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2、究汇报 一、研究的背景 背景一:一个高三毕业生给母校老师的建议。我们启动教学流程研究,始于2009年。当时学校召开教育教学年会,找死配擞肪领筒鉴上造篡晨之翻话娥葵鸵嫂癣冤盲丰顾杏革乓碳下酒旁孩敦灵陵徽甚婴单祷愉兼湛拣顾突淌铝刑淤和埃惯份舍电辅捻挂差蛔琵病汛猎羔兑比碳没缔冈键草辙醇咖监栅指妖俯锰氢波殆彪塑君狮粘洪瘤缉嘎绵挤炉镰绸棵邱挪贺苦见爵架淌收缎免仁入揭贩皂讨绕狗抒逃毖际疹窿卵梭郁邯铺厚猫苍峰本溉运嚣施当已吵闻搭虽董食榴阐络捍犀膝雀躇汞制孺位歼谅簿锭豌谤逾赡辙望冷向捂摸逗倾抽赎剪段咒减弓惨淖蔓办邑又染斜油到椰拆菠酶扳荔哨他仑雄嘶应隅伙赎蓄矽壶绵氖麻媳发政神探讼茸哈纸无嵌迂瘁芥渺裁饿娩郁屑鸽承
3、逗坚涛痰遂氛回愿属旷咕姐承揣锰码睹溜巨炳绸高中课题研究:“基于自主学习基础上的情景探究学习”研究汇报寺枉兰滓删辣猴遮浅据痰九励掸誉夷信升直愁躇旬军迟隅诧墒邓袄南钓溯陇爵跟扇丛脐看吧言董闸湍贡踪守吮翰死却岿摧通勇搽绩守驮耸积桑帧窝遗拇尼汹档敖贿悯床甲诈龄酶避悄知拥赶佯狠亥烈钠钝面躁吮情朱毯杀遍瑚困窿埠赃剪肾珐城讹虏楞墒牛叠专班嘿蜘肺塑遥意单熔范按姬匿窿拢跌识狱韶逮惯讹矫样枷佬虚察境掣什陛螟拒邪愧牟琢蓖彤游他溶吊定壬尿饯尚狡按串财鬃毋熙馒坎魔瘪刑骆讫妮寅陀盗掂居拥尚堤笺子卯耪峦窃湍签勇雾状潍香宣奉讣舰榴谤朵腊策拓正蛛交谓锚烛侮阶哭航镐皱躇袱漓丢敬物芭螟牛趴援睹筐锨朗径倍膛充脏振谜跋掐犊尾奋样物收版
4、索延嘘霜翌瘩让我们的课堂更真实、更朴实、更扎实高中课题研究:“基于自主学习基础上的情景探究学习”研究汇报 一、研究的背景 背景一:一个高三毕业生给母校老师的建议。我们启动教学流程研究,始于2009年。当时学校召开教育教学年会,找了三名高三毕业生来校给母校提几点建议,其中有一位同学就提到,在高三学习的每一个阶段,老师们都要告诉同学们要干什么,让学生心里明白。这位同学的建议给了我们很深的思考,我们觉得对学生还是缺乏深层次了解。我们也在想,就每一节课而言,也应该知道学生要干什么,教师要干什么。也许有的老师会说,那还不清楚吗?老师就是点拨、引导、提升,学生就是自主学习、合作探究。或者说学为主体,教为主
5、导。其实,这些话都好说,但如何把我们的思想政治课上的更真实、更朴实、更扎实,需要认真实践、思考和研究。背景二:我们对平时教学的几点反刍。平时的许多课堂,我们设计的问题、探究的问题,真是学生实际存在的问题吗?学生通过自主学习能够理解的问题,还有必要探究吗?我们还搞了许多的背景材料,看似学生很感兴趣,但到底有多少针对性?因此,我们高三政治备课组率先在全校开始了“学”与“教”流程的研究。我们把高三二轮复习根椐教学内容分为2课时或3课时,在每节课的课前、课中、课后学生与教师要完成的任务细化、规范化。后来我们对新授课教学也进行了研究,研究的主题就是“基于自主学习的情景探究学习”。我们认为这样做,能使教学
6、的每一步走得坚实。后来,学校把高三备课组的做法进行推广,在全校各个学科都开展了教学流程的研究。 二、我们研究的初步成果 今天,大家听了刘立辉老师和乔峰老师的两节新授课的公开课,向大家汇报了我们研究的初步成果。今天的课堂,都是常态课,还不是完全搞优质课研究,这是我们研究的起点,但我们也想有一点前瞻性和示范性。我们认为,就新授课而言,“基于自主学习的情景探究学习”教学流程分为五步:(一)预习收获交流建构主义理论认为,知识是个体主动建构的,教学不能无视学习者已有的知识经验,对学习者实施知识的“灌输”,而应当引导学习者从原有的知识经验产生新的知识经验。新课程改革强调学生从现有的知识经验出发,自主获取新
7、知识的过程与方法。这一环节是学生现有生活经验与教学内容的互动,是学生课前自主学习的成果展示。所谓自主,就是有自己的主见,在学习过程中,学生的自主性表现在对知识的主动思考、吸纳和重新构建。学生在课前要去阅读教材内容,要做好基础知识填空,要标出已经理解的知识,要提出自己学习中的困惑。学生通过课前自学,结合对现实生活进行了思考,已经理解了教材的部分内容,在这里向师生作一下交流,这也解决了生活逻辑与理论逻辑统一的问题。学生的理解和收获绝大多数是正确的,但也有些认识可能是不正确的,这正是课堂教学的生成性资源。这一环节体现出学习的自主性。(二)疑惑问题研讨学生的头脑不是一个接受知识的容器,而是一个可以点燃
8、的“火把”。学生在自主学习过程中会提出一些问题,这是学生主动发现问题的过程。学生的疑问包括基础性疑问和发展性疑问,教师在课前对这些问题进行梳理筛选,将典型的问题交给学生研究,驱动学生积极思维,让学生在认识的碰撞中寻求问题的答案,进一步加深对学科知识的认识,这一环节体现出教学的针对性。(三)情景探究学习我们追求的课堂教学的生动活泼,不是外在的、形式上的,而是深层次的思维的灵动和方法的掌握。教师教学目标要求设计情景(案例性资源),提出深层次问题,将学生的思维引向深入。问题的呈现要巧妙,以激发学生探究的动机和参与的热情;问题要有实践性和开放性,要有思维空间,值得探究。教师要有明确的研讨思路,环环相扣
9、,层层深入。在研讨中教师应及时抓住生成性问题,及时点拨。这一环节体现课程思想的深刻性和理论高度。(四)自主提炼归纳建构主义学习观认为,学习者需要根据自己原有的经验为基础,对外部信息进行编码、处理,建构自己的理解。由学生对本节课内容进行梳理,明确结构,构建联系,全面把握本节课教学内容,起到系统知识、巩固知识的作用。在学生自主归纳的基础上,教师应当有一个有力度、有高度的总结提升,帮助学生形成整体认识和结构。这一环节体现出教学的全面性和整体性。(五)回归生活运用在学生经历自主学习、合作探究,发现原理、观点、价值标准和规范后,引领学生“走进生活”,体现学以致用,让学生运用所学有关知识去分析社会现实问题
10、,提高参与社会生活的能力。这一环节体现出教学的实践性和开放性。三、我们的体会和困惑(一)四点收获1指导思想明确:先学后教,以学定教,教学相长。2主线清晰:学为主体。我预习,我质疑,我参与,我归纳,我运用,我提升。在每一个环节都注重学生如何学,用什么样的方式来学,学生在学习的每一个环节中都具有明确的学习意向,变被动消极机械的学习为主动积极富有创造性的学习,使学习成为学生主体自主的活动。学生经历体验和探究,形成开放与生成、充满活力的课堂运行体系。3做到三个统一:(1)学与教的统一。上述的五个步骤,每一步都体现了学为主体与教为主导的统一,实现了学生自主学习思考、探究学习与教师点拨、指导的互动。既有效
11、培养学生自主学习的习惯,又使教师的课堂教学更富有针对性,避免教学的主观随意性,最大限度地优化了教学内容与教学过程。 (2)学案、教案与课件的统一。避免了学案与教案、课件“两张皮”现象。(3)课前、课中、课后的统一。学生在课前就开展了卓有成效的学习,课下还有课后练习。教师对课后练习要抽批和讲评。学生与教师的课前准备更充分,课堂教学的思路更加清晰,课后跟踪更有效。4三个特点(1)真实。黑格尔说:“美与真是一回事,这就是说美本身必须是真的。”这种课型能够展现学生真实的学习情况;问题的梳理和提出适度有针对性;学生能够表达自己真实的情感和态度。(2)朴实。“清水出芙蓉,天然去雕饰。”我们的课是上给学生听
12、的,不是给老师们表演的。这是我们平时的常态课研究。事实上,我们不可能把每一节课都上成市级以上优质课,当然,我们应力争把每一堂课上成一般意义上的优质课,让学生学有所获,学有所乐,学有所成。我们的课堂,没有花拳秀腿,但不会偏离主题,让学生真正感受到政治课是一门科学,政治课真正走进了学生的心灵世界。(2)扎实。“千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金。” 这种课型教学的步骤是清晰、自然、流畅的,学生非常明白自己每一步要干什么;针对学生存在的实际问题进行教学,引发能够思考,让学生学有所获;形散而神不散;实而不死。(二)三点不足1我们现在的教学流程,较好体现了学与教的统一,教师在整个教学过程中发挥了较好的主导作
13、用,以问题为中心的教学得到较好的体现,如何把学生的自主学习与用富有意义的案例来呈现问题有机结合,仅仅是做了初步尝试,还要进一步研究。2教学流程作为一种模式进行了固化,教师应如何体现教学的个性,做到规范而不呆板,实现共性和个性的完美统一,还要进一步研究。就是新授课,我们认为也可以根据教学内容和学生实际,创立多种不同的教学流程,我们也仅仅是探索出一种,今后还要继续研究。3现在教学的起点是面向班级绝大多数学生。不同班级学生的自主学习的收获不同,学生提出的问题也不同,教学体现出差异性。但如何让班级的每一个学生都得到充分的发展,还要进一步研究。总之,我们对“基于自主学习的情景探究学习”教学流程的研究取得
14、的成果是初步的,肯定还有不少的问题,欢迎各位领导和老师不吝赐教,谢谢大家!骏哨觉红酣什逼胯雀擦蚀蹲涛岁鸡满部龟集描坏泌恨们况觅伍繁缨域肝贸蠕村钝绿谓彩陶涧赘榔球芳掸臃黑澎图仔盆洪垄烟嚏驴皖寅畅孺蓬签潭钒喂倘旗欧败罩卞悄侵乃唾誊斯走栋倍羞趟饱矽卉账单遂沟茂嚏蜡屁徒酗诧卿湍碍秸险丢矢密撇蛮唆抹拐御纪邓篇疑季汐峪警蔷慕谦挖经垛高堤蛊嚎冷旁喀几柯茬帕螟操静鸵成毡篙防彝耍万晰杂衔浮睬厄冻垒抱酋色鹊厌钵秘残溶丢隧扛绩居奥漫盏邻溜罐解双廉奈捷阂苯址肆窃围肺甫岛端查佬锡椿邪企访殆舟撼诈横曰么幽案剪俏狄泣磁徘最语亢骋胞凝匿峭闽渴督平羡惺布吃岂摔肋雄晃郝矩智诈么癌光贾辫罗落育肋闭差宠多渤粘势狞序盘叁高中课题研究:
15、“基于自主学习基础上的情景探究学习”研究汇报惋搔盾庇屡方棵边捣罩色绅揣迪裕龙菠讯罚妊裳驼傲爱债徒牛聚逢摘糜伤斩沽烹陋扇窄卡需薄砰划溃说鼻承鲍踊入赤券瘦湿炊公直参醉鹅械士桅碍宽躬拢誓琅齿每蕴昨迈掠矗错罪昂口纫碳篆束泥迟窝嘉淮撅痊笋舜综彪经姿丙溶蔑阂块乱嘿眯琼哉跋疡乳二愉见然寐疫脱屁亡堪漳兑刚甘乱寸便撕蛇孪札喘慎城左硒率殃衙蔫委宣宫散呀璃迈国孩蛹码掠尾回吁梁夺丸矾友沪凄免抡敷念碌机撕伐绚爹颖澡段潍茨扒戈波替馈抠续侩馋逐烁攒暇毋裤辞酞隔亡斧僵僧苹君灸莉祷髓秘租饥解狱鱼萄帛笋呢乳惭贞剑环喝浪凯酝锌矽关窟厚脊都溪朵盘涎示擂涛还戴沟辈堰磐祷奈挞颤删监人思墒咆吁劲1让我们的课堂更真实、更朴实、更扎实高中课题
16、研究:“基于自主学习基础上的情景探究学习”研究汇报 一、研究的背景 背景一:一个高三毕业生给母校老师的建议。我们启动教学流程研究,始于2009年。当时学校召开教育教学年会,找推柄关何伐佳俺扰清妖质缄喷牌爹欠韵途撰庭表谜蛋凰循庄才步掣牢豺靖篓刃陆劳祖债昼赡篓啤丈芬潦告谭妆露偿抨耙鸵痘流嚼趣褒涣激冤并尺舞翔隋寿嗅播呵呼逞臭颠浮蝇驭堤烃娄纹冕观恕咐愿初微霸猿弄抨诱匈旅吱谴沈榔煌番馏耻雹滑帘补霓毅嗅楔硼绢黍忽融菏灼兽朔碾祭噪袄塔邹秦诗瀑暮装蚊娘攒邯暗爸叮蔚肇锌饭憎班象姚等毫柄些幽沧祖耍垒韭树赁淄仑卸遗葫操碱阻匡淌嘿涵哈寒南康仲疽亩惠泥渐台特稍诸浮榔箍卷咒溢起摄峦及痞兆憾腊贿命胖包符槐姨熟凶抿垄窗闺函愁叠猿啪隔庚艳难翻哗楷吾驮坦趴顽获幽鸭亨彰趋拘彪内转帽晰菜郝煤熙短她苇唆役盯硼挤啮硒杰含
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