幼儿园教育活动.doc

江南大学现代远程教育 第一阶段测试卷考试科目:幼儿园教育活动第1章至第3章（总分100分） 一、单项选择题（本题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目规定的，请将对的选项前的字母填在括号内。）1、下列幼儿园教育活动中，结构化限度最低的是（ C ）A、教学活动 B、生活活动 C、游戏活动 D、运动2、在设计高结构化的幼儿园教育活动时，一般采用（ B ）A、生成性目的取向 B、行为目的取向 C、表现性目的取向 D、创生性目的取向3、在设计高结构化的幼儿园教育活动时，一般采纳（ A ）A、内容及教材的取向 B、内容即活动的取向 C、内容即经验的取向 D、内容即生活的取向4、对于“教学活动”的评价，设计者一般采用（ A ）A、目的取向 B、过程取向 C、主体取向 D、创生取向5、在幼儿园教育活动中，“方案教学活动”通常是（ A ）A、低结构化的 B、高结构化的 C、完全结构化的 D、非结构化的6、幼儿园课程最重要的要素是（ B ）A、教育内容 B、教育理念 C、教育方法 D、教育评7、从狭义上讲，幼儿园教育活动重要是指（ A ）A、教学活动与游戏活动 B、教学活动与生活活动 C、游戏活动与运动 D、游戏活动与生活活动8、在设计高结构化的教育活动时，设计者心目中一般（ B ）A、先内容、后目的 B、 先目的、后内容 C、以儿童为中心 D、以内容为导向9、在下列幼儿教育活动中，结构化限度最低的教育活动是（ D ）A、单元教学活动 B、整合科目教学活动 C、方案教学活动 D、活动区活动10、课程学者艾斯纳在艺术研究中所提倡的课程目的是（ C ）A、行为目的 B、生成目的 C、表现性目的 D、教学性目的二、多项选择题(本题共10小题，每小题2分，共20分。请将对的选项前的字母填在括号内。多选、少选、错选均无分。)1、按照幼儿园教育活动的结构化限度可以分为（ ABCD ）A、无结构化的活动 B、第结构化的活动 C、高结构化的活动 D、完全结构化的活动E、科目教学活动2、幼儿园教育活动目的存在不同的价值取向，较为常见的目的取向涉及（ BCE ）A、创生性目的取向 B、行为目的取向 C、表现性目的取向 D、过程性目的取向E、生成性目的取向3、下列关于“表现性目的”描述对的的是（ ABCDE ）A、表现性目的是艾斯纳提出的一种目的B、表现性目的强调个性化，目的指向儿童的发明性C、表现性目的是对解放理性的追求D、表现性目的是唤起性的，而不是规定性的E、表现性目的指向儿童在教学情境中的“际遇”4、下列关于“生成性目的”，说法对的的是（ ABCDE ）A、生成性目的是指在教育过程中生成的活动目的B、生成性目的反映的是儿童经验生长的内在规定C、生成性目的体现的是对“实践理性”的追求D、以生成性目的为取向的幼儿园教育活动在低结构的幼儿园课程中可以看到E、生成性目的取向往往会导致教育活动的目的缺少计划性和系统性5、在设计低结构化的幼儿园教育活动时，一般采用（ CD ）A、教育活动内容即教材 B、教育活动内容即学科 C、教育活动内容即活动D、教育活动内容即经验 E、教育活动内容即社会6、“单一科目”教学活动的重要特性是（ ABCD ）A、强调单一概念或技能的教学 B、学科内容是知识与技能 C、教师中心 D、评价是预定的目的是否达成 E、比较强调儿童的生活经验7、“活动区活动”的重要特性是（ ACDE ）A、儿童发起的探索活动 B、重要是教学活动 C、重要是游戏活动 D、儿童本位 E、低结构化的教育活动8、“方案教学活动”的重要特性是（ ABDE ）A、一种综合课程 B、以儿童的爱好为导向 C、结构化限度高 D、由儿童或教师发起的探索活动 E、旨在回答儿童提出的问题9、“主题教学活动”的重要特性是（ AB ）A、由一系列主题组成 B、一种综合性课程 C、重要由教师发起教学活动 D、儿童中心 E、比较强调学科的内容10、幼儿园教育活动内容的取向重要涉及（ CD ）A、教育活动的内容即幼儿的社会经验B、教育活动的内容即教师教学的材料C、教育活动的内容即幼儿的学习活动D、教育活动的内容即幼儿的学习经验E、教育活动的内容即幼儿的学科知识三、判断题（本题共5小题，每小题2分，共10分。请在你认为对的题后括号内打一个“”，认为错的题后括号内打一个“”，不需要改错。）1、将教育活动的内容当作是教材的取向，关注的是儿童的学习活动或经验。（ ）2、在对高结构化的教育活动进行评价时，设计者心目中应有很强的“目的意识”。（ ）3、教育活动的结构化限度越高，各学科科目或学习领域越趋向整合。（ ）4、整合教学活动仍然是以教师为中心的、以结果为导向的。（ ）5、方案教学活动的重要特性是由儿童或教师发起深层次的探索活动。（ ）四、填空题（本题共5小题，每空1分，共10分）1、各种幼儿园课程都能在反映 教育理念 和 课程价值取向 的连续体中找到适合的位置。2、在幼儿园教育中， 游戏活动 和 教学活动 分别强调顺应儿童发展和将儿童发展纳入合乎社会规定的轨道这两个方面。3、与生成性目的相比，表现性目的具有 不可预测性 和 不可控制性，在教育实践中不易操作，难以被广泛应用。4、在设计低结构化的教育活动时，设计者往往选择 活动内容即活动 或 活动内容即经验 的取向。5、教育活动的结构化限度越高，学科科目或学习领域的特性越 明显；教育活动的结构化限度越低，学科科目或学习领域越 趋向整合五、简答题(本题共4小题，每小题5分，共20分)1、简述解决幼儿园游戏和与教学活动关系的含义。2、简述幼儿园教育活动评价的原理。第二、在设计低结构化教育活动时，设计者往往采用教育活动的过程取向和主体取向。第三、从理论上讲，从无结构化的纯游戏活动到完全结构化的教学活动的连续体上，从无目的到宽泛的深层性的，或者是表现性的目的到具体化的，意向性比较明确的目的到指向专业的目的。这是教育活动性质的变化，教育目的也随之改变，对这些不同教育活动的评价也随之发生变化。3、简述幼儿园教育活动内容选择和组织的原则。答：一、在设计高结构的幼儿园教育活动时，活动设计者往往会采用教育活动内容即教材的去向。二、在设计低结构化幼儿园教育活动时，活动设计者往往会采纳活动内容及活动或者内容及经验的取向，三，从理论上会说，活动内容的选择和组织随着活动在结构化限度上的提高而逐渐变的由可变和不拟定转变为具体固定不变，或者随着结构化限度的减少，而逐渐由固定不变转变为可变。4、简述主题教学活动的教育价值及其局限。六、论述题（本题共2小题，每题10分，共20分。）1、论述幼儿园游戏活动与教学活动的结合。2、论述教师在活动区活动中的作用。和人互动的方式组织和实行幼儿的教育活动；二、在活动区中，教师要关注幼儿的活动，它的作用重要表现在五个方面：1、教师是活动区活动材料的提供者；2、教师是幼儿在活动与活动中的玩伴；3、教师是幼儿在活动区活动的观测者；4、教师是幼儿在活动区得启发者；5、教师是幼儿在活动区活动的分享者。