特点效果建议陕西省中考语文试题简析ppt课件市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

特点 效果 提议 陕西省中考语文试题简析宝鸡市教研室宝鸡市教研室 曹公奇曹公奇博客：【语文草】博客：【语文草】-曹公奇曹公奇http:/ 年与试题比较1经典诗文默写形式稍有改变；2标点符号考查范围扩大；3加大了语法修辞考查力度；4名著阅读更细化；5综合性学习增加了非连续性文本阅读；6说明文选材和设题方式有改变；7文言文阅读材料课内外兼顾；8作文增加了提醒语。第4页语文试题特点 中考语文试题，知识点覆盖面广，考查方式多样，重视能力立意，表达了工具性与人文性统一，综合性与实践性融合，时代性与地域性并存，衔接性与利用性落实。第5页工工 具具 性性 u在字词方面，认清字形、读准字音、掌握汉字基在字词方面，认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义；本意义；u在语法修辞知识方面，考查语病修改、关联词语、在语法修辞知识方面，考查语病修改、关联词语、修辞手法作用修辞手法作用 ；u在古诗文背诵方面，考查古今优异诗文背诵；在古诗文背诵方面，考查古今优异诗文背诵；u在说明文阅读方面，琢磨加点词语，考查学生对在说明文阅读方面，琢磨加点词语，考查学生对说明文语言准确性把握能力；说明文语言准确性把握能力；u在文言文阅读方面，着重考查学生文言文基础知在文言文阅读方面，着重考查学生文言文基础知识迁移能力、推断能力及准确利用能力。识迁移能力、推断能力及准确利用能力。第6页人人 文文 性性 重视熏陶感染，考查价值取向，重视熏陶感染，考查价值取向，培养审美情趣，引导态度价值。培养审美情趣，引导态度价值。u词语利用题（第词语利用题（第3 3题）材料新奇，帮助学生树立正确人生态度；题）材料新奇，帮助学生树立正确人生态度；u语段综合题（第语段综合题（第5 5题）材料引导学生树立正确人生价值观；题）材料引导学生树立正确人生价值观；u综合性学习（第综合性学习（第7 7题）引导学生重视书信文化，汲取民族文化智慧；题）引导学生重视书信文化，汲取民族文化智慧；u说明文引导学生充分认识珠算是中国古代伟大创造，是古代劳感人民智慧说明文引导学生充分认识珠算是中国古代伟大创造，是古代劳感人民智慧结晶；结晶；u叙事散文，激发学生对生活、对故乡、对祖国热爱之情；叙事散文，激发学生对生活、对故乡、对祖国热爱之情；u文言文阅读材料，引导学生认识孔子品格，从而树立正确治学态度与处世文言文阅读材料，引导学生认识孔子品格，从而树立正确治学态度与处世准则；准则；u命题作文命题作文“答卷答卷”，既关注学生主动乐观情感态度，又贴近学生生活体验，既关注学生主动乐观情感态度，又贴近学生生活体验，有利于学生树立正确人生观和价值观。有利于学生树立正确人生观和价值观。第7页实实 践践 性性 综合性学习活动，要求学生利用各种语文知识，综合性学习活动，要求学生利用各种语文知识，处理综合性语文问题，化知识为能力。处理综合性语文问题，化知识为能力。【识书信【识书信 写汉字】规范誊录词语主要考查学生正确、写汉字】规范誊录词语主要考查学生正确、规范、工整书写汉字能力；规范、工整书写汉字能力；【做调查【做调查 说现实状况】考查对非连续性文本阅读能说现实状况】考查对非连续性文本阅读能力及提炼整合信息能力；力及提炼整合信息能力；【提倡议【提倡议 共参加】考查学生口语交际能力；共参加】考查学生口语交际能力；【写书信【写书信 表情意】考查学生书信写作能力及对应用表情意】考查学生书信写作能力及对应用文利用能力。文利用能力。第8页综综 合合 性性 重视听说读写相互联络，重视语文与生活联络，重视知识与重视听说读写相互联络，重视语文与生活联络，重视知识与能力、过程与方法情感态度与价值观整体发展。能力、过程与方法、情感态度与价值观整体发展。u综合性学习，在真情实境中考查学生语言实际利用能力、综合性学习，在真情实境中考查学生语言实际利用能力、综合实践能力、人文素养；综合实践能力、人文素养；u阅读试题考查学生利用能力、概括能力、了解能力、分析阅读试题考查学生利用能力、概括能力、了解能力、分析能力、观赏能力等；能力、观赏能力等；u归纳提炼概能力、知识迁移能力、评价能力等；归纳提炼概能力、知识迁移能力、评价能力等；u作文就是对学生语文综合能力一个考查，考查审题立意能作文就是对学生语文综合能力一个考查，考查审题立意能力、选材组材能力、顺畅表示能力等。力、选材组材能力、顺畅表示能力等。第9页时时 代代 性性 u党群众路线教育；党群众路线教育；u社会主义关键价值观；社会主义关键价值观；u书信这种传统文化；书信这种传统文化；u改革开放农村形势改革开放农村形势 ；u学习方法、学习态度、待人胸怀。学习方法、学习态度、待人胸怀。第10页地地 域域 性性 叙事散文核桃压枝低这篇含有地叙事散文核桃压枝低这篇含有地域色彩阅读材料，能够表达陕西中考语文域色彩阅读材料，能够表达陕西中考语文试题鲜明特色，引导学生关注并热爱这一试题鲜明特色，引导学生关注并热爱这一方热土，以及生活在这一方热土上勤劳质方热土，以及生活在这一方热土上勤劳质朴人民，从而激发学生为故乡做贡献愿望。朴人民，从而激发学生为故乡做贡献愿望。第11页衔衔 接接 性性 深入加强了试题与书本衔接，很好地实现了课深入加强了试题与书本衔接，很好地实现了课内外知识有机结合。对教师而言，既要重视教材知内外知识有机结合。对教师而言，既要重视教材知识传授，提升教学实效性，又要重视培养学生语文识传授，提升教学实效性，又要重视培养学生语文能力；对学生而言，既要扎实掌握教材知识，又要能力；对学生而言，既要扎实掌握教材知识，又要学会灵活利用。学会灵活利用。u考查词语、经典诗文默写内容均出自课内；考查词语、经典诗文默写内容均出自课内；u考查书信文化，相关内容也来自教材；考查书信文化，相关内容也来自教材；u考查常见文言实词、虚词、句式均来自教材。考查常见文言实词、虚词、句式均来自教材。第12页二、语文考试效果评价 命题思绪明确，试卷结构合理，题型配置适中，命题思绪明确，试卷结构合理，题型配置适中，选材广泛贴切，命题角度新奇，形式灵活多样，整选材广泛贴切，命题角度新奇，形式灵活多样，整体难易适度，符合课标精神。体难易适度，符合课标精神。n重视对双基考查；重视对双基考查；n经过适量开放性试题激发了学生创新思维；经过适量开放性试题激发了学生创新思维；n试题与教材衔接紧密；试题与教材衔接紧密；n试题各项指标达成水平总体很好。试题各项指标达成水平总体很好。第13页各地市主要评价观点摘录各地市主要评价观点摘录 整套试题知识点覆盖面广，考查形式多样，以能力立意，整套试题知识点覆盖面广，考查形式多样，以能力立意，做到了工具性与人文性统一，实践性与综合性融合，时代性与做到了工具性与人文性统一，实践性与综合性融合，时代性与地域性并存，衔接性与利用性落实。试题在保持试题稳定均衡地域性并存，衔接性与利用性落实。试题在保持试题稳定均衡基础上，个别题型有所创新，深入突出了新课程特点。试题内基础上，个别题型有所创新，深入突出了新课程特点。试题内容选择、设题方式及命题意图都表达了新课程理念。重视阅读容选择、设题方式及命题意图都表达了新课程理念。重视阅读与写作、提炼与整合信息、赏析与探究等能力考查，表达综合与写作、提炼与整合信息、赏析与探究等能力考查，表达综合性。试题富有时代气息，文化内涵深厚，地域特色鲜明。试题性。试题富有时代气息，文化内涵深厚，地域特色鲜明。试题植根教材，重视课内外衔接、课堂实效性及灵活利用性考查。植根教材，重视课内外衔接、课堂实效性及灵活利用性考查。西安市：西安市：第14页 试题表达了语文学科特点和教育价值。该套试题包括了对学生应掌握试题表达了语文学科特点和教育价值。该套试题包括了对学生应掌握基础知识考查，和语文听说读写基本能力考查；既重视引导学生遵照母语基础知识考查，和语文听说读写基本能力考查；既重视引导学生遵照母语学习规律，养成良好语文学习习惯和学习方法，又重视基础，强调积累，学习规律，养成良好语文学习习惯和学习方法，又重视基础，强调积累，在语境中考查学生语言文字实际利用能力。在设题中，重视对学生整体感在语境中考查学生语言文字实际利用能力。在设题中，重视对学生整体感知能力考查，引导学生正确认识语文与生活关系。凸显能力立意命题标准，知能力考查，引导学生正确认识语文与生活关系。凸显能力立意命题标准，突出对学生语文能力考查和发觉、探究、创新能力考查。作文淡化审题，突出对学生语文能力考查和发觉、探究、创新能力考查。作文淡化审题，强调真情实感，引导学生追求真善美。地方色彩浓郁，生活气息强烈。试强调真情实感，引导学生追求真善美。地方色彩浓郁，生活气息强烈。试题结构简约，题干设置简单，主题鲜明，表述规范，评分标准细致，符合题结构简约，题干设置简单，主题鲜明，表述规范，评分标准细致，符合考试命题要求。整套试题思绪明确，格调鲜明，题干用语亲切，不设障碍，考试命题要求。整套试题思绪明确，格调鲜明，题干用语亲切，不设障碍，不难为考生，选择、填空、判断、问答、简述题搭配合理，有利于考生发不难为考生，选择、填空、判断、问答、简述题搭配合理，有利于考生发挥自己正常水平。试题稳中求新，设置难度相等选做题，增大选择空间，挥自己正常水平。试题稳中求新，设置难度相等选做题，增大选择空间，表达人文关心。表达人文关心。商洛市：商洛市：第15页 试卷结构稳中求变，考查知识面宽；试卷题目重视能力，应用知识试卷结构稳中求变，考查知识面宽；试卷题目重视能力，应用知识灵活。看重取材人文性和知识性。阅读材料语言典范，内涵丰富；题目灵活。看重取材人文性和知识性。阅读材料语言典范，内涵丰富；题目设置知识丰富，底蕴深厚；学生尽洒本身体验，个性彰显；材料选择重设置知识丰富，底蕴深厚；学生尽洒本身体验，个性彰显；材料选择重视人文，发人深省；作文要求审题明晰，做人至上。积累与利用部分题视人文，发人深省；作文要求审题明晰，做人至上。积累与利用部分题型稳定，考查比较全方面，既重视对基本语文素养考查，也重视关注社型稳定，考查比较全方面，既重视对基本语文素养考查，也重视关注社会热点。综合性学习是对学生能力全方面考查主要伎俩，试题考点灵活、会热点。综合性学习是对学生能力全方面考查主要伎俩，试题考点灵活、要求明确，主要从提炼概括、图表解读、修辞句式、口语表示、活动策要求明确，主要从提炼概括、图表解读、修辞句式、口语表示、活动策划、了解探究、观点主张、规范书写等角度设题。作文题目为答卷，划、了解探究、观点主张、规范书写等角度设题。作文题目为答卷，所给材料即使只有两句，但给学生启迪作用很大，启示学生能够写学校所给材料即使只有两句，但给学生启迪作用很大，启示学生能够写学校生活，学习生活等内容，也能够写成长经历，人生思索，挫折喜悦等等，生活，学习生活等内容，也能够写成长经历，人生思索，挫折喜悦等等，这就需要学生亲密联络生活实际，自如利用各种表示方式，擅长描写与这就需要学生亲密联络生活实际，自如利用各种表示方式，擅长描写与抒情，把自己对生活细小感悟表示出来才能高分。抒情，把自己对生活细小感悟表示出来才能高分。渭南市:第16页三、相关提议分析三、相关提议分析 1.1.关于试题难度问题关于试题难度问题 预估难度为：预估难度为：0.650.65左右，部分地市实际难度系数以下：左右，部分地市实际难度系数以下：名名 称称平均分平均分难度系数难度系数西安市西安市77.3677.360.640.64宝鸡市宝鸡市80.4880.480.670.67渭南市渭南市61.3261.320.510.51榆林市榆林市72.1072.100.600.60延安市延安市62.5862.580.520.52商洛市商洛市73.2973.290.610.61第17页 从以上地市难度系数看，多数地市难度系数达不到从以上地市难度系数看，多数地市难度系数达不到0.650.65，说明试题实际比预估稍难一些。但因为是各个地市，说明试题实际比预估稍难一些。但因为是各个地市自行阅卷，差异还是较大。自行阅卷，差异还是较大。除试题稍难、各地教育质量不均衡外，是不是阅卷相除试题稍难、各地教育质量不均衡外，是不是阅卷相关呢？全省各地阅卷教师参差不齐，尺度不一，考试结果关呢？全省各地阅卷教师参差不齐，尺度不一，考试结果也相差较大。也相差较大。也有些人认为，试题刻意追求地域特色而使试题难度也有些人认为，试题刻意追求地域特色而使试题难度有所增加。其实，不论是写哪个地域内容，关键是考查学有所增加。其实，不论是写哪个地域内容，关键是考查学生阅读能力，难度大不大，和地域特色没有多大关系。生阅读能力，难度大不大，和地域特色没有多大关系。内容内容难度系数难度系数A难度系数难度系数B阅读四个题阅读四个题0.17-0.28 0.17-0.28 0.38-0.68 0.38-0.68 作文作文0.63 0.63（31.531.5分）分）0.800.80（4040分）分）第18页 2.2.关于拔高学生实际问题：关于拔高学生实际问题：第第2 2题汉字书写正误中，正确项题汉字书写正误中，正确项A A项中有项中有“得意扬扬得意扬扬”一一词，有些人认为这是有意给学生误导，干扰了学生，拔高词，有些人认为这是有意给学生误导，干扰了学生，拔高了学生实际水平。了学生实际水平。“得意扬扬得意扬扬”出自人教版伟大悲剧和苏教版柳叶出自人教版伟大悲剧和苏教版柳叶儿。考试说明儿。考试说明“惯用字词表惯用字词表”中收录了中收录了“得意扬扬得意扬扬”。当代汉语词典（第当代汉语词典（第6版）：版）：【得意扬扬】形容非常得意样子。也作得意洋洋。【得意扬扬】形容非常得意样子。也作得意洋洋。【得意洋洋】同【得意洋洋】同“得意扬扬得意扬扬”。考试结果是有些地市这个题难度系数是考试结果是有些地市这个题难度系数是0.69，有些地，有些地市难度系数是市难度系数是0.13。答错学生说明不但是这个词书写有问。答错学生说明不但是这个词书写有问题，别词也识记不准。题，别词也识记不准。第19页 3.3.关于阅读答案限制太死问题：关于阅读答案限制太死问题：有些人认为，阅读答案限制太死，如第有些人认为，阅读答案限制太死，如第8 8、9 9、1010、1212、1313、1414、1515、1616题要求学生答出内容必题要求学生答出内容必须与所给答案相同，不然无法给分。须与所给答案相同，不然无法给分。阅读题多为主观题，其参考答案仅仅是关键阅读题多为主观题，其参考答案仅仅是关键点提醒，谁也不会回答得和参考答案表述完全一点提醒，谁也不会回答得和参考答案表述完全一样。但对于要回答关键点，假如不能分析、概括样。但对于要回答关键点，假如不能分析、概括地表述出来，恐怕还是阅读能力问题。地表述出来，恐怕还是阅读能力问题。各地阅卷时有些有补充答案，有些死抠答案；各地阅卷时有些有补充答案，有些死抠答案；阅卷教师有些灵活应变，以意判定，有些只图省阅卷教师有些灵活应变，以意判定，有些只图省事，照搬答案，差异还是较大。事，照搬答案，差异还是较大。第20页 4.4.关于试题包括面太广问题：关于试题包括面太广问题：什么都想考，让考生感觉语文学习漫无边什么都想考，让考生感觉语文学习漫无边际，找不着北。语文提升，太难太慢，无从下际，找不着北。语文提升，太难太慢，无从下手。这可能就是课标要求，无可非议，但对于手。这可能就是课标要求，无可非议，但对于中考来说，突出重点，表达能力，养成习惯是中考来说，突出重点，表达能力，养成习惯是关键，不然，语文教师太难当了。关键，不然，语文教师太难当了。考试范围全在课标、教材、考试说明范围考试范围全在课标、教材、考试说明范围之内。假如只想确定很小范围考试，那是真正之内。假如只想确定很小范围考试，那是真正想提升学生语文素养吗？想提升学生语文素养吗？第21页 5.5.关于题干表述问题：关于题干表述问题：试题问法不够明确影响了学生分析，第试题问法不够明确影响了学生分析，第1515题：题：“赏析第赏析第段画横线句子，说说利用各种修辞手法段画横线句子，说说利用各种修辞手法表示效果。表示效果。”有些人认为这个题干语言表述不够严有些人认为这个题干语言表述不够严密，学生犯错率较高，原因是题目中各种修辞手法密，学生犯错率较高，原因是题目中各种修辞手法误导了学生，有部分学生只写了表示效果却没有写误导了学生，有部分学生只写了表示效果却没有写出修辞，若这么提问：出修辞，若这么提问：“划横线句子用了哪些修辞划横线句子用了哪些修辞手法，并分析其表示效果手法，并分析其表示效果”，学生犯错率会更少些。，学生犯错率会更少些。再者，我们教课时，为何一定要教学生一个固再者，我们教课时，为何一定要教学生一个固定套路呢？提问套路，答题套路定套路呢？提问套路，答题套路假如稍有改变，假如稍有改变，学生只能死板按照套路来，不能灵活应变，这哪里学生只能死板按照套路来，不能灵活应变，这哪里是语文能力啊？是语文能力啊？第22页 -3-14第23页