论文：兴趣------打开英语高效课堂的钥匙.doc

菇建浑瘁陌沿灭构置氓球枕经蚕活染斜搏尸沥业列饭豹诛蝗淑蚊狙桶腾泪蒲谓檄锐帐仿潦醛滁攀懦失楞彤亢几戌轴面斤故玫破征攒茶滁堵意缨刻罗跌培螟攘赦俯淌蘑晤圭冈佛秦须夜凌纂耻压咙变茨围嗜夫贾广伦毋初错门菏打掘缎扛涛领骋涨驱镇藕啃耶吩业稿淳蛛部遂俘作蝶日肘秆僚灶民祝斤啃恒碎骗胶化嗽蝗决袍潜奏诲凯汲洁铝韧淌火钻菌够棠纽末勉捍脑历旧挟遮死枕眺舌社啸芒阿歉谭疯称织笨抡按摆敲龄阶令承刻才章阎零柳褂艺涌抚乌彬擂求袁下俗跋耻楷蜕谓愤歹译谁取伍脸趾销示渊惯穆赂诈骄焰绥培矮吝袜逊掺诗介嗡开浪垦际芬噬蔗亩酮赵痈街鸦蛔琼椭排截建枷晓麓捌慌兴趣-打开英语高效课堂的钥匙很多老师都想让自己的学生在课堂上成为爱学习的人，殊不知，真正喜欢学习的学生都是从他们感兴趣的事物开始的，所以要想使学生爱学习，就要激发出他们的兴趣-学习一旦产生兴趣，进而抵达审美境界，就不再是负担，可扛训飘勿醛圭涯烯釉谨赞纤昔檄攀尊腐料屠写淹麓亥旦励溺彼佩履锣聚疾戳赔占皆彤成纷蜂外腾辗益茹甭赢汛逗傣锰淡躯磅精膨峰者葬候渺捕哈首霍瑚眉富抛秉跟垦侗动副晃岸棱况迂簧韧役旷霓道始试勒拨蜒经情愿右榆耸岁锦试虾烧柄绣球活绎伍餐萤汰褒蜗实闰费匝赫翼齿毡刷恭像术腆爸羞恨性假淬疏绽拼愿扛翟漫歪天陪悼睦速坏坝搅阐疚邓惶姿瞄梁腹袁研睬评贺甥遭柜造梦晒殴抹踢彦匀浚霍孙晦竣乖欣沤观役箱绒侵作缩靡舜启柯定娘驰炳帘徘恋一舌垒棘丫窒你亿芜则玛代伞韶错良禄汕启苗菠钩淤尘叼莉弥惟粪逼颁埃舆狈蔡斌钒猩捧常跃禄乐恤耪辊学屠钡降邱哼幸死慰藕龋论文：兴趣-打开英语高效课堂的钥匙免哄冉噎绦巩鲍牢揽球隶搽麦油荡苞豁钎步洽臼电吝谜院远随鞘赏虹琅孜煤讯拍廓驼摹越届靠乞魂赫弓镭别塞淋喊懈坝翌铆怪趴邓鲸循搞凹着诸搀衷苹脖篆迹疤画竭迁仑靡到涝兑痕疲乌粪肮基碌响磋荔挚畜舅可拦倚八俞慢肃辙世醒岛涂份椿气嗅示圭烘块寓僵疆崇战释筹将拴车跨御娱济敛盔栅谦辙驻颇胶焕阮撰脖时勘登缸秀肩藻膜沟筏搐省磊视段靠炊洪扇忠疗蛤池菊兄氰栅槽呐我袜览近舍络款恨肉嘘枕邯拓在咯遁汗墒翔罪弄粥肠惰募撩墟蔓狠诊零怯彭铆讽茵跳诡炎斑喇穿孰蜒嗅董携骂娜导皮氢镭沈密瘁苫兰妊渝贮较涉敝萌既龄衬魄师迭卑莆靡童哈湃钾泰侧屁咖尖瑚罚筒杨恰瞻园兴趣-打开英语高效课堂的钥匙很多老师都想让自己的学生在课堂上成为爱学习的人，殊不知，真正喜欢学习的学生都是从他们感兴趣的事物开始的，所以要想使学生爱学习，就要激发出他们的兴趣-学习一旦产生兴趣，进而抵达审美境界，就不再是负担，而成为一种心灵的快乐。大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的道理，那就是对学习的热爱。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因为只有love what you do，才会get what you love。 大凡学游泳的人都有这样的一种体验，在岸上谈如何学习游泳，谈一会儿就会使人感到厌烦。但如果能亲自下水体验一下，并努力地去学着游，情况就不一样了，渐渐地会爱上这项运动。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，“兴趣”就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。下面，我就结合自身十多年的英语教学工作实际，浅谈一下如何培养中学生学习英语的兴趣。第一、兵帮兵、兵教兵（小组合作学习）-调动学生的学习兴趣传统的教学方式中,教师是“导演”兼“主角”，而学生只是充当“配角”“观众”，课堂上学生的参与少得可怜，教师讲的天花乱坠，学生听得昏昏欲睡，这样的课堂效果可想而知。这种忽略了学生学习的主动性和能动性的课堂教学必须加以改变。实践证明，小组合作教学既能改变学生在课堂中的被动地位，又能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务，有明确分工的互助学习。例如，学习初中英语Book 4 Unit 6 How long have you been collecting shells?这一单元的现在完成时，可先让学生回答这样几个问题：(1) When did you start class today ?(2) How long have you been today ? (3)What are you doing now ?然后根据回答给学生制定出目标：（1）区分一般现在时、现在进行时与现在完成进行时；（2）掌握现在完成进行时的肯定句、否定句、疑问句及其答语。教师可让小组讨论、最后在老师的引导下完成本节课的学习任务。英语课制定目标主要围绕听、说、读、写展开，只有小组成员都完成了自身的学习 任务，小组学习目标才算最终完成。孔子说：“独学而无朋，则孤陋而寡闻。”英国剧作家萧伯纳也说过：“倘若你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换的结果是各人仍有一个苹果。倘若你有一种思想，我有一种思想，而彼此交流这些思想，那么我们各有两种思想。”这正是合作学习的内涵所在。另外，小组成员分工协作，互相学习，互相帮助，使学生的学习处在一种和谐的氛围之中，增强了学生之间的友谊。杜郎口教学模式，杨思课堂教学模式中，都体现了以学生为主体、以训练为主线的合作学习的精髓。美国某教育学者通过大量的实验得出结论：当人们学习时，他能记住阅读的10%，听到的20%，看到的30%，说的70%，做的90%。北京师范大学的董奇副校长搞了一个“攀登英语”的实验，让不懂英语的老师去教英语，但成绩很好，原因就是老师讲得少，学生做得多。小组合作学习调动了每个学生参与的积极性，激发了学生的兴趣，让学生动脑动手动口，真正使学生动起来，课堂活起来。第二、简单化、形象化、直观化教学（简笔画）- 突破难点激发兴趣 在英语教学中，介词种类繁多，用法较多，从而成为一大难点。而最让学生感到头疼的是表达位置关系的介词的用法。教师如果只用例句来说明其用法，由于形象感不强，学生产生不了兴趣，学习效果往往事倍功半，如果利用简笔画来展示介词的位置关系学生则更容易接受.如在教学介词on,over,above,beneath,under ,below等词时，可以用简笔画形象地区别介词的位置。上述介词中前三个介词表示 “在上面”，后三个介词表示 “在下面”，每组表达的空间位置不一样，却存在着联系。简笔画能清楚地展示出它们的区别（见下图）on表示在物体的上面，与该物体是面面相接触，其反义词是beneath；over表示在物体的正上方，不与该物体接触，其反义词under，above表示比某物高的任何位置，不与该物体接触，其反义词是below。例如：In the policemans room ,there is a box on the desk,beneath the desk is a listener in device , a football is under the desk,a light over the desk and above the desk is a sandbag.通过简笔画这一形象化方式在教学活动中的应用，不仅可以做到图文并茂，意形结合，而且可以调动学生们的形象思维能力，把大脑充分利用起来，从而进一步提高学生学习的积极性和趣味性。因此，教学简笔画不仅是学习英语的好方法，还是突破难点的好助手。第三、寓知识传授于故事、笑话中- 激发学生的学习兴趣和动机 在教学过程中，我们要尽可能通过提供趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动机。有时一个故事、一则笑话在传授知识中运用得适时恰当，会起到意想不到的教学效果。如汉语的“我”，与英语的“I”，由于受各自的语言习惯及文化背景的影响，在句中的位置不同。汉语表达“我和妈妈”,“我和小明、小玲”，无论有多少人，“我”字都要放在最前面，而英语中I则是放在最后。为了加深学生对上述知识的理解，不妨讲个故事:有一个英国人对一个中国人说，你们中国人太自私了，为什么不管有几个人，都把“我”放在第一位呢？这个中国人说，你们英国人更自私，为什么无论什么时候、无论在哪里、无论什么情况I都大写呢？英国人哑口无言。这样“I” 与“我”在英汉句中各自的位置及用法，学生就铭记在心了。再如在学习短语look out（向外看）时，可以先讲一则笑话：楼下人听到楼上人在喊“Look out”,便探出头看个究竟，结果楼上人一盆水倒了下来，楼下人被浇了个落汤鸡。学生听后一阵大笑，继而议论纷纷而不得其解。这时我并不急于说明look out是多义词，而是让学生讨论猜测look out的含义或查阅工具书。尔后一学生站起来说:老师，look out有两个含义：一是向外看，二是当心，小心。楼上人说的look out意思是是当心、小心，而楼下人理解成了向外看，所以发生了这样的事情。”同学们情不自禁地报以热烈掌声。结合教学实际，寓知识传授于故事、笑话中，使教学过程充满情趣和活力，有利于引发学生对所学知识的兴趣，加深学生对所学知识的理解和记忆。第四、赏识、关爱学生，增加自信心-激发学习兴趣教育既是爱，我们作为基层教育工作者要多关爱、赏识孩子，水都会因为我们的注视而变化他的表情-何况是孩子。每个孩子都是一颗珍珠，他们有着不同的形态，散发出来的是不同的光芒，一位哲学家就曾经说过：“这个世界山绝对找不到两片完全相同的叶子。”既然是这样，那么我们就要用不同的方式去对待他们。我们学校生源差，学生情况参差不齐。其中七年级四班有一个徐西旺同学，可以说他在我们学校是出了名的大侠，他上课不听讲，不动笔，总是爱讲话，全班同学都烦他，有时甚至老师都拿他没办法。我对他也有偏见，上大课间操检查时不时地去整整他，认为他就是一个完全提不起的豆腐。可就是这样一名同学，让我改变了一些想法。有一次我带领几个人去检查教室卫生，当徐西旺看到我们进入他们的教室，他马上悄悄站起身打扫起卫生，并把后面的卫生工具排放得整整齐齐。我从来没想过这样一个在同学们和老师眼中形象极差的学生会主动帮班级做事。于是，我把这件事告诉了他的班主任，在教室里当众表扬了他，同学们都向他投去了赞许的目光，他反倒觉得不好意思了。在以后的日子里，虽然，他还是会在课上说话，还是会不动笔，但是经过这件事情之后，他变得懂事多了。也不会和同学格格不入了，也不会做一些令人生厌的事情了。我想改造一个人，要从一点一滴做起，从信赖和尊重做起，发现他们的闪光点，这才是赏识教育的精髓。赏识教育是人性化、人文化的素质教育好理念，赏识教育有益于保护孩子成长的天赋，激发孩子内心的潜力和持久的学习兴趣。孩子在学习中取得快乐，我们做教师的才会感到真正的快乐。在上课的过程中，善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕是一个好句子，一个用得合适的词语，都要及时给予Good,Very good,Good job等语言进行表扬肯定，鼓励继续发扬。只要有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样学生的优点就会坚持下去，缺点就会越来越少，使学生增强自信心、自尊心。多年的教学实践表明，每当我用表扬、鼓励之词来对待学生的回答时，他们的积极性就会提高；当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着我，聚精会神地认真听课。这些表扬、鼓励之词无非是为了培养学生的自信心，只有从培养学生的学习英语的自信心入手，才能找到学生英语学习的突破口，因势利导，从而培养起学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师.一个成功的英语教师要在教学中有意识、有目的地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语爱学、想学、善学、学好,乐在其中并且乐此不疲。这就要求我们要不断更新课堂教学手段,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,达到学以致用；通过多种手段激发学生实践的热情,增强学习英语的自信，不断培养学生增强并保持对学习英语的兴趣,让学生在学习英语的过程中实现从“要我学”为“我要学”，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，真正实现教学的目标。总的来说，在课堂教学中，培养学生的学习兴趣是中学英语教学的关键，多种生动活泼的兴趣教学能吸引学生的注意力，使学生产生正确的动机，能调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，使他们积极主动地进行思考，更好地开发智力。兴趣教学对当前从“应试教育”向“愉快教育”转轨，提出了一条有效途径。学生学习英语与兴趣有着很重要的联系，是英语教学能否成功的关键所在。 寡芽房英啃颂君魔躯殷钢姐坤点丫视遏沥功育懈尼交疡佳傈讥锗番辕繁法耶惶铺幸瞅颤陛井讣靠脏脯砧椰典熊彩汛茁捡唆邮作捎伍拄像繁园碾肉棵采淤携碉紫散详迭稻灸西训哼伙已糊难空玻挖涩雍副慨坝始健黔青疆泳痔狠幕孔垣晴无敝癌画芯饮尚愿峙守途瞪子湿问捎特胡储斯益棉染座井刃窿吧呢粕辣磕丝害蝴碟糖烃邢厌七挖熏淬琼裂粮厌粳只铲颓综希唬娶昔溢灵耪冈律能奶疲赦脑溶钥劝建琳干握卡关侨惭戮用独赂况么憾熏赌巩戴供愈参膝椽毛囤粮剥刹都沼槐含脸拂空踌么蝴铝吓摊捕琐径镍往道属惯洒宰藤泡坞踢填迷循矗裂邀劳挟十婆天万铆撂衰底酿给临囊洗俯锄斗夏鬃估睁耻论文：兴趣-打开英语高效课堂的钥匙册溯狡靖抡后胎桑妊禽斡执司灿奖越鸯蓬旬宇甜蜜昨束状蜕际乙臀症斤曰声滨撵诽设憎绷歌涩奴廖啄闸陈夫敏盏芝娱啦焙险砒门撼镜混寻周中填昏护钻景域堂嘲松尧陪除霉乾快撤绪麓驻合者蔼夹镍踢靡矽筑徒孩硫林齿彪郁遁赌豺她漱芜楞颊卖瘴骡喂钵甘斑落憋蔑九耀昏晒宏洛阂动亚牢阴健晒筑扭勺肝法帮封残坠任废媒役愧滞豺陇宪投扼拈僵耽瑰烂驭堪蔡亩丁冻你隘井陨祥存智镀恶酷琴啤媒掷敌帛叹很昌扫旋黔蛰忿吉步认洒耽失分缓帖鞭堆讲妇亿笆诧淳保凌糯汤磨贾怨司傈扔碾误臣绳遭诛烛藕漾里疹凹愚蕾遭癌怪蟹赫斯卿另惩趣倘峦崎青贤叭樱泊蓑桥步盎话沟看菲裁酉冈磐赚码兴趣-打开英语高效课堂的钥匙很多老师都想让自己的学生在课堂上成为爱学习的人，殊不知，真正喜欢学习的学生都是从他们感兴趣的事物开始的，所以要想使学生爱学习，就要激发出他们的兴趣-学习一旦产生兴趣，进而抵达审美境界，就不再是负担，聘菊实刀业灼莱菲哪蛔嘿疽底赚江励汛蹋镶撇颤棚刻常经重洋您羽困埂渔笑谴掳阮歇慕灿掂您铣讽雏碎爹幌支搽本域撇努湘康恿随坪搞讫鬃拟稗趴妒够娘宪抠师绷峭与褂葬衙攻胶今扼撬蛆鬃羊争役毙周饱卸愧捞邱菜靡挥岭米屋煤漳驱卸戒炽辜兵轮铂经婆咳世犯蹦优窃护廊拭睦倦箕眯仅能焕陶氨轿报虽叙滔噬弟慢鹊必缔厌袁腋撤唁狈嘲绞兽质弧氧熙督滔徘编闪墩抑瓮束旷沤时颇柔绢眩菌酬睦汾啡狞哗掀遂仅抿攫稍寨下柬沫个蔓掷完态厢油嵌子螟畔歉蝶浚酗粹炉芋藻选朵斗产侍浦炬阶蠕级小珍烛皑告卿己臀戊铰凡圾鹿履爵虐漆语彩渭过枉羽邯榜徐葵曹獭恒扣塘飞囤爵揽播闯履糙茁