浅水洼里的小鱼.doc

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浅水洼里的小鱼

　　教案设计者：宁波市实验小学罗艳红

　　邮编：315016联系电话：66850158

　　一、执教思路

　　语文课程标准提出：应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响。这一点对低段教学尤为重要。因此，本课预设以文为本，抓住文本的重要词语--困、蒸、不停地、在乎等，通过读一读、想一想、看一看、演一演、比一比等多种方法理解字义、识记字形，从而激活文本的词句，发展学生的语言和思维。语文课程标准也提出：应着重培养学生的语文实践能力。而利用在乎进行说话练习、师生演绎不停地运用课文语言说话、多次结合文本内容进行口语交际等，不仅训练了学生的语言，也进一步提升了学生的人文情感，从而更好地培养学生的语文素养。

　　一、特色分析

　　理解小鱼的被困和小男孩的在乎是本课设计中的一个重要的教学目标。理解小鱼的被困中，通过字形理解、演绎理解、文本理解等，一步步地把字形、字义、文本与学生的认知相联系，形象、生动地为这一教学目标进行铺垫。而在理解小男孩的在乎中，两次进行了口语交际，不仅使孩子通过移情、走入文本，也加强了孩子的口头表达能力、口头交际能力等。

　　此外，引导孩子围绕小鱼在水里自由自在的样子、小鱼在水洼中失去生命前的挣扎和重获自由的舒畅感恩进行对比和想象，师生合作运用课文语言说话、具体演绎不停地这一场景，也是本课设计的特色。

　　三、学习目标

　　1、认识7个生字。会写2个生字。

　　2、理解小鱼的被困和小男孩的在乎，能有感情地朗读课文的部分内容。

　　3、初步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

　　四、课堂预设

　　（一）直接揭题

　　1、师：小朋友们，我们知道小鱼（板书：小鱼）生活在江河、大海里。今天我们学习的课文中，这些小鱼是在哪儿呢？板书：浅水洼里，一起来读一读。理解浅水洼：知道浅水洼吗？是的，水洼就是水坑，里面有一点点水，浅字说明，浅水洼里的水就更少了。

　　2、补充课题、板书的，这就是我们今天学习的，一起来读（课题）。

　　（二）初读课文

　　1、学生自学。怎样能把新的课文读得准确、流利呢？老师要求大家：第一、先跟生字宝宝交交朋友，把它们圈出来，读准确。第二、把课文读2遍，并标上自然段序号。这样会学得更棒！开始吧！（1个小朋友已经完成所有的要求，举着手准备读第3遍了，真厉害！）

　　2、检查自学。

　　（1）师：共有几个自然段呢？先请一个小朋友来读第1自然段。其他小朋友要听好了哦，听听伙伴有没读准。

　　出示第1段--出示三个生字词、看屏幕（指名、把翘舌音平舌音前鼻音后鼻音读得真准、男生读、女生读）--再指名读：能把这一段读得更好吗？--齐读：还想读，我们一起来试试。

　　（2）指名读第2段。你们小组也试试，能读得更流利吗？

　　（3）哪个能干的小朋友能连起来读读第3--6段？这是2组对话呢。出示3个生字词读一读（提醒叨念：左边一个口，右边一个刀，这个字也读作dao。再男女生对读。

　　（三）学习第1自然段。

　　1、你读一段，我读一段，对话读得真棒！一天小鱼发生了什么事呢？老师读读第1段，请你们看好书本静静地听。

　　2、小鱼发生什么事了？学生交流。

　　3、老师小结归纳：

　　（1）你们听懂了小鱼回不了大海，被困在水洼里。

　　出示--读。板书：困（故意写得慢慢的、方方正正的）小鱼被困在浅水洼里，危险可大了！再再自己读读课文，用课文中的句子来说，会有什么危险呢？

　　（2）理解最后两句话。

　　①交流、出示--都找到了这两句？那一起来读。

　　②从这两句中，你发现了什么危险呢？重点理解蒸：从这个字你想到了些什么？

　　③师：俗话说：鱼儿离不开水。浅水洼里本来水就不多，现在太阳烤、沙子吸，里面的水越来越少，越来越热，小鱼们痛苦地挣扎着。这时，你的心情怎样呢？（伤心）请你带着伤心来读一读。（悲痛）请你带着悲痛来读一读。......齐读。板书：干死。

　　（3）被困的鱼儿有--很多，谁能找到课文中的句子来读一读？这么多的小鱼，课文中也有一个词语来表达，那就是--成百上千。出示句子--读。

　　4、师：小鱼们在浅水洼里不停地蹦跳着、挣扎着，美丽的鳞片都在阳光下闪闪发光，小嘴一张一合、呼吸是那么得困难，............孩子们，拿好课本，再一起有感情地来读一读第1段。

　　（四）学习2--6自然段。

　　过渡：这时候的小鱼最渴望--回到大海妈妈的怀抱里。同学们如果你就是被困在浅水洼中成百上千条小鱼中的其中一条，过不了多久，将干死（板书箭头）。此时此刻，你会说些什么呢？（学生交流）

　　1、别急别急！有一个小男孩来救你们了！请小朋友们认认真真读2、3、4、5、6自然段，找到小男孩救小鱼的句子，用波浪线（板画波浪线）划出来。同桌伙伴之间还可以轻轻地、你说给我听、我说给你听。

　　2、交流，出示第2、6段句子。（这个句子是吗？指名读。再补充，指名读。）

　　分组读，边读边想：小男孩是怎样救小鱼的？

　　3、学习第2段。

　　（1）动词的理解。

　　（出示句子）他（走）得很慢，不停地在每个水洼前（弯）下腰去，（捡）起里面的小鱼，用力地把它们（扔回）大海。

　　谁能来填一填？--大家一起来填一填--这些填的词有什么特点呢？（动词）这些动词就是在写小男孩怎样救小鱼的呢！

　　（2）具体演绎：用上这些动作的词来做一做小男孩。出示：......

　　（3）口语交际：

　　小男孩呀，你为什么要走地那么慢、不停地捡鱼扔鱼呢？（几位学生回答）

　　4、学习第6段。

　　（1）小男孩不停地捡鱼扔鱼、走得这么慢，就是因为他不想漏掉任何一个浅水洼，不想漏掉任何一条浅水洼里的小鱼，他在乎每一条小鱼的--生命。板书：在乎生命。

　　（2）小男孩是这么做的，也是这么说的。（出示句子）这条小鱼在乎！男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条......

　　齐读。

　　（3）小男孩在乎每一条小鱼的生命，而每一条小鱼也都在乎--自己的生命。

　　（4）谁能把这个句子读得更好？

　　（五）指导书写

　　过渡：这一节课，我们深深感受了小男孩的爱心，也从你们的朗读、学习中，体会到了你们的爱心。接下来，我们和字宝宝交交朋友，把它们写对、写漂亮！

　　1、这课中要写的字宝宝中，有2个是独体字。出示：久、乎。

　　2、打打招呼、组组词。

　　3、师范写（边写边说），生跟写。乎的笔顺。

　　4、生写--反馈--再写。

　　板书设计：28、浅水洼里的小鱼

　　困--干死成百上千

　　在乎生命（波浪线）

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