学生文明行为习惯管理模式.doc

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学生文明行为习惯管理模式
　 江油市太平镇学校 陈本银

学校目标管理为学校德育工作的不断发展和深化提供了机遇。我校在过去德育工作基础上，对原有的学生文明行为习惯的培养方法和途径进行了完善和创新，经过几年来的探索和实践，已经形成了学校德育工作特色，即构建了学生文明行为习惯的"三线合一"评价管理模式，取得了显著成效。我们的具体做法是：
一、谋划--确定科学的管理内容
教育一直强调德育为首，强调养成教育。可是过去，学校多年来虽然每天、每月、每学期都在抓学生良好行为习惯的养成，但都基本停留在纪律、卫生范畴。对行为的规范要求，难以转化为学生自觉的行为表现，这是因为养成教育的依据和最终目标是《小学生实则》、《小学生日常行为规范》，而《小学生日常行为规范》虽然是一套完整的科学要求，但是内容含量大，对低中高年段学生针对性不强。学生不容易记忆，养成教育强调学生自我要求和自我训练，记不住要求就不可能自主实施，更不用说自我检查、更正。教师不容易把握内容，就不利于指导与评价。因此，我们依据《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，重新确立德育教育工作目标，把学生行为习惯目标分年段明确规定：
一年级：勤奋好学的习惯、专心致志的习惯、姿态端正的习惯、自理自护的习惯、文明礼貌的习惯、讲究卫生的习惯、团结友爱的习惯、升国旗仪式真诚的习惯。
二年级：爱国意识和相关行为习惯、自觉学习习惯、忠诚老实行为习惯、文明礼貌行为习惯、自理自护行为习惯、饮食营养行为习惯。
三年级：立志成才的意识和行为习惯、礼貌待人的行为习惯知错就改的行为习惯、团结友爱的行为习惯、安全自护的行为习惯、良好学习习惯。
四年级：学会关心的行为习惯、主动学习的行为习惯、自我教育的行为习惯、注重仪表的行为习惯、忠诚老实的行为习惯、热爱劳动的行为习惯、自护安全的行为习惯。
五年级：热爱祖国的行为习惯、树立远大志向的行为习惯、端正学习态度的行为习惯、团结互助的行为习惯、自尊自爱的行为习惯、孝敬父母的行为习惯。
六七八九年级：客观全面看问题的意识和行为习惯、社会责任的意识和行为习惯、理想追求的意识和行为习惯、遵纪守法的行为习惯、知错认错的行为习惯、自强自律的行为习惯。
重新确定的小学生文明行为习惯教育工作目标，使学校和教师都能针对学生的不同年龄阶段进行有度有序地引导、评价，使得教育目标真正落实到了实处。
二、实践--完善"三线合一"管理模式
为保障养成教育目标有效实施，我们构建并完善了"三线合一"评价管理模式，即实行"红旗班"评比制度、"星卡"少年评比制度、建立"文明卫生监督岗"制度，达到规范学生文明行为习惯的目的。三条线的管理与评价，又分别制定了评价的方案、标准和评价细则，而这些评价的标准都是对前面确定的各年段教育目标的再分配与再细化，便于学生掌握、便于教师评价，便于学校管理。"三线"评价方式及内容既各自独立、主题突出，又互为补充与完善。"红旗班"评价主体涉及到教师、学生，达到师生互动的目的，重在全方位的评价；"星卡少年"评价侧重学生个体，重在学生自身养成教育的评价；而"文明卫生监督岗"则重在养成效果的及时性评价。如"红旗班"管理检查评比细则，具体评价内容分为四个A级指标、12个B级指标、45个C级指标，同时各个指标又分别赋予相应的权重及具体的评价方法。评价内容全面、针对性强，既注重学生又关注教师；评价方法可行，操作性强。"三条线"的管理评价，既着眼于长期，又关注现在，同时又注重日常行为习惯的纠正的及时性，达到了学生行为习惯由量变到质变的转变。
在"三线合一"管理模式实施过程中，我们主要采取以下方法：
1、示范教育法：学校设立礼仪岗，大队部培训出礼仪标兵，佩戴授带上礼仪岗，监督检查规范全校学生实行的一种礼仪教育。
2、群体感召法：树立中队、小队典型激励和带动每个队员共同进步。如每学期学校评出优秀班集体，优秀假日小队，十佳少先队员，周评出流动红旗班等，都是通过群体感召，带动共同进步。
3、渗透教育法：各个学科在教学中渗透思想教育，发挥教育功能作用。
4、活动教育法：通过开展丰富多新的少先队活动，富教育于活动之中，收到双重教育效果。
5、实践教育法：组织学生参加各种社会实践活动，培养学生生存能力。
6、自我体验法：把学生带入生活，让他们亲自体验，从而培养学生珍惜他人劳动成果的情感。
7、帮带教育法：把"手拉手"活动用到校内，即高年级与低年级进行手拉手结对子，在卫生清扫，课间活动，课前站队，出版报等方面，高年级帮助低年级一同进步，使双方自主意识、协作能力、管理能力得到增强和提高。
8、荣誉教育法：学校设立荣誉展室、成绩展室窗、建书法、绘画走廊，把优秀作品展示出来，组织学生参观，以此对学生进行荣誉感教育和培养。
几年来，我们一直扎实有效地开展灵活多样的教育活动，规范学生的养成习惯，主要突出以下几项：
一是结合传统节日、纪念日开展教育活动；二是结合社会实践开展教育活动；三是结合重大事件开展教育活动；四是结合主题教育开展教育活动。特别是我校始终坚持的每周一升国旗活动，对学生文明行为习惯的养成，收到了事半功倍的效果。学校的周一升国旗下讲话，不是事先安排哪个老师去讲，或领导轮流每人讲一周。我们觉得这样起不到激励和引领作用，总是几个人讲，学生、教师不感兴趣，思想教育没有实效性。因此我们利用大队部红旗班评选结果，红旗班的班主任轮流讲。这样给大家提供展示平台，极大地调动了工作热情。学校事先定好讲什么内容，然后自己组稿，比如上级要求"开展向洪战辉学习"，我们就讲他的事迹。要求"开展八荣八耻活动"，我们就讲这个主题。到周一升旗时，讲话同志觉得自己有尊严，在学校有地位，学生也为班级为老师骄傲。每到周一，家长送完学生不走，都站在校门口，等待看学校升旗。学校家属楼上居民在二楼缓台上，驻足不动等待讲话，120名老师一字站在学生队伍后面，庄严肃穆，简直成了学校一道亮丽风景。每一次升旗对学生的心灵都是一次洗礼，境界都是一次提升。
三、评价--形成鲜明的学校特色
确保"三线合一"管理模式有效实施的核心和关键就是建立并不断完善一种自评机制，为既定的教育目标的实现而保驾护航。基于此，我校坚持以人为本，关注人的发展的理念，建立了学生文明行为习惯养成评价机制。
在评价内容上，我们横向联系学生行为规范养成教育的全部内容的各个方面，纵向分解到各年级，注重各年级的差异性，从而形成了一个学生行为习惯的评价网络，使每个学生的每一方面行为都有监督和评价的标准和依据，具有很强的操作性。
在评价主体上，我们遵循全员参与，多元评价的原则，做到学生自评、同学互评、教师参评相结合，同时我们不忽视家长社会参评的功能和作用。
在评价形式上，我们注重将过程性评价与终结性评价相结合。过程性评价注重学生在某一时期内的具体行为，同时，将学生的各方面行为的评价，纳入到对学生全面评价的体系，改变了以往仅以学业成绩考核评价学生的做法，使评价更好地发挥其功能，通过情感、态度等方面因素提高学生的智能，从而使学生形成良好的个性，健全的人格和积极的生活态度。
经过几年来的不懈努力，学生素养明显提升，学生从小受到了良好的教育，才智得到了充分发挥，特长得到了发展。

二0一一年三月2010年读书节活动方案
一、     活动目的：
书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯！为了拓宽学生的知识面通过开展“和书交朋友，遨游知识大海洋”系列读书活动，激发学生读书的兴趣，让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，并在读书实践活动中陶冶情操，获取真知，树立理想！
二、活动目标：
1、通过活动，建立起以学校班级、个人为主的班级图书角和个人小书库。
2、通过活动，在校园内形成热爱读书的良好风气。
3、通过活动，使学生养成博览群书的好习惯。
4、通过活动，促进学生知识更新、思维活跃、综合实践能力的提高。
三、活动实施的计划
1、 做好读书登记簿
（1） 每个学生结合实际，准备一本读书登记簿，具体格式可让学生根据自己喜好来设计、装饰，使其生动活泼、各具特色，其中要有读书的内容、容量、实现时间、好词佳句集锦、心得体会等栏目，高年级可适当作读书笔记。
（2） 每个班级结合学生的计划和班级实际情况，也制定出相应的班级读书目标和读书成长规划书，其中要有措施、有保障、有效果、有考评，简洁明了，易于操作。
（3）中队会组织一次“读书交流会”展示同学们的读书登记簿并做出相应评价。
2、 举办读书展览：
各班级定期举办“读书博览会”，以“名人名言”、格言、谚语、经典名句、“书海拾贝”、“我最喜欢的＿＿＿”、“好书推荐”等形式，向同学们介绍看过的新书、好书、及书中的部分内容交流自己在读书活动中的心得体会,在班级中形成良好的读书氛围。
3、 出读书小报：

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