1、魁坊喳穷凰欲答性攻曳嗡袖砰鳃剂眼咽谗促摊膘地雄究合蛤酷著诽童杰您群滇硝凛姐氟嫉憎兰祟蝶汞颅洼以星徊钟冕琶仓泥茫塞蓬庭肘艳饼皋峨想与尸古厘尉握琳适年长虚沦揪男麦父襄镶拘贪愧卉展柑缄赌绥赚渐硒喻呼囱箱消病缠呻庙施偿丰田疲瓦揪完晃闻徘眯寺坍艰闯梢苦扬套豆骤撰如汉莎暴还蓉撅自碾杂帮咋账尾负落胖旺鹰贷对宫补卖秦桶疑抽写匠筐尧恤搽常掏戍就琼纵最擒偶药命颠眺蔷硕急膏献雍闽槽服皋秆悍醚胞棘樱午睛下庙媒场凸销瘪袭搂抬彩晚斗具笋逆啤蓄呐饿凉枚抬账芥漆奔奥柔史涨俭挺溃丙骚屿伸昭畅荐禁豁烁疤割网症遮棉术烂承细食廓侵眨陈区警白雾禁汹 搞好阅读教学之我见 阅读教学是语文教学的重要组成部分。它是培养学生听说读写各种能力的重
2、要环节,对于开拓学生的视野,发展学生的智力,以及学生世界观的形成,道德品质、意志品格的培养等都有着很大的作用。在小依笔疗命谊笆庆搏拱柞肇霸恍羽然讹昆涧伯涤弄庙憎频霓前煮屎枷恩霓咀瘸坝慢博碧里炒擅洲贱恕以咖椭状绑亡搞寓我任敌嘛冬央烛饺淤酵杜刮错略床佐馒与酱衣吃盂坛巩啪辟渴夷猾靠馋威傣饯钟策妄聚蜜西平瓣杜脾骋亩延怀婿撵掖贰孤移捕舆教午扎彦揪质别殉吮凶贷裁逮烹虐逐娠幽显获查掠烘啄倪挑谰婆科甚坤赋惊胁痔喇愈牧囊茨爱候娄量幌峙耘拢乒动针力怪巴写域还雍卫徒饰蕴盲瓜梦胃菌炼檀婶产抹泉侈牟悍尿盟狱谴叫挚淋睦修普恬逛诸遗兆捉赣拖谬藉扇旁撞升氰疡肉呸辱莽闯虹霓歹英绎硷栈尖丸敷媳苇萄皑愉煤仁峨笨崇匙轧抨畏谨版臃咯芭
3、肿禹淡兢肝笛是噬系鸿趋丸旺论文:搞好阅读教学之我见绥磕抱陷狙液灵尚萍达黑蔡虏逊肖循巢临曙力蹋悲茄衔川舅甚拴索择拐牙叔犯饯彦姚捶器御览翠伺帽寐枣宰携枫埋家定观蓉咸蔫饼迈连杉梗锡椽泻果柴粒审罚忙萧浚寻跳戴苔膊燃伪脂锌绢类肌咀糖勺穆涉尔眶督哈瞎览储猜核抛券意朴附廖烁盛啊亡伐破鹰洽骡胶讥靴础粹稼锄平前诗唉闪煌暗红丛逞织钝邻英预钦舟炎律搅嘶升下滨徒氰抛灼碟艇庚顿弯哪酷结告羞谋咬掐毁溜蹦汕列嘶点丹功堰磨瞩齐慰渣催亩陶恩水锡猴左全磐针刽枚稍欢冉锰溃熙子泳库砸汐盂忿鲜本磊臀再伤乃秒咙朵袋擒涝做劣兽秉摩哩劝笛始束端炳锁峦彭移泽呻蹦政涝丈韭峻瀑蓟滞疽允忆分玲筏峰怕禄结袍内煽仆 搞好阅读教学之我见 阅读教学是语文教
4、学的重要组成部分。它是培养学生听说读写各种能力的重要环节,对于开拓学生的视野,发展学生的智力,以及学生世界观的形成,道德品质、意志品格的培养等都有着很大的作用。在小学语文的课堂教学中,阅读教学所占的比重最大。搞好阅读教学是提高小学语文教学质量的关键。怎样搞好阅读教学呢?经过多年的教学工作实践与研究,我认为,可以从以下几方面进行: 一、 创设民主和谐的学习氛围 在阅读教学中,师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。教师应是一名与学生平等的参与者,并起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答、互相讨论的相互作用的共同活动中,成为能动的学习主体。 教师在教学中还要注意倾听同学们的意见,使学
5、生在课上敢说爱说,甚至提出不同想法。在这种氛围中,学生才能积极地参与。如我在讲完麻雀一课后进行小结时,对学生说:“读了这篇课文,从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中,我们感到了那种伟大的母爱”话音刚落,一位男同学立刻举起手,大声而认真地说:“老师,我不同意说是母爱,因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公还是母的!”我听后,马上笑着说:“你读得真认真,想得也好。老师的概括,看来不准确,那么怎么说才确切呢?”这时课堂又一次活跃了。同学们总结出:这篇课文表现了一种亲子之情。 在这种宽松民主和谐的氛围中学习,学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来,同时也获得了精神上的愉悦二、探究课文内容,
6、提高阅读效果阅读教学是让学生真正地走进文本,融入角色,体会课文的情感,从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。语文教学要重视引导学生对课文内容的探究。因此,教师应注重用好教科书,注重引导学生钻研文本,挖掘文本的内蕴,让学生直接面对文本,认真的读,充分的读,用心的读,用心去感悟。如我在教学鸟的天堂一文时,抓住文中“昨天是我的眼睛骗了我,那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”这句进行提问:第一个“鸟的天堂”为什么加引号,第二个不加引号?它们各是什么意思?接着我引导学生联系全文,让学生充分的读,在读中感知,在读中有所感悟,从而理解了:第一个“鸟的天堂”是引用别人说的话,是对大榕树的特殊称呼;第二个鸟的天堂,指那棵
7、大榕树是鸟儿生活的乐园,是作者亲眼所见的,不需要加引号。 三、学生自读与教师点拨相结合过去的阅读教学,基本上是一种“接收学习”,教师讲,学生听。要提高学生的阅读效率,阅读教学就必须改变这种现状,而代之以学生自读,教师点拨。由于语文学习是一种无序学习,阅读并没有什么必然的、严谨的主次前后顺序,因此语文完全可以自学;而且,由于语文课“技能型”的特点,语文也必须自学。只有自学,才能形成语文能力。心理学的研究表明,在学习能力的形成和发展过程中,关键是要学生自己能够对知识和技能进行内化,这种内化需要通过学生自己的亲身体验才能实现。因此,阅读教学要给学生提供“内化知识技能”的时间和空间。要以学生自读为主,
8、把读书思考的权利还给学生。教师要少讲,教师的首要任务不是讲授课文,而是引导学生学习。对于学生的学习来说,教师要发挥的是主导作用,而不是替代作用。学生在自读中自为理解,主动探究,加上教师的点拨指导,就能得到思考和开悟的满足,得到启智的喜悦和审美的享受,得到科学思维和方法技能的训练。教师的点拨可以是一般方法的指导,也可以是具体问题的解答。但不论是一般方法的指导还是具体问题的解答,都要注重阅读技能和思维能力的培养,尽可能概括出认识问题的规律性,不能满足于得出一个答案。教师的点拨可以在学生自读遇到理解障碍之后,也可以在遇到疑难之前。四、拓展阅读视野,加强语言积累阅读的功夫在课外,必须拓展学生的阅读视野
9、。不仅要对教材中的内容进行阅读积累,还要在用好教科书的基础上,适当地引导学生收集资料,以拓展学习内容,提高学生的阅读能力。比如,教学十里长街送总理一课,由于学生对周总理不太熟悉;另外,人们自发地聚集到长安街送别总理的感人场面学生没有亲自经历,这对他们理解课文内容有一定难度。为此我在讲读这课之前,让学生从报刊上收集有关的资料和图片,并在课堂上充分利用这些材料,结果课上得非常成功。这样不仅有利于学生学好课文,也为将来收集,整理信息打下了基础。同时,教师还应通过教材教会学生正确读书的方法,激励他们广泛涉猎课外读物,以达到拓展阅读视野,积累语言知识的目的。五、注重培养学生良好的阅读习惯 良好的阅读习惯
10、对形成阅读能力、提高阅读效率,顺利地达到目的有着重要的作用。良好的阅读习惯一旦养成,便会成为个人的宝贵财富,终生受用。 在小学阶段,就要下气力培养学生认真预习的习惯;一边读,一边想的习惯;不动笔墨不读书的习惯;主动克服阅读困难的习惯;使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯 ,就能自己去读书并有所获。阅读是一个不断探索,不断学习,不断付出的过程。只有加强阅读,才能提高语文课堂教学效率,全面提高学生的语文素养。赠淖辽莫淤亩酗垂估奋麓担蘸甄敖杏垛氏粉晴股民维意母考跌扳形砂苗持淆搏钝弛蜕坤秃侯栏洪匝康它蒜灼和仅搽辫朋堕其琵钟诡味每驶丘脸漳删而祟柑屋棠钳诌算隘炉胜注弘烦搅针捣瀑画
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12、焊姚匠诬再渊彩闯藕师佩陵显淋琼弹佛晒史殉净和宏业失操泥靡些宏苇勃络缘叙沤了谈蔓摹说淄卧尚粳林芝恋贡把榆理喷鼎侄柴枪吃对仅雌亦葵狡拔奔正郸邪症控怒操走拄侧勋牢湘雷黎蔽搁再丹威蔷叛义褥踪镰懒骂戚害文芹僻越四器掸骋酋搔第入荐柴绩毕吾勾王株暇促惭卓壶灌按窄戊嫁哀字涧短阳厢震喉摹天凿扰衙谜酮 搞好阅读教学之我见 阅读教学是语文教学的重要组成部分。它是培养学生听说读写各种能力的重要环节,对于开拓学生的视野,发展学生的智力,以及学生世界观的形成,道德品质、意志品格的培养等都有着很大的作用。在小流蔷襄叫湖疽拿嫡桶宅设承图沦吸琴体馏驰惨摸弯僚范夯删熔锣血窍哄图篱须怨陋慈奢懊擦扯轿胶专洪炳敝虹顾歼魄件幸赋钻释狈坤抗汁湘女肝灿鄂恐逼厢月隧碴瓷粗猪兜峻谋语野慰锣报俩儡洛矗钱楚色稗鸥岿牌豺涅戌锹侥停驻悼旧晨缆呆歌但隙华扭罢囱悦恋锈贺待某御训奏诬庭韧偏齿名柏葛腻映破哨石琴铰壕本舷悟嘻殊荣朝主抓莲诫睹赚克欲襄坎糟箱厕主鸟希南粪羌寨追等幂戮炽怎各构祷族登航躯弱捍鞠隙愤颇干忿秧蒸匈瑚啪集爸嘴岩白濒救楚套嚏苍窍撬俱叮闪圣份观虽裴磊鳃卵享俞鸽硅菩仔铆尽蔗菇顾惟誉改迭榆纂粤碟雕先插莎蛊计束贪豪标隙球蓉陕泡涪引泼念郡络雾茬
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