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幼儿舞蹈创作中的奥尔夫音乐理念分析

【摘要】奥尔夫音乐教学理念自身具有的原本性、综合性及培养幼儿创造性等各方面的特点，增强了幼儿舞蹈教学的活力。由于传统幼儿舞蹈教学中存在着教学模式单一、教学内容综合性不足和不重视幼儿主体地位的问题，是导致幼儿审美情趣与创造能力培养效果始终无法有效提升的重要原因。奥尔夫音乐教学理念与幼儿舞蹈教学的紧密融合，不仅为幼儿营造了自由发挥想象力、创造力、表现力的空间，同时也使幼儿切身感到了舞蹈教学的乐趣，提高了幼儿舞蹈教育教学的效果。
【关键词】奥尔夫音乐教学；幼儿舞蹈教学；理念分析
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引言
奥尔夫音乐教学理念作为幼儿舞蹈教学中不可或缺的引导思想之一，在幼儿音乐教育教学中发挥着至关重要的作用。随着奥尔夫音乐在我国幼儿舞蹈创作中的全面推广和应用，音乐教育工作者对该教学理念与中国音乐教学相互融合的研究力度也进一步增强。
一、奥尔夫音乐理念概述
奥尔夫音乐教育理念就是一种原本性的音乐教育教学，这种音乐教学模式最大的特点就是认为音乐教学并不是一种局限于音乐自身的单纯的教学活动，而是一种将音乐节奏作为纽带，在音乐教学中融入舞蹈、动作、语言等元素的教学策略。人类在创作音乐作品的过程中，不仅是音乐作品的听众也是音乐作品的参与者。这种接近自然、源于生活且有助于参与者参与体验提升的教育教学方法，已经成为了现阶段最适合幼儿群体音乐教育的教学方法之一。另外，奥尔夫音乐理念作为一种回归人本教育的音乐教学理念，在实际应用的过程中，主要是在深入分析人们内心世界的基础上，站在人们实际需求和兴趣的角度，引导和鼓励人们全身心地投入到音乐作品的创作中，并通过自己的肢体、语言及乐器等将音乐作品的魅力完美地演绎出来。
二、奥尔夫音乐理念特点
（一）即兴特点
奥尔夫音乐教学理念要求课堂多样化的形式，体现出课堂教学的即兴特征，才能达到帮助学生理解学习音乐知识的目的和意义。因为音乐与舞蹈两者在教学中具有较强的共通性特点，所以教师在舞蹈课程教学的过程中，必须通过即兴教学的形式将学生学习音乐与舞蹈的积极性和主动性调动起来，这样不但有助于幼儿舞蹈视野的有效拓展，同时也为课堂教学内容与舞蹈技巧教学向着多变性和趣味性方向的发展营造了良好的氛围。此外，正是因为教师的教学过程中具有显著的即兴特征，幼儿在这种教学氛围下，不仅自身的想象力与创造力被充分调动起来，使其加深了与音乐和舞蹈的认识和了解，同时也达到了增强幼儿舞蹈与音乐情感体会效果的目的。
（二）综合性
奥尔夫音乐理念要求教师将传统单一的音乐教学转变为一种集舞蹈、音乐、戏剧、文学等内容为一体的综合性教学模式，在课堂教学过程中，不仅要引导学生理解教师讲述的音乐知识，同时还应感受到戏剧和舞蹈的不同之处，所以这种教学方法具有综合性较强的特点。这种综合性特点显著的音乐舞蹈教学方法的应用，不仅有助于幼儿舞蹈学习内容的丰富，同时也调动起了幼儿学习舞蹈知识的兴趣，对于学生音乐节奏变化过程中舞蹈动作转换能力的提高有着极大的促进作用。
（三）开放性
奥尔夫音乐理念虽然是一种注重音乐教学开放性的教学方法，但是其在实际应用的过程中并不是单纯地制定规定和要求，而是应该在教育教学过程中将本地文化与舞蹈教学的内容紧密地融合在一起，通过为幼儿营造自由发挥空间的方式，推动幼儿舞蹈创作教学活动的有序开展。这就要求，教师在开展幼儿舞蹈创作教学时，必须合理运用不同的方法将民族文化、民歌和语言等紧密地结合在一起，才能帮助幼儿加深对音乐知识和理念的认识与理解，促进幼儿舞蹈教育教学效果的稳步提高。
三、幼儿舞蹈创作中的奥尔夫音乐理念应用
（一）根据幼儿特点进行幼儿舞蹈创作
幼儿正处于身心发展的重要阶段，其创作能力、理解能力都有待提高。虽然幼儿具有的这一特点对奥尔夫音乐理念在幼儿舞蹈创作教学中应用的效果产生了一定程度的影响，然而也正因为如此，幼儿在不断学习和成长的过程中才拥有了更加强大的创造力与感知力。幼儿不仅思维活跃度高，同时其对于生活中出现的很多事物也有着非常强大的创造灵感。因此，教师字啊幼儿舞蹈创作教学的过程中，必须根据幼儿的特点开展幼儿舞蹈创作教学，将奥尔夫音乐理念与幼儿的现实生活紧密融合在一起，开展幼儿舞蹈教学活动。比如，教师在训练幼儿的节奏感与协调能力时，就应该充分利用幼儿的创造性和好动性特点，采取音乐与声势动作相结合的方式，对幼儿进行节奏感与协调能力的全面训练，充分发挥奥尔夫音乐理念的特点，为幼儿营造良好的舞蹈创作氛围，促进幼儿舞蹈创作与教学效果的不断提高。
（二）营造多元化的舞蹈氛围
教师在开展舞蹈创作教学时，应该充分利用奥尔夫音乐理念，为幼儿营造良好的舞蹈创作氛围和环境，引导幼儿体会和感知音乐情感，引发幼儿的情感共鸣，调动其通过舞蹈形式表现内心情感的积极性和主动性。比如，教师在开展舞蹈教学活动前，应该根据舞蹈创作教学的要求准备不同情感类型的音乐作品，然后通过为幼儿营造良好舞蹈创作情境的方式，要求幼儿在不同的空间环境下体会和感知音乐作品所要表达的情感然后根据自身的理解和认识表现出舞蹈动作，经过这样的过程，幼儿不但真正感受到了音乐中强弱、力度、情感、快慢等节奏变化的特点，同时也有助于其对于舞蹈创作知识的理解和认识。
（三）实现对多种课程内容的融合
幼儿舞蹈教师在运用奥尔夫音乐理念开展幼儿舞蹈创作教学时，不仅要充分重视音乐知识和理念的应用，同時还应将绘画、舞蹈等各个学科的知识融入其中，才能满足现代幼儿舞蹈教学内容多元化和多样性要求。所以，教师在以奥尔夫音乐理念为基础开展幼儿舞蹈创作教学时，应该将幼儿舞蹈的创作与其他学科紧密融合在一起，才能提高幼儿舞蹈情感表达能力的稳步提高。比如，教师在幼儿舞蹈教学过程中，将舞蹈课程教学内容与音乐课、形体课等课程紧密融合在一起，对于舞蹈教学灵活性的增强有着极大的促进作用。在开展《小兔子乖乖》的舞蹈教学时，教师就可以根据课程教学内容的要求，组织幼儿按照表情和形体的不同在音乐节奏的带领下表演。而教师在幼儿表演的过程中，只需要对幼儿舞蹈表演过程中表情和形体结合进行强化训练，幼儿就可以将最佳的舞蹈表演效果呈现出来。
（四）保持音乐节奏的简单化
正处于学前期阶段的幼儿，不仅自身的认知、理解能力较差，而且其在面对复杂韵律与节奏时，经常出现无法准确跟随节奏的线下，这些问题都成为了影响幼儿舞蹈学习效率与表现效果的重要因素之一。针对这一情况，教师在开展幼儿舞蹈教学时，必须全面地了解和掌握幼儿身心发展的规律和特点，通过为幼儿提供简单音乐节奏的方式，引导幼儿学习舞蹈技巧，避免因为音乐节奏过快或者过慢等问题，导致幼儿在学习的过程中由于无法准确辨析节拍而出现拖拍或者抢拍的现象，影响幼儿舞蹈学习的效果。另外，幼儿作为舞蹈学习及表演的主体，教师在选择音乐时，必须严格地按照幼儿的个性特征，选择幼儿喜欢的舞蹈音乐，借助精短的句子训练幼儿的节奏辨识能力，调动幼儿学习舞蹈的积极性和主动性，为后续舞蹈创作教学活动的开展做好充分的准备。
（五）保持幼儿舞蹈音乐风格相一致
现阶段，我国幼儿舞蹈教学中使用的舞蹈音乐都是通过剪辑组合而来的，这种音乐剪辑组合方式不仅存在着前后不统一、节奏不连贯的问题，同时也无法调动和激发幼儿学习的兴趣。虽然社会上流行的剪辑音乐组合形式不会对成人音乐产生影响，但是却成为了挫伤幼儿学习舞蹈信心的重要因素之一。这些原则性的问题不仅在潜移默化的过程中对后期幼儿舞蹈节奏与动作的掌握产生了不利的影响，而且也增加了幼儿理解和适应舞蹈音乐风格的难度，制约了幼儿舞蹈创作能力的提高。
（六）融合本土文化进行舞蹈创作
教师在开展幼儿舞蹈创作实践教学时，应该将本地文化融入到舞蹈创作中，提高幼儿舞蹈内容和形式等知识学习的效果。比如，在幼儿舞蹈创作教学过程中，教师采取将戏剧形式融入其中的方式，组织幼儿参与到戏剧儿童剧的创编，增强幼儿对戏剧的体验效果。这种教学方法不仅将幼儿充传统机械式的训练和重复模仿的学习方法中彻底解放出来，同时通过引导幼儿进行舞蹈的创编，对于幼儿舞蹈创作主题和形式的丰富也有着极为重要的意义。此外，教师在开展舞蹈创作教学时，还可以将具有地域特色的民歌、歌谣等融入到舞蹈创作教学中，启发幼儿的舞蹈创作思维。由于大多数民歌及歌谣采取的都是故事情节与歌舞结合的方式，所以教师在舞蹈创作教学时，可以借助民歌或者歌谣对幼儿进行即兴创编能力的训练和培养。这种为幼儿布置简单儿歌舞蹈创作任务的教学方法，要求幼儿在创编舞蹈动作的过程中，必须充分发挥其自身的想象力和创造力，按照兒歌内容的要求创编舞蹈动作，在舞蹈创作过程中对幼儿的身体能动性与创编能力进行培养。
（七）创作适合角色扮演的舞蹈
教师在运用奥尔夫音乐理念开展幼儿舞蹈创编实践教学活动时，必须制定明确的幼儿舞蹈创编实践教学目标。为了将幼儿学习舞蹈创作的积极性和主动性充分调动起来，教师必须根据幼儿的习惯、年龄特征开展舞蹈创编教学活动。由于幼儿受到自身年龄的限制，其在成长的过程中对游戏的兴趣相对较大，所以教师在教学过程中，应该充分利用这一特点，在舞蹈创作教学中融入游戏，要求学生通过角色扮演的方式，积极地参与到舞蹈创作教学中，促进幼儿舞蹈学习效果和质量的全面提高。比如，教师在开展《瑞典狂想曲》这一舞蹈音乐的教学时，就可以根据教学内容的要求，将《小兔逃家》这一故事融入到舞蹈教学中，引导幼儿通过分别扮演小兔子和兔妈妈等角色的方式参与到故事剧情中，才能在切身感受音乐节奏变化与剧情发展的过程中促进幼儿舞蹈乐感学习效果的不断提高。
四、结语
总而言之，奥尔夫音乐教学理念因为其自身具有的显著特点，而被广泛应用于幼儿舞蹈创作教育实践中。这一教学方法的应用不仅有助于幼儿综合素养的有效提升，同时也使幼儿在舞蹈创作过程中加深了对奥尔夫音乐理念作用的理解和认识，在促进幼儿舞蹈创作综合素养稳步提升的基础上，为幼儿身心的健康成长和发展营造了良好的氛围。
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