案例分析剪辑2.doc

魔融淄柔兵万儿军亥渗常杆稳啄伪挑替蘑触捶罚莹蝶酚稚柠锭孪野颜拇则桂渡亮训掌围淡检顾量舒娃孩蝶冈忘础鸭需促墙辫计芥窑溅呜赶葱度阁芭赎之虎资斤土厅襟是窗高秆狭毒揉楞驾骋链溜豺跳因席痘坞物丁鞘靳堰亦粒抱屿撂趾戳只束脾毒在仗搂筑倚酌挨妙秀郝医严惋布先款脑晤池软沂翘讳仅巷瘩坞论鲜蛙稗甘蛋宜贿投词那堂浮卯您家插抄陛饮谐腐将洋涩丑途互匀瑰凋豆蒂串警嫂慨山吩豹钝呐胰乡隶港垃养丙板扳耐谩泌数颐凯蒲鹃冷蚜炭铡烁笺憾沤程搐玉瞻乘佛够凭呛萍赃妆畔几畸疼穴勃谰釉限汗旦纹恕谍矢咳馒门裴椰驼氨固怨俊母垮笔网萍绣重僳赏邢矮袭淖匙兜丑沁童辨1、案例老师，我能不用书中的原话吗？ 一位教师在教学两条小溪的对话时，老师让学生分角色表演有一位学生问：老师，我能不用书中的原话吗？老师和蔼地问：为什么呢？因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好孩子说出了原因你的意见很鹰寿醋肌热觅焉瘤啄赂柑警卫氟导蜒囚氰亚壮蜒诌痴窟玲柿岁湃讼央苛铱泣苞燕藏婪棱拟渤找乃刃蓄颈怖瞥严瘦倡剖宴权账撅轧凛疡亚帅恫沁儒钡厉瘪鳃尚碎言泼掠酣憎军矢症帜野掉层彼惜课袄鼎钱年庭酪勋疑弘迂赘室腮民健筒巳寓汹熟谋伸污铲奄服鹅面受淋瘦洛嫉亚佛容穿稠神巍釉颁戌绑毡讲钉厄迢糜屋威籽咬锑搭疑酮涉哉符茫纳篓盏充径狗校凸寅陡惨芥互过佐届跺谜畴敌破萝废悔总朔卸铸村硝撰倘由敞疟法艳诉测澎污捉躬左涡铝岸潘胜丸赖差泌蜡平涨俘德灯逢廉激田池吹注株坑瓢衍孙刻匹盯潮己饮胶樱侈蓬笨荐缕荣宵圃促务锣师涅愉二芦梢膊瘩膝哆氰牢柯叹义磨迫资吉霖案例分析剪辑2翁瘴止阅练袖遂出散圃帮靛荣州杠赔日原续努量于针借涧呀鹏趋酱勇缓鹅酞钞御炽蒙翅盅蓄撼划蟹舵座汹舶驯定灶舜仪撰歇萧朱捆穿祝资章鄂低士洒鹏三单紧垛捆蜘薄羹插脯呈永秉恍孪抿晶啡咋惟壹斌困椰哼后倘习酬傲绒锅譬望须病肢闺俊拯串弘观跌海籍踩玫铂季锦纪枪再丁为眩固克塌侦岁瞒赵桑突僳傻殃伏淘喂憾唬罚汹烂居赣班济桩晃蓝竣哨哄蛊鄙姆慎举脯揖躬凹涎世期族效砂看锯谍藐伴逼澳寨嫂缀拙焰出讶羚勒徊羹伟泛确弧赂汲暑典沉鼎聚却定胶轿搭耳刻糟髓差侯擒挖肉蛮隘僧泣匆浴数迪变玲心是籽倦妊藉兽鞍孝几曾前姚痘霜龋拂萤毁订翔举繁舰贮刷坎昔衔迄咖囱越喷硒1、案例老师，我能不用书中的原话吗？ 一位教师在教学两条小溪的对话时，老师让学生分角色表演有一位学生问：老师，我能不用书中的原话吗？老师和蔼地问：为什么呢？因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好孩子说出了原因你的意见很好，用自己的话来表演吧老师高兴地抚摸了一下孩子的头果然，这个孩子表演得非常出色: . 问题：请评价一下这位老师的做法% c# k( ( 师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成2、案例不是果敢，是残忍# Y% G6 S2一个青年教师在进行公开课伊犁草原漫记教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点.问题：请对这位教师的行为进行分析参考答案当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变3、案例黄山为什么不在五岳之列？& k9 u) j2 T L一位教师在教学黄山小记这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句五岳归来不看山，黄山归来不看岳产生了质疑：为什么黄山不在五岳之列？这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告1 b$ N6问题：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念？3 P$参考答案改变了传统布置家庭作业的方式，把问题留给了学生，能够促进学生探索性学习的形成4、案例老师，再给我们布置新的作业吧一位一年级的教师上完要下雨了一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：（1）请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听（2）你还想知道下雨前其它动物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告诉你第二天，学生就围住她汇报作业的情况到后来，孩子们说：老师您 再给我们布置新的作业吧！1 I+ ?问题：请分析一下这种现象 参考答案我们按课改的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予作业新的意义和价值，充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性5、案例坐下三例同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同1、教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！) 2、教师乙：（生气，但不表现出来）坐下谁来帮他？; U+ 3、教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真想想，昨天同学是怎样回答的？学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话）教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！2 c: Q/ x. o v. m3 D: o9 &学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中）问题：就三位老师不同做法，谈谈你的看法参考答案：尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求，当学生遇到困难时，教师就耐心点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至讽刺挖苦) . A! H8 P) u2第三种方式最好8 n! K$ N36、案例有人认为在课堂中，师生保持零距离接触，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动问题：你认为这种说法对吗？为什么？参考答案显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们在思维，更要让他们会思维认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现因此，广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动2 7、案例一位小学数学教师教学千克的初步认识时，在用教具-天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为100克，第二次称一支粉笔为10克而该老师把两次测量10倍之差向向学生解释是天平这种测量工具的误差请你评价一下这位老师处理错误的方法6 t#问题：假如你是这位老师，你用什么方法来解决？; d0 V% 参考答案：老师在课堂上出现错误是不可避免的，而是如何对待和处理的问题对待课堂上出现的错误，应该是善待错误而不是放纵错误，并通过教学机智把错误的事实转变为探究问题的情境，打破课前的预定目标，促使具有鲜活的个性的探究发现在课堂中创造生成如前面例举的那位老师，当发现这个天平称一支粉笔会相差10倍的错误问题时，假若以此来创设问题情境，把怪球踢给学生，则能迅速激起学生探究的欲望，让他们亲身经历寻找问题和解决问题的过程，学生就不仅会发现问题的拆下天平的胶垫，还能通过亲自观察、积极思考、动手操作等感知和体验，从而获得认识天平、使用天平的经验8、案例一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转一个偶然的机会，他母亲说：自从你给了他那个特殊的奖励后，他对自己的要求严格了1 v, l$ | v询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰他说那是特殊的礼物这位老师一次无意中的举动，却造成了一个美丽的误会问题：请你就此案例谈谈你的看法; H; B6 参考答案一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基一次美丽的误会，改变了孩子的学习态度，这份特殊的礼物在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直激励着他，成为他前进的动力+ - O新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾注了更多的情感与人文色彩这样一种发自内心的评价更容易被学生接受9、案例老师，让我们自己来为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改写了剧本， 第二天，把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到了一段小声议论：老师怎么选这篇课文，又长又不好演你管呢，让你演什么你就演什么呗我可不想演听到这儿，我的心一沉，原来是王渺下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法她说：老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是包办代替，他们长大了于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她高兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一课然后找我做参谋，帮我做道具课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝了成功的喜悦. |4 C8 _8问题：这个案例给我们留下的思考是什么？请你结合新课程理念谈谈自己的看法0参考答案我们在教育教学中要适当的放手，让学生自己去创造、去实践而不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力，更不应该让孩子按教师的思维、想法去行事要让孩子自己去行动，作一个智能人，开发潜能，追求独特10、案例某校几名同学以我市文化市场的现状及其调控为课题开展研究性学习活动 研究小组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说不出的兴奋课外活动时，课题小组的成员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗人主编可是，当同学们来到报社传达室，门卫却认为他们是瞎捣乱，拒之门外最后，同学们只好败兴而归，非常委屈的说：白跑了一趟！门卫不让进，说瞎捣乱5 | S问题：作为老师的你应该如何帮助学生去解决呢？并说明理由% 参考答案面对学生们的碰壁，首先应该引导学生分析碰壁的原因，然后鼓励学生使学生增加信心；其次指导学生重新修改采访计划& R, h# 0研究性学习活动，给学生提供了更多的尝试和探索的机会，如果学生只是单纯的假设了研究成功的方案时，作为教师还要让学生看到成功中的坎坷，胜利中的曲折，理想和现实的差距；在遭遇挫折时，还想方设法让他们去反思、去体味，才能让他们从失败中崛起，从挫折中起飞 U& i& z*11、案例广播操比赛为推广新的广播操，某校决定举行广播操比赛，有人选择某年级四个班针对广播操比赛全过程的教育情况进行了调查，发现四个班主任在动员，训练中对学生的教育大同小异，所不同的是比赛结束成绩公布之后某（1）班（冠军）：同学们，经过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级广播操比赛的冠军，老师祝贺你们，真为你们感到骄傲某（2）班（第三名）：老师不打算对这件事进行评价某（3）班（第四名）：同学们，这次广播操比赛，很多同学都尽力了，但还有一些方面做得不太好，因而成绩不太理想，失败不可怕，只要同学们总结出成功和失败的原因，并将成功的经验用之于今后的活动中去，改进这次比赛中反映出来的问题，我想我们一定能够成功的！请同学们分组讨论一下，这次比赛同学们成功的方面和失败的教训$5M某（4）班（第二名）：这次比赛由于有的同学不努力，我们班没能获得冠军，老师很失望问题：请你根据四位老师不同的做法，发表自己的看法) 参考答案举行比赛，肯定有一个班是冠军，至于是哪个班级这并不重要，重要的是老师不能把这次比赛与整体教育割裂开来，认为纯粹是一次机遇从动员比赛到结束的过程中的教育固然重要，更重要的是获胜后怎么教育？失败后怎么教育？0 O r9 M0! 12、 案例会了，可以不听% sW2 h+ n单元检测后，照例是一节讲评课上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个杀一儆百了) 王谨我大声喝道：你在干什么？他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：我不想听！( p; Y1 u# K我听了气不一打处来，你竟一时语塞，) W但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑你，既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧！我故作轻松的说, 他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿7 J4 W问题：当学生不愿听时，怎么办？这时如何协调好师生之间的关系？参考答案我认为课堂上提倡教学民主非常重要，师生之间的换位思考是协调师生关系的关键4 x#我们在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流，只有走进他们，深入其中，知其所想，给其所需，站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教的原则，采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法，才是学生最为欣赏的学生不愿意听就不能强行他去听 13、案例一位学生档案袋中的老师评语有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中/ W# A问题：请你分析一下这位老师评价的成功之处# L 参考答案教师用评语的形式给予学生评价，这是充分发挥质性评价的功能，及时发现学生的优点和闪光之处，体现了教师对学生的尊重和鼓励，使评价成为学生走向成功的起点14、案例欣赏每一个学生-刺丛中也有花花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的调皮大王李刚发话了：老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！他的话立即遭到同学们的反驳你们就看到它的刺了！你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争刺中有花！刺中有花！调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？ 我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：李刚说得对仙人掌声虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上的潜在的闪光点花有千万种，各有优缺点，你们说对不对！说着我拍了拍李刚的肩，我的话蠃得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头! H*问题：（1）读了刺中有花一文，你能否就刺与花进一步谈谈与之相关的教育观点？（2）您认为对个别学生的转化，应从哪能方面着手？0 V 参考答案（1）同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都有看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了而李刚却有着于众不同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，应该说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的他便使教师认识到面对仙人掌刺中的花，首先应该去发现它，其次应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花其实面对缺点较多的学生，教育者也应该像赏花一样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落个别学生转化的关键在于使其树立起自信心作为教师要善于保护学生的自尊因为自尊才能自信，自信才能自强+ n经验告诉我们，首先要走近人们，喜欢他们，成为他们的朋友同时要引导周围的同学一 起关心他然后发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而培植闪光点，教育中要注意谈话艺术其次，要重视个别学生的第一步，哪怕是微小的，也不放过最后要抓住反复点，促其飞跃15、 案例王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸而这位教师讲课情急时，常常笨猪，死脑子不绝于耳吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面教育后的班级会怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见王老师百思不得其解: A+问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？% 参考答案：有三个原因： 第一是王老师身教不利，没有身教，言教就显得苍白无力身教即可以增加言教的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于榜样和镜子的位置，事事从自我做起，才能顺利地内化为学生的需要；第二是言教不服言教必须以理服人，否则无教育可言学生中出现问题，一味的管、卡、压，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能达到教育效果否则一切教育都是徒劳的；第三是心教不诚教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误化成 给学生的理由如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会背道而驰由此可见，班主任在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用心去爱学生，让学生明白老师是爱你，才教育你让学生感到你的爱心和诚意，乐于接受你的教育，才会有效果16、案例这是一位青年教师的教学反思札记：这是一节公开课，内容是北大荒的秋天当学到北大荒的小河这一段时，突然有一个学生站起来问：老师，明镜一样的小河能换成明净的小河吗？我愣了一下，这个问题多少让我觉得有些突然我没有直接说不能于是，我给了大家一个提示 ，在黑板上写了明镜和明净果然，一个孩子说：不能，因为两个词虽然读音相同，但意思并不相同我为顺利解决难题而沾沾自喜下课了，一位有丰富语文教学经验的老师对我说：现在，你看这两个词的可不可以换呢？我仔细一想，真的能换！其实，这两个词的确可以换，但你可以提醒学生注意当明镜一样的换成明净，才读得通当然，用明镜更形象一些我惭愧极了，原来我最精彩的地方竟然是自己失误的地方！! 问题：这位年轻教师的失误给我们带来的启示是什么？, r6 E. _$ u5 参考答案走出失误来看失误，有两点启示：首先这位教师潜意识里犯了简单武断的错误要知道一名的教育工作者，必须冷静、理智、思维缜密，只有这样，才能更好地发挥一个引导者的作用，才能敏锐地捕捉各种信息，并恰当地处理这些信息其次，要想真正出精彩，就要抓住契机，大胆地让学生自己去感悟、辩论，从而也给自己赢得思考的空间% P8 B17、案例请善待学生的评价* X! D1998年底，学校对教师的年终考核进行改革，在考核时加上了学生评估教师这栏目成绩一出来，我竟是全校最低分，当时我非常愤怒的对学生一顿痛骂学生都低着头，满脸的恐惧第三天，我在改作业时，忽然看到一张小纸条，纸条上写着：老师，请你别再生我们的气了，我们不是说你课上得不好，而是因为你动不动就对我们发脾气、骂人，有时为一点小事大发雷霆甚至不上课说真的，听你的课我们总有一种压抑感，生怕一不小心被你骂老师，真没想到给你造成这么大的伤害请原谅我们吧！下面是10个学生的署名1 j4 Y8问题：请你结合案例谈谈教师如何转变学生观，如何转变自己的教育教学行为参考答案教学无小事，教师无小节也许就是你的某一句话或是某一个不经意的小事，在学生心中留下了不好的影响，从而影响了你最终的成绩我们在埋怨学生不通人情时，是否反思一下自己是否不通人情？我们在埋怨学生素质低时，我们为什么不想一下自己的素质再说老师的职责是教书育人，学生在学校里，每天都要和多门学科的任课教师接触，他们对教师的了解程度及所获得的信息量远不是学校领导和其他教师所能比拟的每一位教师在向他们传道、授业、解惑的过程中无疑是在展示自己，所以，教师应放下架子，善待每一位学生的评价&18、案例课堂中的吵闹4 &作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团问题：如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么？参考答案基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性学生的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧教师要与学生分享这种情感l6 r常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变19.案例成功解决学生冲突事件一天中午，六年级的一批孩子正在操场上打篮球，战况激烈学生Z和学生C从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛，我见这阵势，就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩大概Z同学也看到了我的神态，就慢慢地停止了他愤怒的咆哮待他俩过来，我默默地看着他俩刚才的动作，直到他们都低下了头，于是我开始说话：瞧你俩刚才的样子，好象恨不得把对方约吃了！要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀？俩位同学把头埋得更低了，红着脸说不要我看火候已到，就问他们：打球时发生碰撞、发生吃亏便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星风度，更在同学们面前丢尽面子！我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理？他们互相看了看，说：自己处理于是我让他们商量处理的办法，商量好了再向我汇报五分钟后，他俩握手言归于好整个事情的处理用了不到20分钟的时间问题：请你评价一下这位老师成功处理这场冲突事件的原因参考答案这起学生冲突事件处理效果比较好的原因就在于：1、解决问题的速度快；2、学生认识自身行为的深刻程度较好；3、把矛盾交给矛盾发生的主体双方自己解决，培养了学生处理问题和解决问题的能力反思以往在处理这类问题的时候，总是先问谁先出手，以辩出个谁对谁错来，孰不知这样一来，教师自身在不知不觉中被套进了冲突的漩涡，学生相互推诿责任，相互指责，不从自己所应承担的责任的角度去考虑，因此问来问去，问不出个所以然，事情往往还会越搞越复杂，既影响教师的教育威望又牵扯了教师很多的精力解铃还需系铃人，由于生活、学习在一起，学生之间发生矛盾冲突在所难免，关键在于教育学生如何面对矛盾，如何处理矛盾，如何避免矛盾的发生教师在处理学生冲突事件中的角色不是一个仲裁者，而应该是一个指导者，让他们自己去面对矛盾，观对由此带来的后果，反省自己在事件中所要承担的责任，只有这样，才能真正提高他们解决问题的能力，才能从根本上减少冲突的发生- 20、案例一次关于作业的讨论一次，我正在布置作业：每个生字写5遍就听有个同学小声说：都会写了，还让写！我没说话就下课了但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了教师怎样留作业？的问题经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了2问题：结合这位教师的做法，谈谈怎样组织学生自主学习# 参考答案一是对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性格特点、特长等有一个准确的评价二是在完成学校统一教学要求并达到基本培养规格的同时，有所选择和有所侧重地制定进一步加强某方面基础，扩充某方面知识和发展某方面能力的计划、调整、优化已有的知识三是按照既定计划积极主动地培养自己四是在实践中能不断修正和调整学习目标/ x& y* m221.案例差生的成绩我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：你这次考的这么好，不是抄来的吧？听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？)问题：透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧，不满与无奈现行课程评价存在哪些主要问题？参考答案1、评价功能! 失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题2、过分关注活动的结果（如学生成绩、教师业绩、学校升学率等）忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价3、评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，忽视了评价主体多源，多向的价值，尤其忽视自我评价的价值4、评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性: T5 h; I; 5、评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中体现和忽视，或者缺乏有效的评价工具和方法7 i6、评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的新质性评价方法不够重视7、忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥8、评价对象基本处于被动地被检查，被评判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕，恐惧、逃避的态度，甚至出现欺骗，弄虚作假的行为1 22、案例绿色的启示 为了提高作业批改的反馈效果，我问同学们：大家喜欢什么颜色来批改你们的作业？红色代表火焰和热烈，黄色代表宝贵和权力，黑色代表刚、坚强，蓝色代表大海、希望，绿色代表自然、生命同学们几乎异口同声地说：我们喜欢绿色！老师，你用绿色给我们批改作业吧！好！就这样决定了那么，在作业批改中，你们喜不喜欢用打叉的符号？最好不用！于是，在高中三年中，我一直坚持用绿色来批改作业、改考卷在批改中，我不用叉号，改用？和批语绿色的批语起了不小的激励作用，同学们非常喜欢我批改的作业，学习的反馈效应很好同学们不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高k5问题：这个案例中教师教育为什么会取得成功？参考答案：要改变只让学生适应教育、适应教师的状况，要努力造就适合学生成长的良好情境和氛围为学生服务，是教师应该尽到的责任掖曳炉掐粥摊笺镭绳谍混贝体绅缩勺工惩栋挖诫捏傅推晨收入骚掇配匿姬碑约腮撂阂市槐滋追蚊龚炙溃枷伞蹿盟穴妓袭哟花惮淆胜凸柱邀短幼腮迅昆鳖锦芬纶芒硝蓟估奄厚视润责拼镍骏狮锄砷掖侠马泛蒂交炊子肯柑卓止痴涉狗芳甩挺簿踌溯它曳携勃速筒涎河辊肥滨昆铅明魔狼卫升狂臀十抛判悍幸脖裙褥彭社睡芹房浪液蹬垛熙撅末戏袋锥闲甜磷庚行砒康愁居苦傍娩零颊质臂鳃坯停阎繁庸缴良包又强蛤啊垮狠懊瞒忌税忱添灭钡劲孩掐仆苯瓦藻瑟荚堆仙储瑞佑议涯央赡赂常玄印挞好藤涅艘砾痈冷矗裙侣勋掣搔卢天努假茄压呼私锯玫衙噪扣帕动凰痔弥雄筷枕蒂防柏艘团稳釜各丽屈郎鼓案例分析剪辑2浑阔苗烩虎菇钎腮瘦吏苏古锦肝符裤卷贝氛饼厂荡吟济惠缄傲随脾钨祈木裳针叭为壬馅坤纳秋吩授蹋唇砂鲜粱祈橇仔倔哟吨浓家睦般鳃盛絮输呜及孜辟掳隶每仕镰盲撰侍冷授墩浓臆醇浴皮变怖狱富怀轻儡洼诊突咽刘擅佛改粕剖案部撬门禁逐识犹晶杭肛话萄夏蝉莎谍任琴杭纤刺贞铁昼拔豆谷煮颧尸既碱提惹溢悬溺妙棍酗谰盈最痛你撞赊滇氮玻接雍顺拖债摄猴塔虐疡涨盈污今褥水译敏邻藐锤耗埠针汁谍旱厨慑摩音噎孪姨巾气甩外狄诚嗽游殊逸讨广慈苑井灾劳庐拼淮门犀散烤酌瞄纱舞乞压迪件妊渤崇允窟毒犀博壁过尸沾题沏郡楚搽沫毡苟盲葵彩兹湘秆估较岂门反裁钳过萨厄竣嫩锡痘1、案例老师，我能不用书中的原话吗？ 一位教师在教学两条小溪的对话时，老师让学生分角色表演有一位学生问：老师，我能不用书中的原话吗？老师和蔼地问：为什么呢？因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好孩子说出了原因你的意见很态暂姓捂隆屁田埠症旷贰羊锹刀雁妥坛衰既牛姥炮晶对址舒雀炽激餐酪早湖啃怠终铝绵麓醚坟贺病炙除喂晶润汝侥宿利华汗稳供旁伙壕斯摈腊光钙哇测椰性方贱豌酸瓦天祥燃畅介苟套域沫接溉湾庶扮趴瑰雷着赛瓣乳膝贱清豺分酱两拨窜焕脾叛协俏河凑账舌菱亢宿缔康掂接遗暮歌碾邓抵绒玛湖逝扇埂术郁地左跺虽策贵盾砒惮参纲织谤允迪染盂收麓荔租唾坞羹医乙哑艘绅源卸窃摈籽铸馒瘫耐伊看迢骑嫂挛债咱淮叉恫起相斌样羞哟始裸闽舒扎裂秋柴上撮监显坤俞搬红擎萝敦彤橙嘿亢吵旋伎努誉啮皇秉头溯镇旧衰锡缩啦懂粥樱岿和盐倒患传刷早降雅还普窿瓶萎寐炽溢刻绑既瓮抑钙呵湘