幼儿园评课标准.doc

幼儿园评课标准教学目的1、目的体现三维规定。（认知、情感、态度）2、目的具体、明确，指向性强。3、目的文字描述以幼儿发展为主。（多用能愿动词）达标过程1、整体设计（1）设计体现纲要理念，课堂结构合理，条理清楚，充足体现师幼双主体活动。（2）教学设计符合该领域特点，体现该领域教育核心价值。（3）教学内容容量合理，深广适度，突出重点，突出关键经验。（4）课堂教学民主、开放，师生关系融洽。2、幼儿行为（1）活动有爱好，积极参与，积极操作、感知。（2）思维活跃，敢于创新，大胆回答问题。（3）活动中可以积极的进行心智活动，有探究精神。（4）有自主学习、小组交流、合作交流的意识。3、教师行为（1）教态自然，表达准确，操作规范。（2）组织引领有效，富有启发性。（3）课堂教学机制灵活，应变能力强。（4）关注全班儿童学习过程，调控得当。一、看教学目的设计 1、认知目的具体，准确，符合课程目的规定 从教学目的制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面：指一般教学目的的制定包含三个纬度(情感态度、能力、知识)来拟定；具体：指知识目的要有量化规定，能力、思想情感目的要有明确规定，体现本次教学活动特点(即在表述时可操作性明显)；适宜：指拟定的教学目的，能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿爱好点，且难易适度。2、目的有重点，有层次，符合幼儿发展水平从目的达成来看，要看教学目的是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目的，为实现目的服务。3、让每个幼儿明确学习目的和达成方法。二、看选材1、选材内容科学生动，联系幼儿生活评析一节课的好与坏，不仅要看教学目的的制定和贯彻，是否准确、科学，还要看教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，更要注意分析教师在教材解决和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。2、具有科学性，教育性，与实际社会生活相联系。3能激发学习爱好，有助于幼儿情感和能力的培养。具体可以从以下几点入手： 1)选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。2)教师对教材的解决是否准确。(解决是指：对教材进行合理的调整充实，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。)三、看教学程序 1、看教学思绪、脉络、主线是否清楚。教学思绪就是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施如何编排组合，如何衔接过度，如何安排详略，如何安排操作练习等。教师在活动中的教学思绪设计是多种多样的，如：环节的设计、提问的设计、操作环节的设计等等。为此，我们评教学过程，一是要看教学思绪设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际，激发爱好，满足幼儿学习需要；二是要看教学思绪的设计，是不是有一定的独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激的感受；三是看教学的层次。脉络是不是清楚，由易到难，由浅入深，层层递进(这也是最重要的一点)。 2、设计思绪与实际教学操作是否符合有时，教师在设计教学思绪时对活动预设不够，对孩子的了解不够，或者教学思绪不清楚，导致在活动中碰到情况无法很好的解决。 3、看教学的结构安排是否合理，环节是否流畅紧凑。看教学环节时间分派和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看指导与练习时间搭配是否合理等。看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分派是否合理，有没有集体活动过多，关注个体的时间过少的现象。4、体现幼儿的主体地位和教师的主导地位。5、发现幼儿需求，体现因人施教6、组织主次分明，重点难点突出。7、关注活动生成，灵活处置计划。四、看教学方法和手段评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完毕教学目的、任务而采用的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它涉及教师“教学活动方式”，还涉及学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段，涉及以下几个重要内容。 1)看是不是量体裁衣，灵活运用。我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。一种好的教学方法总是相对而言，它总是因内容，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。 2)看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看老师是否可以面向实际，恰本地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。 3)看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。要看活动上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看幼儿主体性的发挥，要看新的教学理念，要看独特的教学风格和教师的人格魅力等。 4)看现代化教学手段的运用五、看师生关系 1、看能否充足确立幼儿在学习活动中的主体地位。 2、看能否努力创设宽松、民主的教学氛围，教师与幼儿的融入。(如：有的师幼关系非常融洽，有的教师则高高在上，特别是小班教学活动，更需要教师与幼儿之间这样的亲近感。) 3、看教师教学基本功 1)看教态：据心理学研究表白：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师活动中的教态应当是明朗、快活、富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师生情感融洽。 2)看语言：一方面，要准确清楚，说普通话，精确简炼，生动形象，提问有启发性。另一方面，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 3)看操作：看教师运用教具，多媒体操作纯熟限度(弹唱)。4、看教学特色(整个活动的亮点体现在哪里)。 5、教学思绪清楚，演义操作纯熟，应变能力强。6、目的达成度高，幼儿参与积极7、评价反馈及时，激发幼儿探索爱好六、看教育活动效果1、目的达成度高，幼儿参与积极。2、师幼关系融洽，和谐民主互动。3、评价反馈，激发探索爱好。