岗位练兵活动方案.doc

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绍文中心学校
岗位大练兵活动方案
为贯彻落实县教育局《中小学教师岗位大练兵活动实施方案》的通知，切实加强我校教师队伍建设，深化基础教育课程改革，提高教育教学质量，力求培养一批专业型、创新型教师，全面提高我校教师队伍的综合素质。经学校研究决定，今年我校开展以“构建有效课堂，提升教师实践能力”为主题的教师岗位大练兵活动，现制定实施方案如下：
　　一、指导思想
以提高教师专业能力为主线，以“构建有效课堂，提升实践能力”为主题，以教师专业化为指导，以提高我校教师教学水平和教育教学质量为宗旨，面向全员，立足岗位，注重实践，开展教师岗位练兵活动。通过以训导练，以练促学，以赛代评，学用结合，改进教师教学行为，促进教师的专业发展。
二、活动目标
1、通过开展教师岗位大练兵活动，进一步提高教师适应新课程要求的专业能力。
2、通过开展教师岗位大练兵活动，构建有效教学的行为模式，切实提高课堂教学的有效性。
3、通过开展教师岗位大练兵活动，全面提高教育质量，促进我校教学工作及教师专业技能均衡、持续、稳步发展。
三、活动原则
我们将本着进一步提高教师适应新课程要求的专业能力，切实提高教学有效性的宗旨。开展教师岗位大练习兵，既要做到全员参与，又要做到分层训练；既要注重过程的针对性和连续性，又要注重过程的实效性。
四、内容与标准
按照教师专业能力的总体框架确定练兵内容，分为“必练”和“选练”两个模块。
见附表。
五、时间及阶段安排
我校教师岗位练兵活动从2010年9月开始至2011年7月结束，拟分三个阶段予以实施：
1、准备和启动阶段（9月）。制定、下发《教师岗位大练兵活动实施方案》，召开全校教职工大会，统一思想、提高认识、广泛宣传、全面动员，极力营造岗位练兵活动浓厚氛围。布置每位教师结合自己的实际制定教师个人专业能力发展规划。
2、实施和推进阶段（10月-7月）。全校教师认真学习《教师岗位大练兵活动实施方案》，坚持理论学习与实践应用相结合的原则，采取个人自修与团队研修相结合的方式，扎实推进全员教师岗位大练兵活动。
3、展示阶段（7月1日至7月15日）。以个人、学科、学年为单位，以教师和学生两个层面开展特色展示活动。
4、总结阶段（7月1日至7月15日）。总结大练兵的成功经验，发现存在的问题，及时调整并制定下一年度练兵方案，建立长效练兵机制，力求练兵工作常态化。对成绩突出的团队和个人给与奖励。
六、途径与方法
将以市岗位练兵活动为载体，深化学校校本教研活动的实效性。我校以“构建有效课堂，提高实践能力“为主题，力争通过聚焦课堂，关注常态，有计划、有重点的采用集中培训与自培相结合的方式，加强教师教学技能培训，提高教师的专业技能。
（1）抓好常规备课与上课。坚持落实“个人备课—集体研讨—个人加减—课后反思—资源共享”制度，研读三本书“教参、教材、课标”，在“五备”（备课标、备教材、备学生、备学法、备教法）的基础上，学年统一研究每节课教学目标、重点难点，精心设计教学流程，重点在教法、学法上下功夫，发挥骨干教师的帮教作用，实现资源共享。
（2）听课也是教师岗位培训的一项内容，每位任课教师每学期要完成学校规定的听课节数，听课后进行交流，学习他人成功的经验，以提高自己的课堂教学能力。要求：每位教师每月听课本至少三节课要有评课。
（3）结合学校基于问题研究“小班化教学研究”全校开展团队赛课活动。以学年、学科组为团队进行赛课。在个人研究、集体备课的基础上，采取一人上课—一人说课——一人反思--集体评议——二度上课的操作流程进行。要求：上交做课教案及说课、反思评课、团队赛课过程性材料。3月末全校大会动员。各团队与4月5日上报作课教师、内容及分工情况，由教导处统一安排上课时间。赛课时间：4月10日-----5月10日。
4）开展教学沙龙活动。结合“团队赛课”进行研讨交流活动，推选出优质课全校观摩，进行互听互评活动。要求：每位教师积极参与听评活动并上交评课材料。
（5）深入开展学科教师专业技能训练与展示活动。
开展教师板书、板画、速算、巧算、正音、研读教材课标、梳理教材、说课等能力的培训与考核。
每人：每周一板粉笔字，每周一页简笔画，每学期一次诵读比赛。由教学领导负责检查。
（6）继续开展“师徒帮教结对”活动。
（7）为老师提供岗位练兵“必练”模块（图表）——教学基本能力。让老师做到心中有数。

项目
专业能力
能力分解
必
练
模
块
教学设计能力
课程标准的解读能力
教材解析与资源重组能力
学情分析能力
创新教学设计能力
教学实施能力
创设情境能力
指导学生开展自主、合作、探究学习的能力
师生和谐沟通能力
处理生成性教学资源的能力
信息技术与学科整合能力
预见与解决教学突发事件能力
设计课堂练习与布置作业能力
教学辅导能力
教学评价能力
学业效果评价能力
评课能力
教学反思能力
教研、科研能力
捕捉并研究教育信息的能力
提出课堂教学问题的能力
基于问题的研修能力
撰写研究报告的能力
（7）教育理论培训。
为了突出“教育理念是先导”，我校将紧跟教改形势，继续采用“走出去，请进来”的办法，组织教师进行培训，并要求听课教师外出听课学习后，返校要进行信息反馈，并上好示范课，达到“一人听课，全体受益”的目的。学校每学期还将邀请有关专家到我校作互动式的专题讲座，为教师提供与名师专家零距离对话交流的机会。结合课堂教学进行专业技能培训，改革教学方法，优化课堂结构，提高课堂效益。教育理论培训参考文献《有效教师》、《有效技能》、《有效教学》、《小班化学习方法指南》
（8）建立学习共同体。
以学科、学年组为学习共同体，发挥教研组的合力，让每一名教师真正融入这一学习化的环境中。变被动的学习为主动的学习。以团队为单位开展团队赛课、 “教育叙事”等活动。定期组织组内教师共同学习，共同讨论，共同交流，让老师们不仅在读书中进步，更在交流中得以提高升华。
（9）科研能力培训。
我校教师深刻地认识到一个教师的头脑不能只集中在狭隘的教学行为里，应该积极培养自己的观察、分析等科研能力。因此做一名反思型的教师与管理者是我们孜孜不倦的追求。为了提高教师反思能力，我校教师继续坚持每月撰写教学反思，根据自己的课堂教学，听评课活动、学习感悟、实践反思，及时形成文字，定期进行交流，让教师在不断的反思与交流中提高自身的科研能力。
七、保障措施
　1、成立以校长为第一责任人的校本培训领导小组，确保校本培训的顺利进行。
　　 组 长：王成武
　　 副组长：梁衍军 曲永双
组 员： 张丽丽及各教研组组长
主要职责：了解学校教师教育教学水平实际现状；明确学校教师队伍建设发展目标；制订校本培训整体方案；落实校本培训具体活动；评估教师参加校本培训的实际效果。
2、建立教师学习培训管理制度，做好教师继续教育学分登记，使全校教师理解并接受继续教育的新理念和新要求，努力营造终身教育、终身学习的氛围。
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