幼儿园大班科学活动大家来环保说课稿.doc

教学资料参考范本幼儿园大班科学活动大家来环保说课稿 撰写人：_ 部 门：_ 时 间：_尊敬的各位老师：大家好，今天我说课的内容是大班科学活动大家来环保。一、教材分析1、说教学内容（活动来源）：大家来环保来自于大班主题活动温风情。在这之前，红樱桃班的孩子对于自己美丽的家乡温已有了很多的结识，孩子们对于生活在这样一个城市里感到非常自豪，但同时也有一部分幼儿认为我们的周边仍有不完美的一面，例如有人乱扔垃圾等。这一问题立即引起了孩子们的关注，我紧紧抓住这一爱好点，围绕“环保”这一话题生成了一系列的活动，由此设计了本次活动。新纲要中指出了科学领域的目的：对周边事物、现象有好奇心，有求知欲；亲近大自然，爱惜自然资源，有初步的环保意识。而科学教育活动是在引导幼儿亲自探索和发展获得有关经验的过程，本次活动能以小见大，孩子在活动过程中充足参与，动脑、动手、动口，不仅能获得乐趣，也能建立初步的环保意识。2、说教学目的教育目的活动是活动设计的重要环节，它既是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的终点。孩子对事物表面特性的观测已积累了一定的经验，根据其年龄特点及发展水平，本次活动的意旨是“在环境中教育”，改变传统“空讲”的教育方式，规定孩子从自身做起，从平常生活点滴小事做起，并在潜移默化中领悟到保护环境的重要性，把“要我做”升华为“我要做”，进而将环保意识提高为一种生活习惯，特制定以下活动目的：（1） 认知目的：帮助幼儿了解垃圾的来源，结识其危害，并能区分可回收、不可回收及有害垃圾。（2） 能力目的：引导幼儿乐意为维护环境卫生做一些力所能及的事。（3） 情感目的：幼儿通过亲身体验，养成不乱扔的好习惯，建立初步的环保意识。活动重点：幼儿结识到垃圾的危害，感知环保的重要性活动难点：幼儿懂得区分可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾。为解决重难点，在活动中我为幼儿提供了情境表演、观测实物图片、自主操作等，又为他们创设了畅所欲言的讨论环境，活动延伸也有助于幼儿行为的发展。3、说幼儿情况红樱桃班的孩子大多都在5岁左右，有了一定的分析综合能力，和以前相比本次孩子们参与活动的积极性与积极性得到了提高。我班男孩子多，较为活跃，许多幼儿能做到独立地思考问题，但总是怯于大胆站起来回答问题，让人感觉比较被动，但他们还是喜欢思考的，对于自己喜欢的事物，他们总是有着非常浓厚的爱好。4、说教学准备（1）前期经验准备：前期主题活动知识的积累，请幼儿和父母一起观测周边的环境，父母带领孩子搜集环境整洁或污染的相关知识。（2）物质准备：事先收集一些废旧材料。如可乐瓶、果奶瓶、玻璃瓶、纸盒、废电池、废纸等；脏乱的环境图片、垃圾分类回收和解决图片；一位孩子的妈妈扮演地球妈妈。地球妈妈的环境布置；笑脸娃娃若干。二、教法和学法1、说教法：新纲要中提倡“教师为主导，幼儿为主体”的精神，因此，在活动的始终，我都将自己定位为一个活动的参与者，让幼儿有广阔的空间发现和探讨，并在此过程中寻求探索的快乐。根据教学目的和我班幼儿实际，我采用了以下几种教法。（1）情境表演法：我打破传统模式，让家长参与到活动中为幼儿创设情境，不仅让家园紧密联系在一起，还能调动幼儿的爱好和探知的欲望。（2）直观演示法：我运用图片和实物直观地向幼儿展示，引导幼儿认真观测事物，调动幼儿的观测爱好，引发他们积极地思考。（3）探究法：托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”在活动中，我为幼儿创设了一个开放的探究环境，鼓励幼儿积极参与讨论、大胆猜测。（4）多元激励法：在活动中我注意尊重每个孩子的想法，善于运用多种激励方法，通过语言赞美孩子、摸摸孩子的头、抱抱孩子、给他们发笑脸娃娃等，让孩子在心理上获得满足感，调动他们的积极性。2、说学法整个活动我以幼儿为主体，让幼儿在动动、想想、说说的轻松氛围中学习，本次活动重要采用了以下学法：（1）观测法：为幼儿提供图片材料，引导幼儿学会观测，感受图片里的内容，让他们有所体会，有所感悟。（2）自主操作法：心理学家皮亚杰认为，孩子是通过积极的实践经历来建构他们自己的知识、智能和道德的。在活动中我让孩子自主地将垃圾分类，充足让幼儿体验、实践，让他们将知识转化为行为的动力。（3）讲述法：在活动中启发幼儿大胆地用完整、准确的语言表述自己的观点和想法，给幼儿创建一个展现自我的平台。三、教学过程本次活动以“情景导入幼儿主体参与活动延伸“为主线，以关注幼儿体验和加强幼儿的实践能力为主，制定了教学过程为：（一）情景导入，激发幼儿爱好纲要中说：“幼儿园应积极与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿知识，共同担负教育幼儿的任务。”在此环节中，请家长参与表演为幼儿创设一个脏、乱的地球环境，通过形象的表演引发幼儿思考：地球妈妈为什么生病了呢？幼儿有了初步的情感体验，产生了爱好，学习情绪也会高涨，加之有一定的前期经验，不久便能引入到课题中来。（二）主体参与，在活动中获得经验1、动一动。“谁乐意帮助地球妈妈，让她的病快快好起来？”幼儿在情境感染下有了探知的欲望，这个时候向他们提规定，他们自然会积极地投入到活动中来，由于孩子在行为上还处在他律阶段，在这个环节上，幼儿对于垃圾分类还没有结识，但是，他们知道将垃圾放入垃圾桶里，这无异于迈出了成功的第一步，教师及时拟人化地用地球妈妈的口吻表扬孩子，送他们笑脸娃娃鼓励孩子的对的做法。2、想一想。幼儿的科学教育是科学启蒙的教育，重在激发幼儿的结识爱好和探究欲望，我通过让幼儿观测环卫工人将垃圾分类的图片引发幼儿思考：“他们在做什么？为什么要把垃圾分类？”让他们了解垃圾分类的好处。这样有助于提高幼儿积极思考问题的能力，让孩子自己积极思考问题的答案，幼儿渐渐由浅入深，从“怎么做”到积极思考“为什么这么做”。3、说一说。这个部分是活动的重点，也是突破难点的关键，纲要指导我们：“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验。”这个环节分为三层：（1）向孩子展示我们平常生活离不开的东西垃圾筒，让他们说说：为什么要提成两个桶？（2）展示收集的各类垃圾，通过孩子集中讨论，让他们针对垃圾分类和垃圾的解决方法进行自由发表观点，然后老师再作一定的补充和小结，让他们知道哪些垃圾可以回收、哪些垃圾对人体有害不能回收的。（3）让孩子观测垃圾桶上可回收和不可回收的标志，“你觉得哪个是可回收标志？为什么？”通过让幼儿理解标志的含义来帮助记忆。在这个环节里，我从孩子们认知和思维发展特点出发，层层递进地引发幼儿思考、讨论，让孩子积极地在活动中找寻答案，积极地想说，在幼儿的配合下解决本活动的难点。4、做一做事实证明，孩子感爱好的东西是最容易记住的，但要想让孩子将这些东西内化，最佳的方法是转化为行动。我通过“送垃圾回家”的活动，让全体幼儿亲身尝试将各类垃圾分类送到环保垃圾桶内，孩子们在背景音乐大家来环保中和自己的家长一起将垃圾分类，这样实现了孩子的尝试需要，在自主体验中体会实践的乐趣。（三）活动延伸，渗透情感教育“教是为了达成不需要教”。在活动的最后，我通过一些图片让幼儿知道，在我们整洁的城市里，有着许多为环保事业做奉献的人们，例如：文明劝导员、城市保洁员等，让幼儿结合自身说一说：你想用什么行动为环保出一份力？从“感性理性”让幼儿带着情感的体验回到生活实践中，用行动来为环保事业出力。四、教学反思大家来环保是大班的一个科学活动，前期搜集了许多材料，幼儿也始终用积极的状态投入到活动中，从整体上看，充足地体现了幼儿的主体性。教学环节层层递进，符合孩子的认知特点：在活动初始，我们邀请家长参与情境的创设，一开始就调动幼儿的参与积极性，主体环节我尽量引导幼儿多想、多说、多做，鼓励、赞扬幼儿的想法，重难点部分给了孩子以自主的氛围，大部分孩子能实现从“发现问题寻找答案获得经验”，体现了突出重点、突破难点。但也存在一些局限性，例如在讨论环节上许多幼儿积极性不够，尚有待日后多引导和培养；在自主操作环节幼儿虽然带着目的去操作，但还是显得比较随意；在教师激励方式上，虽然预设了多元的激励方法，但假如适本地让幼儿自评或互评，这样幼儿互相间的交流会更多，幼儿参与的积极性会更强。在本次活动中我也发现，孩子们呈现出了一定的差异，在此后的活动中还要多去引导一部分能力较弱的孩子。