青岛版小学科学四年级下册《变色龙》说课.doc

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《变色龙》一课是青岛版教材六年级上册第五单元“生物与环境”中的第二课，本课是在学生认识动物适应环境的基础上，引导学生进一步了解其他动物适应环境的有趣事实，知道保护色、拟态、冬眠等保护方式，进一步感受丰富多彩的生物世界。
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《变色龙》说课
《变色龙》一课是青岛版教材六年级上册第五单元“生物与环境”中的第二课，本课是在学生认识动物适应环境的基础上，引导学生进一步了解其他动物适应环境的有趣事实，知道保护色、拟态、冬眠等保护方式，进一步感受丰富多彩的生物世界。
结合本单元的教材特点和总体目标，我设计了本课的教学目标为：
1、 会查阅书刊及其他信息源；能利用简单表格等方法整理有关资料。
2、愿意合作与交流，体验合作的乐趣；喜欢大胆想象；关心新科技、新发明，善于用学到的知识改善生活。
3、了解一些动物是怎样适应环境的；能列举一些动物适应环境的事实，如冬眠、保护色、拟态、警戒色等。
$ z5 {/ i) s( I8 G    “教无定法，贵在得法”。教法的体现必须在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求职欲望。这堂课我主要想以孩子们对动物适应环境保护自己的方式为载体，让学生体会科学就发生在自己身边，与自己的学习、生活息息相关。孩子们为了认识和解释这些内容，也要像科学家一样，通过观察和实验，亲身经历，亲身体验一系列的科学探究活动，从而使学生们关注自己的日常生活，关注身边的科学，使他们不断深入到科学的探究过程之中，提高自己的科学素养。
下面我说一下本课的几个主要环节：
一、 情境导入
利用教科书中所展示的大自然生物活动情境图让学生从中找出都有哪些小动物，当孩子们找出来一些后，我借机引导，为什么有的动物不容易被发现？孩子们很容易就能与周围的环境联系起来。这一环节的设计意图是让学生通过找动物，发现有的动物与环境颜色一致，很难发现，而有的动物的体色却很鲜艳，让人一目了然，更有趣的是，有些动物的体态与植物的样子相类似，等等，旨在激发学生探究兴趣，并让学生初步感知保护色、警戒色和拟态。
二、 小组交流我们的发现
课前我已布置孩子们搜集了很多动物适应环境保护自己方式的资料，通过让学生以小组交流的形式谈出自己的观察与发现，并在交流与发现中互相启发与补充，以实现资源共享。目的是让学生认识到在自然界中，形形色色的动物在长期的适应中形成的一些独特的、有趣的实验现象。
三、 全班交流，资源共享
在学生交流完各自的观察、发现和体会后，由老师把几个重要的适应环境保护自己的方式做一重点指出，并且补充孩子们不容易搜集的视频资料，给孩子们一个直观的认识。这里我选择的是变色龙的录像，因为孩子们对变色龙的保护方式比较熟悉，但是至于它是怎样随着环境的改变而变换颜色的，孩子们就陌生了，通过录像的展示，一目了然。另外，我还补充了竹节虫的拟态和七星瓢虫的警戒色。旨在帮助学生拓展知识，激发学生的研究兴趣，开阔学生的知识领域。
四、 认识其它方式
动物们适应环境保护自己的方式还有很多，你还知道哪些其它的方式，目的是让孩子们学会归类，并了解动物的其它保护方式。在讨论交流时要注意引导学生耐心倾听和尊重其他同学的意见，反思和完善自己的观点。在学生展示之后，老师补充一部分动物，让孩子们以抢答的形式说出它们的保护方式，以便让学生了解到更多动物适应环境的事例。
五、 拓展应用
教科书中提出了设计“隐形服装”的活动指向，并提供了两幅图片，在此基础上我又补充了两幅，目的是让学生受动物保护色、拟态和警戒色的启发，设计安全、实用的隐形服装，培养学生大胆想象，敢于创新的精神。课后作业是，动物们有适应环境保护自己的方式，那植物有没有呢，将活动延伸到课外。
以上是我在设计本课时的一些理解与反思，当然在具体授课时，有很多做得不到位的地方，在以后的教学中，我一定会注意，并提高自己。
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《变色龙》一课是青岛版教材六年级上册第五单元“生物与环境”中的第二课，本课是在学生认识动物适应环境的基础上，引导学生进一步了解其他动物适应环境的有趣事实，知道保护色、拟态、冬眠等保护方式，进一步感受丰富多彩的生物世界。
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