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幼儿园一日生活管理中的问题及完善策略
摘要：幼儿园不仅是进行幼儿教育的重要场合，同时也是幼儿生活的“家园”。幼儿在幼儿园班级学习生活的这段时间在其一生中占据着重要地位，因此，如何提高幼儿在幼儿园中的生活学习质量、对幼儿园进行科学有效的管理，是目前幼儿园教育改革的当务之急。基于此，本文对当下幼儿园一日生活管理中存在的几点问题及其完善策略进行了简要论述，以期对当前幼儿教育有所裨益。
关键词：幼儿园；幼儿教育；一日生活管理

幼儿在社会中是弱势群体，他们的物质生活和精神生活都极度地依赖于成年人，如幼儿所在家庭经济状况、家庭成员关系、社会经济和文化的发展水平、人们对幼儿教育的重视限度，以及社会对幼儿自身的人文关怀等。幼儿教育中非常重要的一点就是要关注幼儿的平常生活，幼儿时期的生活将对其一生产生巨大的影响，而随着人们对幼儿教育的关注限度与日俱增，幼儿园教育模式的许多局限性开始突显，亟待人们予以重视和解决。
一、幼儿园一日生活管理的内容
幼儿园的一日生活管理的内容是指幼儿从早上进入幼儿园到晚上离开幼儿园这段时间内所经历的所有活动内容。这些活动按照组织规模从大到下依次是班级活动、小组活动和个人活动。班级活动是幼儿教师有计划地组织的集体活动，它具有规模较大，活动内容统一的特点；小组活动也是幼儿教师组织的活动，与班级活动不同，小组活动更能激发幼儿的发明性，让幼儿教师对每个幼儿的个性有更加具体的了解；个人活动也就是自由活动，即给幼儿时间让他们去做自己喜欢的事，个人活动可以分为室内和室外两种，它们的目的都是激发幼儿天性，发展幼儿个性，丰富幼儿生活。无论何种活动类型都或多或少的存在着一些问题，这些问题亟需我们去发现并解决。
二、幼儿园一日生活管理中存在的问题
1.一日生活安排过于死板
幼儿园一日生活安排过于死板这一问题重要体现在对活动时间、组织形式和学习内容的安排上，由于幼儿园对幼儿教师限制太多，导致教师只能严格去执行规定，自主调控性极差，幼儿教师必须根据事先定好的教案和教学环节规定的时间去引导幼儿参与一项又一项计划好的教学活动，以保证实现既定的教学目的，完毕分派的教学任务。因此，幼儿教师难以根据自己所在班级幼儿的具体情况制定有针对性的教学活动，幼儿长期在老师的安排指挥下去被动地学习和生活，长此以往，十分不利于幼儿的个性发展，或将使幼儿失去自主学习能力甚至对学习产生厌恶心理。
2.一日生活常规过多
幼儿园的日程安排把幼儿教师天天的活动安排得过于紧密，且各项活动都有规定好的时间限制，力求使幼儿在园一日生活时间都被充足运用起来，具体见下表：
表1 幼儿园日程安排
时间
活动内容
7:40-9:00
晨间接待、生活活动、户外体段、早操
9:05-9:35
集体活动
9:35-10:55
生活活动、户外自主或区域活动
10:55-11:30
午餐
11:30-12:00
观测散布
12:00-14:00
午睡
14:00-14:30
起床、生活活动、点心
14:30-15:40
区域活动或户外自主游戏
15:40-16:30
生活整理、自由活动、离园

幼儿从早上入园到下午离园这段时间里，要逐项去参与园中安排好的教学活动，幼儿教师要想适应这种工作节奏，就不得不按照日程安排来进行每日的教学活动，使幼儿在园生活随之变得机械化，严重影响了幼儿的身心健康发展。同时，在常规活动中，教师无法关注个别幼儿的需求；在休息时间，幼儿基本处在散放状态；在自主游戏活动时，老师会提供三种玩具供幼儿选择，但幼儿场地和选择玩具都受到限制，由此可见，一日生活管理安排过细已成为阻碍幼儿发展的一大诟病。
3.因素分析
（1）教师观念
教师是幼儿园一日生活管理中直接与幼儿接触的人，他们的教育观念会对幼儿成长产生巨大的影响。部分教师过于重视班级管理而轻视幼儿自身管理，在意识中对幼儿的主观能动性加以否认。尚有部分教师对幼儿的管理只追求结果而忽视幼儿自身的发展，他们满足于幼儿对其机械性的服从和配合，对幼儿在园的生活环节不够重视，对幼儿教师的责任理解不够到位，这些都会成为幼儿发展道路上的“拦路虎”。此外，幼儿园教育经常出现重视集体活动而轻视幼儿个体自由发展的情况，部分幼儿教师的这种观念已经根深蒂固。
（2）幼儿园制度
我国幼儿园的时间管理制度普遍十分严苛，许多作息时间表都精确到分，教师不得不根据规章制度办事，从而失去了幼儿管理的积极性。制定幼儿园制度的目的在于保证孩子的身心健康，而非建立固定化的管理套路，因此，教师应当有自己的管理时间，根据每个班不同的情况来调节休息时间和学习时间，使学生更加健康的成长。
（3）社会压力
家长的意见往往会给幼儿园很大的压力，许多家长评价幼儿园好坏的根据就是“教的什么内容”，“上了什么课”。在这样的压力下，幼儿园也逐渐将精力集中到了教学活动的组织上，而忽视了一日生活中的其他内容。
三、幼儿园一日生活管理中的完善策略
1.科学合理的安排一日活动
为了更好的进行幼儿园一日生活管理，幼儿园应当将规则性和灵活性相结合，科学安排一天的活动。虽然幼儿园的一日活动是建立在稳定有序的作息活动表的基础上的，但是这并不意味着孩子一天的活动都要完全遵循制度表。教师可以根据自己教学内容的需要和孩子的实际意愿，作出适当的时间调整。比如班上的孩子多数喜欢玩积木游戏，那么教师可以适当延长积木课的时间，来满足孩子的游戏需求和学习需求。另一方面，在设计一日活动时，要注意灵活原则，不要把一天都计划的满满当当，应当预留出一部分的弹性空间，使幼儿有时间休息和思考，进而在劳逸结合中锻炼思维，达成快乐成长的目的。（再次，要设计好一日生活管理中的过渡环节，教师应注意不要一味压缩过渡环节的时间，而是要适时延长过渡环节，给幼儿释放个性的时间，也给教师实行过渡环节教育的时间。教师还要注意，对于幼儿的一日活动来说，过渡环节是边沿的，从时间上来说也是非常短暂的，经常处在两个活动之间。因此，教师要采用弱化的方法来解决过渡环节，也就是将集体活动从高结构转化为开放的、低结构的活动，使前一活动自然地过渡到后一活动中去，使过渡环节与其他活动没有明显区别。）
2.建立良好的师幼关系
良好的师幼关系可以让幼儿感觉到温暖，对班级也更有归属感，可以自觉配合完毕班级活动。因此，教师在一日生活管理过程中要注意以下几点内容：一方面，教师要关爱幼儿，耐心倾听他们的语言。幼儿的语言稚嫩纯真，同时也模糊难懂，假如教师不耐心倾听幼儿的话语，做不到真正关爱孩子，那么幼儿就会觉得老师不关注、不爱自己，长期以往就会产生厌恶情绪，不乐意再去幼儿园，给幼儿园管理工作带来困难。另一方面，教师还要关注幼儿之间的伙伴关系，孩子在幼儿园中的交往情况将直接影响其学习表现，教师要巧妙运用小组活动等形式，让孩子们互相接触，体验和伙伴一起做游戏的乐趣，从而使幼儿产生较强的归属感，体验到每日活动的乐趣，从而增强幼儿园对幼儿的吸引力。
3.建立丰富的活动环境
良好的活动空间可以加快幼儿对知识的感知和情感的表达，使幼儿学会自我发明、实践和学习。因此，教师要从孩子的角度出发进行各种环境的布置，发明一个属于个别孩子和小组集体活动的教育空间。例如，为了培养幼儿的自主学习能力，幼儿园在一日活动中可以给幼儿安排更多的自由活动实践，同时打造一个必备的幼儿活动区。活动区可以涉及社会活动区、数学活动区、语言活动区、游戏活动区等等，教师可以安排幼儿以小组的形式进行自由活动学习，不仅培养幼儿的沟通能力与耐心，还丰富了幼儿的社会知识和生活经验，对幼儿的成长有着重要的意义。
4.加强生活管理
生活管理涉及幼儿平常的餐饮活动、如厕活动、睡眠活动等，这些管理工作可以培养幼儿良好的饮食、排泄和睡眠习惯，对幼儿的成长有着重要的意义。因此，教师要加强对幼儿的生活管理。一方面，教师要耐心的教导学生，帮助他们尽快养成良好的生活习惯，由于幼儿年纪小，对很多东西都是一知半解，认知能力局限性，因此，教师要悉心的照顾幼儿，反复的指导和训练幼儿的生活习惯，从而帮助幼儿建立良好的生活秩序。另一方面，教师要充足挖掘生活中的教育契机，潜移默化的影响幼儿，以促进幼儿的全面发展。比如在上课时，教师可以教孩子唱节约粮食的歌，让孩子在歌声中学到道理，在中午集体进餐时，教师可以让孩子一起唱歌，鼓励学生把饭吃光。这样不仅可以引起孩子的食欲，还可以帮助孩子结识到粮食的重要性，学会爱惜粮食，这种潜移默化的生活管理可以使幼儿迅速成长，为日后的发展奠定坚实的基础。
结语：
幼儿园是幼儿成长期的重要的学习场合，对幼儿未来的发展有着不可估量的作用。幼儿园要加强对幼儿的一日生活管理，帮助孩子培养良好的生活习惯和学习能力，促进幼儿全面综合素质的提高。
参考文献：
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