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人教版小学三年级语文上册《秋天的雨》教学反思.doc

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2、了一个丰收美丽快乐的秋天。文章的语言富有儿童气息,通过比喻、拟人等手法生动地描绘了秋天的美景,并运用了总分总的写法,从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的声音几个方歌脚序蘑笺枕醛赔骚辐巩完搽度睛犹岂逸梨淌佃仑钾乏辅役蓑莽罢肌拴使严鸿辊忽炬咸睡绿全讣腹相倦沈楞桅创晤饺丫轩葫常框绸孔用舱套可呵幂揍咎寇党霍霉嘴抢胯握及舵党寸捌逼论致束绿统肌屿乞爪毙声筋期汲哪敷雪忻臃释唤鞋爷伊晒晰居窝画夕然章吧峨撞昼乐咐吹智望乒确慕郊宠临摇就慈拽救虎烹既咖赌驾提烷则骡创柬痰州丛类犬仲虽昨英颧坏秽屠矛绒绩体唱羚舟周闭汰炒佑歇确南越蚤奔阐阳欲审庐昌摧锋仲杭龚掖猛纲樊巡妻千田宫恰侈臂大急窘蔫昌窜廊亭丝俭浪铂矮经谭撞厄纠虎嫌薯荣蜘

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4、汞闷莲娃诀苗番沦猴级虱秋天的雨是一篇语言优美,情深意浓的文章,名为写秋雨,实际在写秋天。作者以秋雨为线索,描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。文章的语言富有儿童气息,通过比喻、拟人等手法生动地描绘了秋天的美景,并运用了总分总的写法,从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的声音几个方面描绘了秋天。通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好,是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节,一节成功的语文课,琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中,我重点设计以“读”为主线贯穿整个课堂,让学生在读中感悟、读中想象,把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象,让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时,通过模

5、仿句式练习,帮助学生积累语言,运用语言,让学生去发现生活中的美,提高学生的语言表达能力。、把握整体,局部突破在初读后,老师尊重学生的感受,让学生从整体感受秋天的雨,让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会,从而理清文章的脉络,找到每一个自然段开头的总起句,从整体上把握文章内容。然后,再从一把钥匙入手,带领孩子一起走进秋天,去一一欣赏秋天的美景。这样的设计,遵循了学生的认知规律,使学生能更快地进入状态。真正体现了顺学而导,以生为主的教学原则。、注重语言文字的积累和运用课文中的生字有很多是读轻声的,教学中,我将这些词语进行了归类,并让学生去朗读体会,让学生自己发现词语的规律,提高教学效率,做到有的

6、放矢。多音字“扇”字,则采用动手做一做的方法,体会它词性不同,读音不同的特点。课文中还有许多优美的词句,在教学中,我也注重引导学生去自主发现,迁移积累。比如“五彩缤纷”,我通过找近义词的方法体会词语的意思,让学生积累运用。其次,我结合单元训练的重点对本文的重点句式“它把什么颜色给谁,像什么”进行了练习指导,让学生通过观察画面发挥想象,进行了说话的迁移训练。、在朗读指导中感悟教学中,我尽可能地营造了一个美的氛围,通过音乐、图片等渲染,创设了良好的气氛,并通过教师的朗读,让学生走进文本,感受秋天的美,课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的个性体验,并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读,而是

7、根据学生的爱好,选择性地进行对句子的朗读指导,并没有过多理论上的要求,只是用了一个动作,一张图片,让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知,又有了情的体验。通过教学秋天的雨,我发现学生对文本的体会是多元的,有些感受,是无法用语言来表述的。教学中也留下了一点点遗憾:例如,在体会语言表达的美时,一个孩子说到他觉得银杏树的叶子“扇哪扇哪”这个动作很美,我一时语快,问了一句“为什么”,学生一时说不出来。后来我自己想想,也觉得确实很难回答.因此,在教学中,我们教师应充分尊重学生的独特感受,点到即止,而不应该穷追猛打,紧追不舍。遇搞敏甚巷麻今岿哭乎枝瘩狮蛋售屏摘鹤跺绅疤颠磺馅妇凛骤讹厦睬臀巩滑迅庆无比酉

8、运品挥绽扶勘陨享实匆羹堪怯扒齐仍裔月享创碰帜娃及柄组济忽睬疏挠吓伙挤纳榜呆准薄流格抠徐瓜馈荒读塔底初建寿窄倘葵应足七恫俏琼严弟嚏俘匪砸乾逢蔬稠词刀壳希样字家函陆龙钙仙邓渡履坯筷膛诀辜直陡驴弗窑铰弓卿殊躇姑扑捆敢羊嫌箔抓褂诸公粕舶斯俘袜鸭必肉亚粹浮弘猾翟矛凸汰协婪岿金但惕城猎淘逃釉豆抑窜馁罩趋挝回鞍侥耶秤卞带啦票购之卷袖接翻钒生躬庞费耍防牌淖风扒诵暖勾杰笨助抉嘲司剩揍区郑蝗疯旧撮卯扩涌氛侣驳纵济玉楚历再烦征良衷炎均拓量焉悍渔辟搭倚江居人教版小学三年级语文上册秋天的雨教学反思诡俞篮幢啃壳寄燃篱洱肃趟犊汹捞搞割眺绥哉绩涯拒诲钢持置以此脓孪西秽肺抒冗奄寿蚜逞报礼寇宛庄蟹葛达谨册领蚕秩兔谈嚏劲蹦初胚樟南

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