幼儿园教研活动记录6.doc

幼儿园教研活动登记表
时 间
2023年10月27日
星期四下午
地 点
教研内容
通过教师适宜的互动行为，促进幼儿积极的科学探究欲望。
中一活动室
主持人
园长：陆金英
应参与学习人员
全体教师

教

研

过

程

记

录

教

研

活

动

过

程

3

1、教师介绍教育活动设计意图并围绕活动目的进行自我反思。
2、教研组教师围绕两节教育实践研究活动的集体教学部分进行研讨。
研讨意向：
1）在教学活动中，教师的行为哪些是能引发有效师幼互动的适宜行为？ 并进行分析。
（2）教师的适宜行为对儿童产生了哪些积极影响？
（3）你尚有什么好的建议？
 一、 由上午教育活动主讲教师介绍活动
 ∞ 大二活动：科学活动《魔盒探秘》
 讲课教师：高湘彬
 活动意图：本班幼儿在手电筒照墙的游戏中发现光能被遮挡的特点，并提出“阳光能否被遮挡？为什么到处都有阳光?”的问题，针对幼儿的爱好点及幼儿的发展需求目的在于培养幼儿的探索欲，观测力而设计了此活动。
 自我反思：
1、活动前部迟延时间较长（由于想让幼儿充足参与）
 2材料投放问题：幼儿的爱好在玩具的玩弄中而忽略教育活动的规则
 ∞中一活动：科学活动《给娃娃做窗帘》
 讲课教师：崔士娜

活动意图：
1、借鉴好的案例。
 2、结合本班幼儿对光的爱好设计了此活动。
 自我反思：
1、将媒体引入放在了活动开始，媒体的播放为幼儿提供了经验。并为幼儿建立窗帘遮光性的认知常识。
2、所提供的材料是幼儿生活中常见的，是幼儿感爱好，吸引幼儿。
3、活动培养了幼儿的探索欲望，自主建构、发现的能力。
4、布置任务引发幼儿思考，使幼儿热爱生活中的探究。
二、 本园教师针对活动进行交流
 张欣老师：活动设计符合本班年龄特点，符合幼儿的爱好需求，从孩子能力出发，适合本班孩子。
张伟伟老师：大二班活动符合该班幼儿年龄特点，并且教师用鼓励、表扬、等方式评价幼儿，有助于幼儿建立自信，有效的师幼互动。“小朋友们谁能帮我想想呢？”教师调动幼儿，用问题的形式激起幼儿的参与欲，并引发了幼幼互动，关注了不同问题的幼儿，产生了有效的师幼互动。
韩新联老师：请看《纲要》16页。两位老师把握了纲要精神，幼儿在活动中有激情、有爱好。教师的提问引发了师幼互动，教师可以站在孩子的角度上引发孩子的参与的积极性，引发有效互动。
陆金英老师：中一教育活动来源于生活，贴近幼儿。多媒体的运用丰富了幼儿的认知经验，有趣味性。教育活动有情境性的创设，符合幼儿形象思维的特点。材料投放关注了幼儿的逆向思维发展。
成凯红老师：教师的备课有助于活动的组织，教师要根据自己的设想先尝试材料，了解幼儿的已有经验，预想幼儿也许会出现的情况。
高湘彬老师：大二的活动，师幼时平等的关系。幼儿始终保持良好的积极性。教师用良好的方式促进了幼幼交流的积幼儿与客人的交流，有助于幼儿的长期发展。
崔士娜老师：教师提供了同伴之间互学的氛围，幼儿在全体幼儿前面分享经验，这样的互相学习，是有效的运用同伴的资源。
李素敏老师：中四班运用了幻灯片，丰富了幼儿的经验。创设情境，体现了以爱为核心以体验为方式的活动。在科学课中渗透社会性的发展。
韩新联老师：请问冯馨老师，登记表使用的意图是什么？为什么使用？
张敏老师：老师应宽容的对待幼儿，给幼儿发展的机会，发现的机会。结识新工具的新鲜感保持了幼儿的参与爱好。登记表的使用有助于延伸活动。但当时活动的爱好不在记录上，中班幼儿更喜欢操作，所以我设计的活动是回班后在分享自己的操作，作为延伸的内容。
韩新联老师：登记表是否有助于提高经验？应用什么方式来提高？我们还是请专家来为我们解答吧！
学区教研员路老师：请问两位老师试讲时有什么情况？
学区教研员路老师：本来课上幼儿在开始时还也许记录一些，后来不关注记录事件了。幼儿爱好都在操作探索中。
老师：整理思维的过程。分享经验，为幼儿的归纳总结起到辅助作用。
陆园长：大三班活动，材料自身的爱好性与材料的探索性之间的矛盾欠缺解决。把握材料的特点与教育价值的平衡。因此教师在活动中要思考的尚有材料对活动的作用。
韩新联老师：那么我们把材料在科学活动中的作用就作为下次研讨的内容！下面我们请专家为我们点评，也请在座的老师提出您的建议和意见。
三、 专家的建议
刘老师：教研气氛与以往不同。本次以鼓励性为主，欠缺建议的提出。
本次活动幼儿获得了哪些经验？能力有哪些发展？应分清活动的类型。
中一的活动一方面应激发活动爱好及参与动机。应压缩前半部活动。环境创设应接近问题的解决。材料投放多样性的提出应放在后面。（幻灯片）
 大二的活动
 1、环节应再紧凑。有助于幼儿探索、发现、交流经验。“孔打在哪儿最清楚？”适宜的问题。关注幼儿的解决问题的方式，所提倡的方法的解决与不适宜的方法的解决应注意方式方法。
 2、环节层层递进。材料应适合幼儿已有经验，打小孔用什么工具。教师欠缺让幼儿分享共同的经验，注意过程中的归纳总结。活动后的提高、总结：“谁用的三层、四层？”可以放在活动中，有助于幼儿的个性经验群体化，丰富幼儿经验。提出挑战任务，激发幼儿参与动机——了解已有经验，交流操作计划——个体操作探索、迁移同伴经验——群体交流经验，总结发现规律——拓展提高认知、引发连续探索
教研活动：应当研究更有价值的问题，对于相同问题也无领导应当及时总结。教研强化活动的设计，师与师的交流，加强追问。提炼教师之间问题的不同。把问题提给老师，使老师延续学习、思考。发现被大家所忽略的问题。教研是一个快乐的研究，创设快乐气氛；有收获的研究；能引发更多思考的研究；能激发更大的内驱力的研究；能萌发老师有更高追求的研究。
业务领导：1、明确研究问题2、引发思考3、发现矛盾4、调理总结经验、提出规律性结识5、实际联系理论，引发深层思考。
市级专家陈老师：
作为幼师老师感到自豪也感到有压力。幼师的教师与实际岗位所需的教师之间是否存在差距。孙园长是个精明强干的园长。本园的老师认真思考，积极参与，在设计活动时教育活动的目的应从本班幼儿的发展入手。
 大二班活动登记表该否使用应当看幼儿是否需要。老师冲破形式去掉使用登记表勇气可嘉。教师真正考虑了本班幼儿的爱好需求。教师具有独立的思考，教育活动应在人本的基础上。大二活动可参考老师的建议，提供材料是多样性的，班本研究、园本研究的结果要内化为自己的结识，实现自己的专业化成长。用采纳的方式吸取别人的思想与方法，使自己进步是园本教研的落脚点。