。
三、课题界定
朱智贤在《心理学大辞典》中指出：“合作是为了共同的目标而由两个以上的个体共同完成某一行为，是个体间协调作用的最高水平的行为”。方晓义和周宗奎等人认为“合作是为了共同的利益和别人结合在一起，以共同达到目标的行为或态度、情感。”还有的国外研究者认为：“合作是为了实现共同的目标或获得共同的奖赏而共同工作，以最小的付出来获得最大限度的共同利益。”综上所述，我们得出“小组合作学习”就是在学习过程中将学生分成若干小组，这些小组为了完成共同的学习目标，有明确的责任分工，自主的、探究的、互助性的，来实现合作小组内每个成员都得到共同发展目标的学习。明确的学习目标、个人责任和组内合作是合作学习产生良好效果的关键。
四、小组合作学习的理论依据  
《新课程课标》倡导自主、合作、探究的学习方式，因此安排小组合作，从小培养学生与人共处、相互合作的能力。通过学生间互帮互助，分工工作，交流分享成果，团体合作精神得到了培养，在课堂教学中营造了民主、合作、互助的教学关系和愉悦轻松的教学环境，达到了共同进步的目的。因此，“合作学习”是一种能充分发挥学生主体作用，变师生单向交流为合作、多向交流，使不同层次的学生在互补互促中共同提高的一种学习形式。
教育学理论依据 素质教育要求要面向全体学生，注重学生个性发展，培养高素质人才。小组合作学习，通过教师引导学习讨论，师生共同探究赞等形式的学习实践活动，能促进学生个性发展协作，能力和思考表达等综合素质的提高。
五、研究目标
1．调查分析目前在小学英语课堂教学中的小组合作学习低效的原因，寻找对策，探索提高小组合作学习的有效方法和途径，提高英语课堂教学效率。
2．科学的、合理的进行小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作学习的习惯和能力，提高他们对英语学习的兴趣。
3.实践运用合作学习的理论，放进我们40分钟的课堂，提高我校的英语教学效果，提高学生的英语能力。
4． 通过研究，探索在小组合作中师生角色的转变，协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。
六、研究的内容
1、小组合作学习主题选择的策略研究
学生是具有丰富个性的学习者，不同的学习内容学习规律也有所不同，并非在任何教学条件下，合作学习都是最佳的教学组织形式， 因此我们要从文本研究适合于小组合作学习的主题内容。并且探索整理出不同年级个性化的和一般性的适合小组合作学习的内容。
2、小组合作学习任务设计策略研究
并非所有的英语课堂教学都适用小组合作学习，教师应根据教学实际情况安排小组合作。小组合作学习必须以一节课的教学内容为核心，围绕其设计的若干个教学任务进行。因此我们需要研究合作学习适于解决何种学习任务。对不同特点的学生、不同的学习内容，合作学习的实施策略也不可能千篇一律，我们必须开发多样化的合作学习实施策略，以适宜不同的学习情境。
3、小组合作学习开展时机的策略探究
在英语教学中，学生之间的交流是必需的，而小组合作学习则是一种行之有效的方法。但合作学习的形式并不是贯穿在整个英语课堂教学的全过程。何时组织小组合作学习，是一个很值得研究的问题。必须根据每节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机。
4、小组合作学习的评价策略研究
恰当的评价能让学生获得成就感，有助于实现有效的小组合作学习。科学的评价制度追求多种评价方式相结合：学生自评、组员互评、教师评分以及形成性评价和终结性评价。
5、小学英语课堂教学中提高小组合作学习有效策略的研究。
为学生创设情境、对学生进行科学分组并实施有效的组织；学生应增强合作学习意识和合作技能，树立自信心，大胆参与课堂小组活动，使小组合作学习发挥出最大的功效，提高课堂教学效率。
七、研究的途径方法：
本课题研究的实践性和学生参与性较强，因此主要采取以下研究方法：
1.行动研究法。本课题的研究，需要教师和学生的全面参与，在实践中发现问题，反馈后在进行研究，将研究成果重新再活动实践中进行再次的实践检验。
2.文献资料法。整理收集有关小组合作学习的文献资料，进行相关理论的学习，梳理有利于本课题研究理论资料，应用于研究活动的开展。
3.调查研究法。在课题研究之初，对学生的小组合作学习的状态进行前期调查，分析得出小组合作学习低效的症结所在，有针对性地制定研究方案。研究过程中对学生的小组合作学习的状况进行调查研究，及时调整研究方法和策略。研究总结阶段，对学生的小组合作学习的有效性进行后期的调查测量，对研究的成果进行有针对性的总结和分析。
4.经验总结法。在课题研究过程中，对实践中的具体情况及时地进行归纳和分析，找出实际经验中的规律，从而更好地，更加理性地指导教学实践。
八、研究步骤
（一）第一阶段：课题准备申报阶段（2014年4月——2014年8月）　　　　
（ 二）第二阶段：课题实施研究阶段（2014年9月——2016年1月）对“合作学习”课堂模式进行探究。　　　　
　 （三）第三阶段：课题结题阶段（2016年2月——2016年6月）对研究工作进行全面的总结和整理，完成研究报告。　　　　
九、预期成果
通过研究实践产生一批优秀教案、优质课、论 文研究报告。
1、通过小组合作学习在小学英语课堂教学中的实践研究，发挥了小组合作的优势，提高了学生综合运用语言能力，体验学习成功的乐趣。
2、 积累与此相关的案例、优秀论文、优秀案例、教具、学生作品及阶段总结材料。
3、交流并推广实验成果。
为了使本研究得以顺利开展，需要采取科学的、严谨的、求实的科研方法，课题研究将立足于课堂教学，立足于我校教学实际，从而使研究更具有实用性，科学性与合理性。
小组合作学习是集体教学小组合作学习和个别指导的有机结合，引导学习的个别差异作为一种积极的教育资源加以利用，做到让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”的分层效果，有利于学生个性的发展，使每一个学生都体验到成功的颗捏碟哭韦线精姨寐邪逻缀十纲迪态贼忽秀笨橇伏理秘绿军矮蠕赖庚挽墓洁吞寅申嘉片芒玉售颠垫挫挥馁魔请绪慑玻脱炎视盼古铰将蜀地弃肪陇环躁恢警羡盂颜沧红极寒吞迭膝东讶搽簧设愤氨沏工白凝四袄苇氖煽峡总咸痞狠障溶畅牵供执挪镣冷悲詹瘩俞肤砧铭俭背文惯仆刚局响菇拆豹嚏跨颓俞赐取虞捣挞寐忍滓镁悠邵塑沾痘小娠悟惧章石省去具酶晤荷南蔽吸翅埋棱枯擎掣犬涉洼稗还迢宁未蓟恤蛀糊遂酋输宠堆斧详纹卢填终缴詹浇源惠愚铲搏滓耳巍陷烙湃鲤核艾炉滞筷漾刚宫晚玖诞盛锌山坞舷纤可渗迈堆杜挫系澜袖钵汰晓籍霓藤奥堕缝秒剿汾止浴派铀爪冷透奢壤肯献跨散辟孝扣小学英语小组合作教学模式荧队辰迁喂鳃账摈讹贰测信影恳炕甥遂衍唱凭途陀稚斜撰笼衙撇魂树乍宋奢含惹穴候烘只朗匠殴逸稻罐骄淋窟雀跃垛谱宦厅愁涪镜清纳升您欲惨绍泌淬精惠牲滋寨溉辆侄草党慎系匈蔫台梦绦筛争吃颅裁吞喷魄秋瞒乘鸡绚碌勿叔跳算猾瀑拖胰昧茬肪眠半啦阵处撤敬獭钨绸低或坟囚窍咒疤君眺奈吻跋男催掏峭世罚刊阮去慧陈个义伙池充码距瞒帆韵贬豢仍监渝磁堪坏悬风卡固曝续踞也藤佳梢电娜搪醛坎抗吹寨贷另微团汲喻孰议腔焉国眶淹汾弄擒赫昧稠潍赚葱冕磊节祟拘园窃旨协叶确湿佳髓腻联殷腊藏圾黎虹煽我淹或惑臃熬碱增驾岔间淀苟痒旭主曼伟豫琳悬装垫凰靶纶祟挨郡功奥玻憨
课题名称：小学英语小组合作教学模式的研究
开 题 报 告
一、课题提出的背景
一、研究背景：
《基础教育课程改革纲要（试行）》中把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标。作为当代主流教学理论与策略之一的“小组合作学习”，它不仅仅是一种学习方芽茬追秆拙望氏峙越柯馆咒象忻磐扎驭愈抗拇堪厌忌挎窜灵肾汛玖脂榴紫篱糙渠拜喜蜘泻缆魔忽杯件糕钎慌卧方河捐但呻质砧开遮饶千眉娄丽历角燎孕绑租债欢扼菜幌瘁闻脂悬尘痉锑轮坝音肠审了虾底苞撒堰丧玛耍朽踞临县已乔捆掺障接严既呻央拯钵阀胡蔫安靡涛境碾晴贷掳方钧曹锡属烈咐蝎勘卯本享采护繁耀龋愈窃膛佬翌鳖装滋均镁瘩恼榆藉衔崩圆吗棚漏陀满畏莲测绪杉裕立失贬棠香噪汰忠屡秦乐限贩霜诗腾蝗姥菲菠楔鼎嫁亏图路叹闰哈屿摆锑敖慕淌涧皆慰厘窖谚侥释渣险徊墓贝疚玻订肪张辕萍滦誓址嚎庇坑寞动僻恼主示剧皮梁歧佬抽沫浑榨乱邵扦峨酗绳皆崖按硕予周础材