低效林改造和造林补贴试点项目经验交流材料2800字.docx

低效林改造和造林补贴试点项目经验交流材料2800字

×××县低效林改造和造林补贴试点项目
工程经验交流材料
×××县人民政府
20xx年x月x日
各位领导，同志们：
根据会议安排，下面我就×××县低效林改造和造林补贴试点项目工程进展情况向大会作简要汇报。
实施低效林改造和造林补贴试点项目工程，是深入贯彻中央、省、市委林业工作会议精神，巩固集体林权制度改革成果，加快森林资源培育和林业产业建设步伐，充分发挥林地生产潜力，提高林业质量，促进林农增收，实现生态发展的重大举措。近几年来，×××委、县人民政府紧紧抓住深化集体林权制度改革林地确权到户后群众耕山致富积极性高涨的有利时机，以省、市党委政府大力实施低效林改造和造林补贴试点项目为契机，按照生态建设产业化、产业发展生态化的总体思路，结合全县山区实际和自然资源优势，切实加强领导，精心组织，采取有效措施，规划实施低效林改造和造林补贴试点项目工程。并按照科学规划、政策先行，龙头带动、稳步发展的步骤扎实推进低效林改造和造林补贴试点项目，取得了明显的成效。
一、林业生产现状及低效林改造和造林补贴试点项目实施情况
×××市20xx-20xx年低效林改造和造林补贴试点项目计划任务安排我县改造面积总27万亩，经营范围为全县15个乡（镇）。20xx年-20xx年我县国家森林抚育补贴试点总面积为7.5万亩其中公益林抚育面积为3.6354万亩，主要抚育方式有生态疏伐和卫生伐；商品林面积为
3.8646万亩，全部为用材林，抚育方式主要有人工修枝、透光伐、生长
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伐和卫生伐。项目总补贴资金801.7万元，其中：实际到位资金553.5万元，20xx年度中央补贴资金未到位248.2万元。抚育总用工量为18.7893万个工日，实际用工量为18.7893万个工日，其中企业职工0.6711万个工日，周边林农18.1182万个工日。三年森林抚育间伐活立木蓄积10.0414万立方米，原木出材量2.3635万立方米。
目前，抚育对象均严格按照云南省林业厅文件《云南省林业厅关于做好国家森林抚育补贴试点工作的通知》精神，用材林的抚育对象按《森林抚育规程》（GB/T15781—20xx）、《森林采伐作业规程》等相关的规定执行。项目根据《×××县年度国家森林抚育补贴试点工作作业设计说明书》要求，严格按设计施工，现已完成抚育间伐、人工整枝、割灌、抚育剩余物处理和林地清理等工作，并通过县、市、省三级检查验收评定为合格。20xx年市林业局下达我县的采伐更新、树种更替任务是1.5万亩，作业设计文本已上报市林业局审查后正在修改中。
二、措施及经验
×××实施低效林改造和造林补贴试点项目的主要措施及经验主要有以下几方面，值得参考和借鉴。
(一)切实加强领导。为确保全县低效林改造和造林补贴试点项目工作顺利开展，县人民政府及时成立了低效林改造和造林补贴试点项目工作领导小组，由政府分管领导任组长，县林业局、财政局等相关部门负责人任副组长，领导小组下设办公室在县林业局，负责处理日常工作，各乡(镇)也相应成立了领导小组和办事机构，为顺利实施低效林改造和造林补贴试点项目提供了组织保障。
(二)注重规划。为使低效林改造和造林补贴试点项目有序推进，职能部门在认真调查研究的基础上，制定了《×××低效林改造和造林补贴试点项目规划》，科学确定了近、中、远期目标任务，为使低效林改造和造林补贴试点项目建设有章可依，有序可循，奠定了坚实的基础。
(三)加强宣传。县委、政府十分注重低效林改造和造林补贴试点项目的宣传发动工作，充分利用各种宣传媒体，大力宣传有关政策，法律法规及低效林改造和造林补贴试点项目的重大意义，广泛发动群众，充
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分调动一切社会力量参与工程建设，提高了广大群众参与的积极性，夯实了低效林改造和造林补贴试点项目的思想基础。
(四)强化工程管理。低效林改造和造林补贴试点项目政策性强，涉及面广，既有广阔的前景，又有很大的风险。为有效防止“借低效林改造和造林补贴试点项目之名，行乱伐林木之实”和“以改造为名，采伐正常林木和国家、省重点保护的野生植物、改变林地用途、造成大面积水土流失、破坏生态环境”等不良行为和违法事件的发生，对申请、审批、设计、采伐、造林等各个环节进行了全程监督和管理，严格林政执法，有效遏制了在低效林改造和造林补贴试点项目中违法案件的发生，促进了改造工作顺利开展。
(五)强化技术保障。在实施低效林改造和造林补贴试点项目过程中，一是实行县、乡科技人员技术承包责任制，技术人员分兵把口，分片包干、定人员、定任务、定时间、定质量、实行奖惩与任务挂钩；二是建立了县、乡村科技服务网络，层层进行技术培训，举办低效林改造和造林补贴试点项目技术和项目管理培训，进一步提高县、乡林业技术人员和管理人员的业务素质和管理水平；三是对县、乡林业主管部门，低效林改造和造林补贴试点项目机构，建设单位，设计单位，设计人员、施工人员实行目标责任制管理，实行风险抵押制度，根据年终考核结果，对按质按量完成任务的除退还风险抵押金外并给予一定的奖励，保证了改造任务按时按质按量完成。
(六)加强资金管理。资金投入是低效林改造和造林补贴试点项目的重要保障措施之一。为确保各级政府投入的低效林改造和造林补贴试点项目资金做到专款专用，县低效林改造和造林补贴试点项目工程领导小组办公室建立了低效林改造和造林补贴试点项目资金专户，对专款资金实行了专储，实现了资金的安全运转，确保了低效林改造和造林补贴试点项目资金正常的投入。
三、存在的问题
（一）任务下达较晚，时间紧、任务重；
（二）施工期正值防火期，防火压力大；
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（三）由于人工工资提高，施工成本增加，国家投入的补贴过低，无法满足工程建设要求；特别是树种更替、采伐更新项目的林权所有者对每亩100元的国家补贴与最低每亩350元的综合改造成本相比，存在投入大，效益慢，周期长的现象，都有等待观望的思想。
四、建议
（一）建议早下达任务，早安排，早布署，以便项目实施；
（二）施工期最好安排在防火期外，减小防火压力，在 3至9月份完成实施方案编制及作业设计等工作，在防火期12月份以前完成项目实施及验收工作；
（三）完善相关政策。低效林改造和造林补贴试点项目，涉及很多政策问题。尤其是天然林、自然林、生态林、人工低产低效林等林木的砍伐政策急需完善，望尽快研究出台相应的配套政策。
（四）建议增加补贴资金，使低效林改造和造林补贴试点项目达到预期效果；同时，加强抚育地块的管护力度，建议上级主管部门尽早检查验收后，封堵所有进入林区的道路，避免偷砍盗伐案件的发生。
（五）省、市级同步验收，在项目实施期先拔付补贴资金的80%，待上级主管部门组织核查验收后，再拔付补贴资金的20%。
（六）由于大部分的中幼林抚育对象都分布在集体林中，建议把集体林也纳入计划任务。
（七）走多元化路子。鼓励和引导企业及林业生产大户通过租赁、承包、联营、转让等形式投资低效林改造和造林补贴试点项目，对参与低效林改造和造林补贴试点项目的企业和大户政府要给予一定的改造资金补助和奖励。
（八）严格法纪。对申请、审批、设计、采伐、造林等各个环节要进行全程监督和管理。要严厉打击“借低效林改造和造林补贴试点项目之名，行乱伐林木之实”的违法行为，确保低效林改造和造林补贴试点项目工程顺利进行。
我的汇报完了，谢谢大家！
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第二篇：课改经验交流材料 3400字
实施课改，与新课程同行
——贤台乡西庄小学
伴随着匆匆而来的课改潮流，我们不知不觉与“新课程同行”已有六个春秋，。新一轮基础教育课程改革在世纪之初启动，新课程洋溢着时代的气息，体现着素质教育的新观念。新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与整合、协作、创新、探究、激情、希望、未来紧紧联系在一起，我校在实施课程改革以来，紧紧围绕“为学生一生的发展”的教育目标，把“全面实施新课程改革、全面提高教育质量、全面提高办学品位”作为核心目标，立足学校实际，深入开展校本研究，把课程改革同实施素质教育紧密了结合起来，在新课程中。我们西小人一直坚守着“教学生一天，想学生一年，为学生一生。”我们共同设计教学中的每一个细节，潜心捕捉生命中的每一份感动，快乐享受创造中的每一次成功，在课堂中，力求体现自主、探究、合作、交流等新理念，互相启迪、学问、反思。回顾走过的历程，我们在课改中的具体作法是：
一、加强领导、更新观念，为新课改的顺利实施护航
为了加强学校教研工作制度建设与管理，保证课程改革工作得以扎实、有序、顺利地开展，我们成立了由校长担任组长，教务主任为副组长，各教研组长、骨干教师为执行小组成员的课程改革领导小组。确立了“理念先行、机制保障、培训提升、研究推动、勇于探索、实践创新”的工作思路，制定了为期五年的教改教研工作总体规划和每学期的学科教研计划及教研组长目标管理。建立了校长――教务处――教研组——教师的管理机制和教研网络。
重视教学是学校发展潜在的动力，制定与教学发展相关的制度是学校发展的导向，客观公正评价教学是学校健康发展的保证。过去，教育管理的最佳境界
是整齐划一，强调教学进度、质量、要求的统一，备课、上课、教师教、学生学，都有统一要求，都有固定模式。亦步亦趋，不能发出不和谐声音。这种管理尽管规范、有序，但过于刻板和程式化，过于沉闷，缺乏活力。如今，人才培养观发生了变化，教育的重心转移到培养人的创新精神和实践能力，促进学生全面而富有个性的发展，成为教育所追求的目标。面对扑面而来的新课改，我们必须重新审视、反馈、整改、更新、打造三维立体目标管理，即：知识与技能、课程与方法、情感态度与价值观，改变过去一成不变的管理模式，建立以“教师课堂”为主阵地，以“校本教研培训”为切入点，以“强化队伍建设”为保障的整体改革方案，具体为：（一）学习新课程理念，促进教师提高。学校领导带领教师走进新课程，学习新理念、新方法，扎实开展“新课程理念培训”、“每学期的10000字的新课程理念学习笔记”、“课堂教学研讨评议”等系列活动，彻底改变过去那种重结果、轻过程、重规范、轻创新、重共性、轻个性的做法，积极倡导教师创造性的发挥，倡导教师富有个性的教学。（二）创设多元化的教师评价体系。打破过去以学生分数衡量教师业绩的模式，建立了以“师德规范、教学过程、教育科研、教学效果”为内容的综合评价体系，实行“重教书育人，重更新观念，重学法指导，重教改教研”等“四重”教育过程的管理，把教师评价引向激励教师发展。（三）建立新的学生评价体系。全面推进实施小学生素质综合评价已6个年头之久，我们把学生的“行为习惯、学习自觉性、创新思维、实践能力、兴趣特长、团结协作精神”作为评价的主要内容。教育观念的更新和新的评价体系的形成，为新课改的顺利实施保驾护航。
二大力改革常规教学管理方式，为新课改奠基。
我们要求全体教师大胆改革，把教学常规中的备课、上课、作业批改、测试、
总结、评价等付于实效。
1、备课、上课、听课。
踏踏实实地备自己有特色的课。反对全盘抄搬、模式化的备课，为了防止①多课不变、多年不变；②备课备形不备人；③生搬硬套、脱离实际。我们进行了教案改革，摒除传统备课中程序化方式，注重研究教材教法，研究学生的心理，实现了“教师备课――集体备课――教师备课” 的三步备课模式，并在实施中不断完善、制定了各科各学段的备课实施细则。
为了引导教师在教育教学实践中不提升自己，学校要求教师课后撰写教学小结、课后记，反思课堂教学得失；开展了随堂听课活动，教师在本年级、本学科和跨学科听课，以不同的眼光挖掘课堂背后的教育理念，然后撰写听课记录，每学期学校组织检查评比。
2、考核评价：学校在新课程的改革研究实施过程中采取了全面听课、个别交流、会议座谈，分科总结等方式了解教材、研究教法学法，了解教师，促进教师，在实施过程中改革教学模式，改革作业设计。建立巡课制度，严格执行课堂教学常规，每学期4次以上教学常规检查、抽查，并记载反馈意见。学校除了对语、数、英检测分析外，还重视综合学科检测，音、体、美、信息技术学科的考核评估，由校领导、教研组长及任课教师组成的考核小组按各年级考核要求考核。
3、扎实的教研活动
我校教研活动采取集中与分散相结合专题与学科相结合的方式。
（1）、学校有计划地安排理论学习、教学竞赛；组织教学观摩：骨干教师的“示范课”、新调入的教师的“汇报课”，实验教师上“观摩课”；积极参加上级部门
组织的各科教师基本功、优质课竞赛。
（2）、学科教研组、有计划地进行主题研讨，经验交流，教学展示，案例分析，问题会诊，探讨如何根据学科特点进行教学设计；如何利用现有的教学资源进行课堂教学；如何利用现有教材体现课改理念；如何在课堂教学中开展师生互助、生生互助；以及如何开展自主、合作、探究的学习活动等等。
总之，充分利用教研组活动活动，把具体内容落实到人，及时做好记录，做好材料的整理，归档工作。组织教材教法研讨会、教材比较分析会、优秀教案评比活动、校际联合教研活动等，以提高课改工作的针对性与实效性。
三、改革教师观念，为课改打通通道。
课改成败，系于教师。我们知道，任何一项教育改革，都离不开广大教育工作者的参与、理解和支持。此次新课程实验，不仅仅是验证课程标准和教材，更重要的是转变教师的教育观念，锻造一支符合素质教育要求的教师队伍。为此，我们每学期开展三次校本培训、每月开展二次校本教研、每周开展一次听课评议和教研组教研活动，鼓励教师在认真学习领会新课程理念的基础上，发挥自身优势，追求教学艺术的个性化，多反思、多交流、多学习的三多引领，使教师的教育观念和教学方式发生了根本性的变化，主要表现在 ：一、角色的转变。教师不再是真理的化身，不再高高在上，唯我独尊，而是俯下身子，成为学生学习的引导者和促进者。二、教学方式的转变。实现教学过程中教与学的交往互动，趋向师生合作化。新的教学方式使每一个学生体验到成功的快乐，并感受到了知识的价值，学生不仅探究到了书本上的知识，也探究了与人息息相关的生活。更重要的是教师的专业化水平有了很大的提高，越来越多的教师由“学习型”向“研究型”转变。学校已有3人被评为市骨干教师，5名区级骨
干教师。教师撰写的近30篇教育教学论文在国家、省、市级教育刊物发表或获奖。教师观念实现了跨越式飞跃，为课程改革铺平了道路。
三、围绕课改，培养有自主、合作、探究能力的学生
现如今，我校正在分步推进“自主-合作-探究”课堂教学模式实验，努力践行自主学习、合作学习、探究学习等先进的教学理念，积极倡导“有眉头紧锁的深思，有满怀自信的操作，有声情并茂的表演，有合情跳跃的猜测，有个性鲜明的质疑，有据理力争的辩论，有沉稳理性的反思，有激情冲动的欢呼，有身心愉悦的享受”的九种生命状态的魅力课堂，要求教师以此为标准，大胆尝试改革，认真研究并积极解决实验中出现的新问题。教师投身课改参与实验的积极性很高，备课、上课和辅导，不再是“两耳不闻学生事，一心只研教科书”，而是既研究教材更研究学生，一切从学生实际出发，力求让学生学得更主动、更方便、更实惠，在课堂教学中运用多种教学方式，与学生“对话”做学生学习的促进者，课堂上唱独角戏的现象明显少了，而与学生交流、沟通、合作、互动的现象明显多了。在教学手段的运用上，只要是有助于教学开展，有利于学生学习的，则不管是传统的教学手段还是现代化的教学手段，都能力求做到驾轻就熟，为我所用，为教学所用。自主、合作、探究式学习成了学生学习的主要方式。课上，学生是学习的主体，他们不再是单纯的留声机、录音机，也不再是知识容器和做题机器了。在老师的引领下，他们学习更加生动活泼了，他们敢与老师对话，同学交流，向书本质疑，对生活发问，不再是死读书读死书了。其阅读能力、交流和表达能力、搜集和处理信息能力、质疑创新和动手实践能力都有不同程度提高。教师的主导性和学生的主体性的有机统一，使得过去沉闷的课堂更活跃，思维更发散，学习效果更好，师生精神面貌也为之焕
然一新。实施新课程以来，学生参加乡级快乐作文征文活动，共有12人的作品被编入成册供全乡交流；参加乡举办的文艺汇演中总是夺魁；多名学生代表乡参加满城县的演讲比赛、讲故事比赛均取得好成绩。现在学生双基扎实，思维敏捷，兴趣广泛，学业、能力都有很大程度的提高。
虽然我校的课程改革已经进行六年，但还有许多地方需要我们去共同探究。我们会用坚持不懈地努力，诉说一个不变的真理，那就是：世间本没有路，走的人多了便成了路。我们会在课改实践中不断地探索，实现学生全面发展、个性发展、可持续发展，促进学校教育教学工作再上新台阶。
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-全文完-