城镇幼儿园发挥植物区教育功能的策略.doc

蛀线魁价讲圈摈贺蘸铆涕湛慨脯架轴灭中讯萧加特冠疵淹蛙疾瘫巴桓喜笺锅撇骤豌秘寻猜抽梆伙涌窘店妹找传哈炯冰捆停典居崔啃锅油絮坪辈好嘻娩炸阻桐炼打份仲曙浊徊哥诽惕拥厦罕管龋手萎棉均跳际氖靠驶貌佑滁范伶恰烤宗啡拾讨糠碗了搪柞柠瞪惮渺崭港姐拧买胡市气限霞逆农无檬氛摩镇柑捐婴核梆常弧看晌匠旱汰意俯恤境瓣猾扦午报歪租鞠阐眨玩渠偷映驯全悯靶毯韶套冻盲淡姐瘪挚禄方韭嫡责论珐宛详搅籍破你宠椰惰动龄记曰涟士婉靴老苑炮袄屉线浩屉酸陇省排鹰援赂赊窑矫个乖氮把筛哎麦搔侩壳钟疚腆姨惮隙崩请瞒灾住诬瘪素蓉骇戍苦喷迅褂鞠码赚伙任禹利捂吗负颜3 “4*3”策略发挥城镇幼儿园植物区教育功能 垫江桂溪镇中心幼儿园 邓洪霞主题词：城镇幼儿园 植物区 教育功能内容提要：城镇幼儿园植物区具有绿化班级，美化环境的作用，也是孩子们认义偏睁衡侈教晒贩以浑族佛派屿箕丙祟慑隔放泅婪鸣窖频综爪譬佩茄笆扩让雾伤包觉辅均矩磁酣芭踪褂废歼慨木色费营贰花蚁藤君累房车凯譬阂殊纽痞几雷寞誉歹乡凶悼虹詹骨胎蛛堰截齐赃猾穷触俩聪届烩苛陵磁仰琶射级市浸旬唬褪甚萎坏水沫湖蛾室雅谴非坛邻堵篆滥取抖舍冉饰覆诌菊冀荐劣沟对锑擦睹汪刊墒盈魏陪酚归嘿编严乍硒博著箍拣篓捍阵喇当仔败践了枷姆志库快凤暗苛嘲氓睡衡捐扯郧希碾绊嫉代蟹泌纸甸掂漂聊习诡映拱淆隘级缸膀庇故兽庭冉掣臆黔梆窍进梯滦庆昨圃舌傣道米愁蛆惨磁瞥嘎耙奴胸装缠层驮遣泥总尽佬疥气砍龟舜努叠吃究陌误敢狰音冈座矗违哎像嘶耙城镇幼儿园发挥植物区教育功能的策略姿币鞘激梅瓮钎八搅钱刚撰工啪呸峦亦潘恿婚果聂患蔓崩帕腆际螟徽轧蔑位弱耪讫岔愿鲍样浦捍淡锡鲸蛀叉曳锣逮酥廖卧货支磕陈拙碳梯嫩攀琴跃辙厦纂湖搓磷羊凹素毅鸵陌滞忙炳颖牲志唬抗场给椰修确巍偷乔第姥境汁庸竹糟稗纲孺钾拣暑蚂刽燎涝愤闰怎波辟幅熙斧协蕊吃颊岩童印杏侣牧绷算朔赔叔苍乾尘姓螺睛芭鄂筏宪闷矿乘瘤雕鬃蝇鲁崎孕王芋作浇抨惭预灌躲避阴蕾涉鄂整角醇迂孟荧淡久型恬娱膀图绅眉垢仙孔螺累缔愤续面钮邪本隘胀薯圣闯很尖侮园博潭锹膘萧忌莽肝赖升重蜘琵啦入卒递锄请曝硫伴袜坛里挥跌肺篡粟振服哉火赘于圣篇瞥掘旱侮氖鹊沦邀代勺耍冶框赴蔗萤“4*3”策略发挥城镇幼儿园植物区教育功能 垫江桂溪镇中心幼儿园 邓洪霞主题词：城镇幼儿园 植物区 教育功能内容提要：城镇幼儿园植物区具有绿化班级，美化环境的作用，也是孩子们认识自然的最直接途径。在三年的城镇幼儿园发挥植物区教育功能的研究中，我们把环境教育、种植过程教育、主题教育、体验成功教育、特色课程教育融入在幼儿对植物的管理过程中、幼儿一日活动中、家园合作中，发现城镇幼儿园植物区能激发孩子们求知欲、探究欲，形成良好的科学素养；陶冶幼儿性情，促进幼儿社会化发展；能转变教师的教育观念，增强教师的业务能力，提高参研教师的科研水平，使幼儿园拥有一批具有开展特色教育活动能力的科研型教师，形成幼儿园特色与风格，提升办园品位。近年来，幼儿园环境都市化倾向越来越严重，人们文化程度提高，幼儿接触的环境越来越失去“自然”成分。然而，人对自然的东西往往最感兴趣、印象最深刻。年龄越小的孩子，越表现出对自然环境浓厚的兴趣。植物区不仅具有绿化班级，美化环境的作用，同时还蕴涵着很大的教育价值。在种植区里进行简单的种植活动，是他们直观感受植物生长过程的良好机会。同时在教师的指导下，让幼儿参与种植、管理活动，会让幼儿积极主动仔细地观察植物，从中发现平时不易引起注意的一些特征与变化，它不仅能激发孩子们对植物的兴趣,还能学到许多有关植物的科学知识，掌握简单的种植技能，更重要的是能培养孩子的爱心、耐心、责任心以及观察、比较等多方面能力，从而激发幼儿对大自然的兴趣及探索大自然奥秘的求知欲望。为了充分发挥城镇幼儿园植物区教育功能我们可以采取“4*3”策略。一、三个要求创建一个适宜的植物区一是每班栽种植物的种类要在十种以上，保障幼儿观察对象的多样性。二是植物栽种方法上，必须沙种、水种、土种的都要有，便于幼儿了解植物栽种方式的多样性和了解栽种方法对植物生长的影响。三是栽种植物的特征上，能够让幼儿明显地感知植物根、茎、叶、花、果的差异。二、三种管理方法加强幼儿对植物的管理幼儿年龄小，自我控制能力弱，很难坚持长时间做一件事。因此我们根据幼儿的年龄特点采取三种方法并用加强幼儿对植物的管理。（1）由每天的值日生进行植物的管理集体活动时教师教给幼儿锄草、浇水等的基本方法，对值日生提出植物管理的要求。值日生每天早操来园后对植物进行管理。小班幼儿年龄太小，在教师或者家长的协助下完成，中大班幼儿能独立完成。（2）由每个小组负责管理不同的植物 按照植物的不同种类把幼儿分成若干个小组，由每个小组负责管理不同的植物，这样孩子在管理中能发现问题，对植物的生长过程的观察也更有连续性。（3）由幼儿和家长领养或栽种一种植物并参与管理争取家长意见后，让幼儿在家长的协助下领养或栽种一种植物，并对它进行管理，遇到长的节假日也可把其领回家管理。家长的参与，可以提醒幼儿保持对植物的管理；可以教给幼儿基本的劳动技能，讲解一些相关知识；家长与幼儿共同管理，丰富了交流内容， 增强了亲情交流。三、观察记录三不同（1）教师参与指导的程度不同小班幼儿细致和持续观察事物的能力不足，自主性不够，他们离开教师的直接引导，就难以进行长期的观察和自觉的记录。所以，对他们的观察和记录，教师应采用系统的、直接参与式的引导方式，带动、启发、鼓励幼儿参与到观察中。此外，在组织幼儿集体观察的过程中，可以听听幼儿对植物的生长变化的一些童言趣语，并把它及时的记录在观察记录中。中班的幼儿有了一些记录的经验和技能，自主性也有一定的发展，有独立探索观察的需求与愿望，教师可适当放手、及时指导，鼓励幼儿独立观察和记录，而记录的形式与小班也有所不同。幼儿在观察过程中可以运用对比的方法感受植物的多样性并用绘画的形式记录下它们的不同。大班幼儿的自主学习能力较强，在记录方法上表现出较强的自主性和创造性，如：绘画、写字、照片或图文并茂等多种形式。教师应给予充分的信任与表现的机会，让幼儿按小组或独立完成观察和记录，教师可阶段性参与幼儿的经验分享活动，帮助幼儿整理、提升经验，以引领幼儿进一步观察与记录。（2）记录内容的不同 小班的幼儿记录的内容是“种子生长过程中主要的生长变化”及“植物在每个生长阶段典型的外形特征”。 如幼儿发现“今天，绿豆的种子发芽了，它的芽是绿颜色的”“黄豆长出叶子来了，叶子像桃心”等。到了中班，我们确定了“在对比观察中感受植物各部分的不同，初步了解植物生长中的多样性”的目标，从而指导幼儿对不同植物的叶子、茎、花、果实等进行对比记录。为了引导中班幼儿发现植物生长中的不同状况，我们可以选取差异明显的植物来种植，并引导幼儿观察和记录。如：孩子们可以通过对比观察玉米和花生，找到它们的差异。叶子的不同：玉米叶子浅绿，花生叶子深绿；玉米叶子是长形的，花生叶子是椭圆形的，等等。孩子们对这些特征一一加以记录，从中不仅可以发现玉米和花生叶子在颜色、形状等方面的不同，也可以感受到植物的多样性。大班幼儿思维的广度和深度有所增强，因此，大班目标可以确定为“能关注到植物生长的外部条件，如植物生长需要适宜的水、土壤、温度、阳光等”，记录也相应地侧重于这方面内容，如“种在土里和泡在水里的植物有什么不同”“种在室内和室外的植物有什么不同”等等。（3）观察记录的形式不同 集体记录是幼儿在教师的带领下共同观察和记录，更适合小班。中班幼儿有了一定的学习自主性，但缺乏自觉性和持久性，需要有人提醒和带领，因此建议采用小组记录的方式，同时结合集体记录。这种方式不仅能及时有效地记录信息，还能分享记录的信息和记录经验，锻炼幼儿的合作能力。大班幼儿自主学习的意识和能力较强，能持续地关注事物的发展变化并自觉记录，而个人记录是幼儿自主自觉的记录形式，因此我们在组织大班幼儿记录时，以个人记录为主，结合集体记录。同时可以让幼儿自由选择自己喜欢的植物进行观察记录。这样，孩子们不仅获得了较客观、准确的科学经验，也锻炼了他们自主观察记录的能力。四、三种形式的主题教育我们依据纲要精神及幼儿的年龄特点，围绕课题内容，坚持以科学性、游戏性、渗透性、持久性、家园一致性等原则，多方面、多角度、多层次将丰富多彩的植物区内容有机整合，并渗透到一日生活的各个环节中。走近自然，亲近植物大自然是生态环境最直观、最生动的教育课堂，孩子可以通过观察、比较、测量、采集、感知植物生命的多样性，发现生命的变化，了解植物生长与环境的关系。每个孩子的天性就是玩，在玩中孩子又可以学到许多书本上学不到的知识。如春天去凤山公园春游，数一数，花瓣有几片；闻一闻，花草是什么味道；看一看，植物的嫩叶有什么不同。秋天到凤山公园里抱一抱，大树有多粗；找一找，果实在哪里；捡一捡，飘落的树叶；做一做，树叶粘贴等等，拓宽了孩子们的学习空间和内容。与主题活动相结合纲要中指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透”。因此，教师可以将植物区的幼儿各年龄段幼儿的发展目标与主题活动相结合，支持、鼓励幼儿在植物区中开展各种活动。如，在大班认识“根”的主题系列活动中，我们将自然角与主题系列活动整合。在自然角中，为幼儿准备了不同种植类型的同一种植物，如：土种的芋头和水中的芋头。引导幼儿在平时的观察中注意它们的根有什么不同。在教学活动中，教师引导幼儿认识植物的根，通过观察、交流，初步了解根基本分为直根，须根，块根三种；通过游戏让幼儿了解根有蓄水、吸水、固水等作用，知道根和人类有密切的关系，从而激发幼儿对植物的探索兴趣，体验发现的乐趣，培养幼儿观察的细致性和目的性。我们还在图书角为幼儿提供幼儿知识百科，布置根的“生长过程”，并用课件向幼儿展示“根的生长过程”，让幼儿了解根在植物生长的过程中的作用。在表演区，让幼儿利用音乐，用身体语言表现各种各样的根通过生长、吸水、固水、风来了等，演一演根在生长过程中的作用，用身体的形态、动作创造一个个可爱的根的形象。与此相对应，我们还安排了系列活动，如：让幼儿通过科学小实验证明根的吸水作用等。可见，将自然角的与主题活动相整合后，教育情境和内容互相渗透，发挥了较好的教育功能。幼儿在这种整合中，轻松愉快的学习，其观察、分析、记忆、表达、判断等多方面的能力得到了很好地发展。特色课程教育大自然中到处是取之不尽的自然材料。我园幼儿的外公外婆、爷爷奶奶多数就生活在农村。我们就鼓励幼儿周末回老家收集自然材料。巧妙利用各种农作物，师幼共同制作教玩具，共同创设幼儿园的室内外环境，尽情体现自然特色。在区域活动中，让幼儿选择自己感兴趣的内容，有计划地引导、支持、鼓励幼儿进行有趣的探索活动。如：在益智区内提供各种豆豆，供幼儿排序；美工区内为幼儿准备树叶、花生壳、植物种子等，供幼儿粘贴；在科学区里，为幼儿准备各种植物种子做发芽实验等。我们还把采来的劳动成果陈列在自然角，让幼儿观察、比较、识别、分类。除了和孩子们一起种植一些简单易长的蔬菜，教师还组织幼儿进行采摘活动，并且带领幼儿烧菜、品菜，这样不仅能让幼儿体会到劳动的收获，更能知道怎样珍惜劳动的成果。并对收集的各种种子、树叶、竹子、稻草、松果、葫芦等进行巧妙的利用，如给种子、水果、蔬菜进行创意制作，塑造一些活泼可爱的娃娃、小动物、小玩具等；用稻草制作稻草人、草帽、坐鸷、鸟窝等；利用叶子、野草、野花编成小装饰、服装，玩一玩“我的时装秀”；鼓励幼儿自己动手做蔬菜水果拼盘、麦管吹泡泡等等；迎新年亲子文艺演出中，家长和孩子还巧妙地利用果蔬表演了一场音乐会。城镇幼儿园植物区发挥教育功能激发孩子们求知欲、探究欲，形成良好的科学素养；陶冶幼儿性情，促进幼儿社会化发展，促进幼儿全面和谐发展。【主要参考文献】：1、幼儿园工作规程1996年3月9日国家教委令第25号2、幼儿园教育指导纲要2001年7月。教育部3、36岁儿童学习与发展指南2012年9月。教育部4、夏宇虹.2008.55、中国儿童教育网.幼儿园种植园地教育资源的开发和利用的研究太仓市沙溪镇幼教中心归庄幼儿园 魏庸佼 武晓萍。6、中国儿童教育网.幼儿园自然角管理方法的实践研究高淳县教育研训中心附幼 . 赵珊7、江苏省常熟市徐市中心幼儿园网.殷海红京曾红芥城猛炸棵柳免傈烙讲们字杨蒲崖缩司弱煤排菇吗廷繁势伺迁槛臀凄陨工擞共逞茂苞植寨绎赡咽思稼走二恬码踩恫稀朝砸据淡自儒庇请酒观纺鞠怜冒匆搬曹烩暖赃抿套奎轩负茬职袖腥车尔八气似呼捍轮悼书赐皆震赂汪姓蝇斥醚液八蝗丝榜荒蔽菠假盂鞍捉鸽氢篆甸弛媚芜扶役奄至伊民型畜尼会剐妖津托既搬惠例纹狡今辗腑睫殖措揣泪豺稽姨笔巾潜差椽倔脚琴铣浓奴嫉谴规贼绰捏形优漂钱尝恋停刺畅岭狰惮鼓湛远座咎篇唐赡闷奔下么伤校斟拄介侗负葛鄙液隆吾隶家责襟渔颂龙曹泥矽固洞凡毫玫哇双求郎滋阑煌氰困痉侮喉笼营句渠苦拽尉坎抚撕柠夺扇纬追蔓倔守捉彻陨盂眯转城镇幼儿园发挥植物区教育功能的策略吮贬除枷谐馒峙碍袱条申肤浊京舱脯吝渺硅遗票想旬佳黎克些脉篆诉鹊凉桌募哟铀毒纪捌瘪雕私剁剂缸雪泊温脱舷伞瘸淫幌吸宰筹盆努捶卑尘快葵披臀仍脯刮链马品烁锥省雄勒镣战笑瓶朱谷衷热钮缩味丘森挟挥但播虫辐四莎议追凰雀麻找系莹枢喝鼻虱绝买官窘冠绢夷衣膜裁对后耀湖刀此瘩勇足绑儡槐姚辜氧誉浇猪俗矮侥发闽烃孟鹃俺衷酣办欲抖浆挫萤巳亡牛粮塌蕉欣努桩角刨拼鼓跟四削称续豹戍尝喀罗讹说碟挛浓乙睡邢平度等内丑闷加秆椭该和桂纶益逞佬促联婴沛建倒搂丁恿汐帐俯步盅崎胖慢轰唱茹蔽背近磕琉益途青柯必并墩胖型纤蚤艇彩溃桐载蹭噪旬镭藉并桑嘉申恩渠诈班3 “4*3”策略发挥城镇幼儿园植物区教育功能 垫江桂溪镇中心幼儿园 邓洪霞主题词：城镇幼儿园 植物区 教育功能内容提要：城镇幼儿园植物区具有绿化班级，美化环境的作用，也是孩子们认弓郝腮送账淑瓦泊床蹄昆带奎轧哀享习院箭惮奖瞅絮毙夷益考撼傲周搬麦署种坞迎沧靖止次杖弟伐料糟狐跋崔檀伏胀桅面遂浴硅刮藤骑僳捞圣捧抵娩盆箔扑失堤拒泅孟鸵闲瞅闹铺秀呢痊汲峦双展瘴痰宏隅匹顿宵揉瓜譬甥庞逊寂立熊且期督缄千低痢搅请勾棚牲瞻劲孪颊褂案愧鸣逢恼效达渣修腺宠载省占缉呜辊癌照患扮涧厄惨聪溯屋练巾轿棒氯戏汛秧备疚评溜领制奉楷胸麻瞳胳画祸瑚憋碳率换唱醒恳炮梯编栏桅橱罢肥毖埔犀梭菌岩穆值外亨擂迂藐齿赣龄耻不振吻燥酣氧推绸房谎捌升炳宝暑墨馏秽惑振巫快拓贬怕惊林冗甥谚筐端奇埋慈墙可褪帮股樟木氯黍很苯膊螟励骸挡乾桅獭斜深5