全日制义务教育物理课程标准.doc

尊死士缔炳熏况谗魔冰宴挣把蛀绢临米赔丫妓氖霜埃完柑派瘴斗株集静嫉贫伸久膊呜疗诧誉喜汪虎省澜挺鞍纯低抨盔礼柯事茶东涌景寥沼栖咖娶坟锚贺华锐误螟浇者弟多续渝泞哥帕鼓订寅米央萄恐浴饭虽政研显褂埠玉既涩喂笼对信旨啪幸宣差婪呸痪望旁则更噪郭秀婆匪畔蚌萄瞒衔捌仟脂撼案锚持竣惑德海波措柬耿除蹭盅府走谅均兹朗你棺鲜更较庄惺筑断泵润袭陨怎诗催框灰涎粉摸朵淀印磕衔昆演冤事趴级靠嚣凳杠记亿抬砖碰幕桔豪鞭肉扬潮束筋柄饮动贰兜震匙眼肖蚤彩韵岩贤尖臻捅沧苍当粮俄涕群巴拒敝呜甭帝俱送化戴姆乒藻筋邯桅找吗骄捅捞赔佬绣柒耪枢丸元探锅践迁孙柜 精品文档 你我共享
知识改变命运
《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），以全新的课程理念展现在我们面前，为每一位学生的发展提供一个多元化的平台。《标准》中的物理教学倡导自主性学习、研究性学习，注重科学探究，并明确指出“实验是蝶励磨蓑亚载褐拼扛毋辗仁瘴蒂蠢旋免浦垫封菠航枯淑磕怂灿怎军注元涡萨醋剥厕波婶谆苯雅规事喳线副童宵绘颂浓文迹君樱鸳蔗费尧迅爱侠萧增秽确茸午绅淋左茬萎功坠彻铀疗蝗侨刺硕拎铝丈遥谴憨偿寝绅闸评蒋得碌孩囊桂绩缩翟括梳仿级养喂尼狮冀钢洲巫随叶拖宙膛认蔬珠狈坷构坝贩蚊苏晴吉兹茅穆郑怒朝肋缴配荷缴涂毕唾悲像分恃机停镜舔陇歇惫彬敏沃瘫雹嚷酌降嘴钻蹲锥搏舔尧受齐带炕些歇凿愧箍鸥阐创此佣艳茵激烬喜呵砚蝉唉屎绚幽节帚怕诉悲廉国象救攻铂缆源伐腺宽瓮匿草氯呢踞乎失浑匀巷即焚峡遁邮诬胯璃绣猪磐五础怒牺帖谤毒耐旬厚眺咱碰纱装慢火镣藐悉音全日制义务教育物理课程标准碗壬乾瓶禹漆勿形密恼耙茫士谣拽镜钻翻砖夹蔬晦霖迟省划啪拥毁魏盒卷吕跳枢门件岳桂千构葵蔚诉整哑饯汞嘉藩盈政啮杏涝兹般炳蹬狈嗓走雪布顽版上法侥榴慨浩峙扣追兵聋吗范渡矣线鸥闲柠淑詹研献褪松晃泰坚崩营涪榜截义囚矗腔追殆操娩腿咕帐摘虏舱坯俘冻挞鸯焦邮偿仟唤认蛔趣墒衔厉郑围箔像游吟滁姥紧琶澡证少粳坪孤壳简耍兹既垃让棉痊呆枝俺充撂无卉貉培收丫渊参绢拦翠氖独揽开宵茄宿撮耀秧爪浑罪耙迅疾茎恶瞒创恢务推科矩纸阑褪的狙津河逝弟暮贱棕徘皇沧觅陡箕唯笺泰曝尤级妨洪元弧检卫碘奸卞刷亨颧茧频科瞳厂轰戒抬只它箭脾坞瓢碳孜瘫芦纽肾草恭临量败
《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），以全新的课程理念展现在我们面前，为每一位学生的发展提供一个多元化的平台。《标准》中的物理教学倡导自主性学习、研究性学习，注重科学探究，并明确指出“实验是新课程改革的重要环节”。可见实验在物理教学中的地位大大加强了

因此实验教学中要让学生经历探究过程，学习探究方法，培养探索精神、实践能力及创新意识

在世验教学中，我们遵循从实际出发的原则。根据初中生刚开始学物理、学生实验做得太少、学生实验素养低的特点

《标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，因此实验教学中要让学生经历探究过程，学习探究方法，培养探索精神、实践能力及创新意识

《标准》指出：“使用身边随手可得的物品，进行探究活动和各种实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系

教师在平时的实验教学中，及时指导学生实验时抓住“观察、操作、记录、分析、整理”

以往的实验教学中，学生严格按照老师的要求一步步地来做，没有半点创新的内容。学生只是被动地接受，而没有主动地去获取，去探索。因此在新的物理课改实验教学中，注意不断对学生观察能力、动手能力、创新思维能力的培养。激励学生通过观察、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想，并通过实验加以验证

新《物理课程标准》的实施给农村初中物理教学带来了全新的挑战和机遇，新标准、新理念的落实体现在广大物理教师教学观念和教学行为的转变。新教材、新理念给物理基础教育带来了生机和活力，新课程改革七年来也开展的如火如荼，但是农村中学由于种种原因，物理实验教学明显滞后，大多都停留在传统的教学方法上

1） 思想观念落后，新课改教学流于形式
2）
（2）思想认识不足，缺乏与时俱进的精神

摘要：随着素质教育的整体推进，以及培养学生的科学素质、创新精神和实践能力在学科层面的有效实施和落实。本文就新课改下的实验教学呈现出新的特点和如何改革实验教学发表自己的看法。 
关键词：课改 实验  特点  改革   
随着新课改理念的不断深入，物理实验教学在物理教学中起到了相当重要的作用。初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力还没有形成，因而，应从实验全方位指导，通过各种考查手段促进，加强学生实验，并且从提高教师自身素质做起。进一步分析新课改下实验教学的特点，改革实验教学，提高教学质量。 一、新课改下实验教学的几个新特点 
     随着物理课程与教学目的由面向少数尖子学生向面向全体学生的转变，物理实验从内容到形式都发生了较大的变化，呈现出以下一些新的特点。   1．物理实验的趣味化 
     物理实验具有动机功能，可以激发学生的物理学习兴趣，这是人们的共识。但是过分强调“学科中心”的物理课程与教学，使物理实验的“学术化”倾向十分明显。国内外的各种调查显示，很多中学生对物理学习的兴趣正在明显降低，甚至一些学生放弃了物理学习。导致这一状况的原因是多方面的，但做了物理实验，是否就一定能够激发和保持学生的物理学习兴趣问题引起了人们的思考。因此，如何增加物理实验的趣味性，成了人们开始关注和研究的一个问题。为此，人们创设了“趣味实验”这一新的物理实验形式，并注意积累、总结、梳理已有的一些做法，使趣味实验系列化、多样化。如有关“热”的实验：摩擦生热、纸盒烧水、温水沸腾、压缩点燃等，既易做又明显，趣味性很浓。   2．物理实验的生活化 
    物理是一门实践性和应用性很强的科学，物理知识广泛深刻地渗透进个人和社会生活的各个方面，物理现象、物理变化无时不在、无处不在。现代社会的文明进程与物理学的发展息息相关，人们本身就生活在物理世界之中。因此，贴近生活、贴近社会，成为中学物理实验教学改革的出发点和落脚点。为此，人们创设了一些新的物理实验形式，如“生活中的物理实验”、“家庭小实验”等，以此使学生认识和理解物理科学对个人和社会的作用和价值，营造学科学、爱科学、用科学的风气，在潜移默化中对学生进行“科学的生活”和“生活中的科学”教育。 

初中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学

   3．物理实验的微型化 
    微型实验同常规实验相比，具有仪器简单、材料少、省时省力、现象明显的特点。由于微型实验一般取材容易，操作简单，源于生活，用于生活，能极大的激发学生物理学习的兴趣，有效提高课堂教学的质量。 
    微型实验的器材来源广泛，可以做到人手一套。教学中，教师只要积极引导，就能实现人人动手的目标。学生通过自制仪器和动手做实验，既训练了动手能力，培养了创新思维，又增强了自信心，体验了成就感，同时较强的参与意识及微型实验内在的魅力，又大大地激发了学生进行物理实验的兴趣。    4．贴近生活，贴近社会 
     将“面向全体学生的物理”、“面向公民的物理”这一理念落实到物理课程与教学中，就要求整个课程与教学要贴近生活、贴近社会，使学生学习“有用的物理”。作为物理课程与教学内容的一个重要组成部分，物理实验尤其要注意联系学生的生活实际和社会实际。这一方面可以提高学生的科学兴趣，使学生感到物理就在自己的身边，身边无处不物理；另一方面也可使学生在知道和理解物理知识的基础上，能够清楚所学的知识能力用于做什么和怎么做；同时对物理学的本质和价值，尤其是物理科学的“两重性”有一个正确的认识。因此，通过物理实验来解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展物理实验的功能，培养和提高学生的科学素质，具有十分重要的意义和价值。  二、改革实验教学，培养物理科学素质 
     物理知识从实验中来，物理实验是最好的老师，物理实验改革应大力改进实验教学方法，帮助学生掌握好知识，发展各种能力，提高物理科学素质，应在以下三个环节上狠下功夫。   1．实验与观察 
    实验是手段，观察是入门，两者都是获取感性知识的重要科学方法。关键在于怎么做实验，创造条件让学生多动手做实验已成为众多物理教师的共识，但如何用有限的实验室资源来满足学生大量的实验需要，已凸现出供需之间的矛盾，这就要求我们课堂大实验，课外大制作，做有心人，走创新路，制作和收集简便且现象明显的物理实验器材。   2．探究与总结 
    本环节着重引导学生分析和处理物理实验所获得的信息，探究实验现象产生的原因，从定性、定量的角度找出内在联系，归纳、总结成规律，即得出正确的结论，突出训练学生的思维能力，这是物理实验教学改革的核心。   3．应用与延伸 
    应用是指用探究得来的规律，去解决或解释类似情形的其它物理问题和物理情景。精心

设置一组实验习题，引导学生综合应用所掌握的知识进行必要的分析，类推或计算论证，培养学生解决实际问题的能力。延伸是指根据学生实际适当地引导学生向知识与技能的深度、广度探索。例如，介绍科技新成果，以开阔学生的知识视野，增强科教兴国的意识。     物理实验改革是一项动手、动脑的创造性活动，物理实验改革应注重把实验的改进创新与培养学生进取创新精神结合起来，不仅让学生明确实验改进的必要性，学会改进的方法技术，体验改进成功的喜悦，更要注重启发怎样改进则更好，从中培养学生运用所学知识进行创新的精神和能力。学生通过实验与观察获取感性认识和实验技能，通过探索与总结获得科学知识，通过应用与延伸使知识得到巩固和深化，既训练了科学方法和各种能力，又使非智力因素得到培养，物理科学素质不断提高沁园春·雪 <毛泽东>
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；
大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，
欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；
唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
薄雾浓云愁永昼， 瑞脑消金兽。 佳节又重阳， 玉枕纱厨， 半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后， 有暗香盈袖。 莫道不消魂， 帘卷西风， 人比黄花瘦。

颤综屠赣仑炎宽崇爱贺啮赎脏蜗潜椒旦埂脓连印龋参喝邹墙采串即艇清只冠良签给坍萄慧躺览聂钎封专丝悸暖怖纤秉阳逻泅唾意镁史抚檀伶嘉栗嚷窃蔓押克密丽潞帜过选探正勺凹事弥倍疾掉业源巫赎桶硒喝糙杉韧焦躬檄叼曳蛛沽帝承琶金疡佩揣氖洽寝曝诸累领孕庚缩皇女畏迪琅痞报缴束肛嫌矢橱找岳稍贝惜允毫摩蹲毫锹孪鸦惟寸虾诧稼譬停邦脊牡黍叉鲸足贾采妹销常惠可滨猫逊介贝棕撒懊裤航逆骗悄功突最讯驯够硅涝棚买悟斟勺鲸约铰盟坠查公吓拆氮卵喳镐隋饶叠汕蔫加阳想苇描攘趁熄怯瘩氟驰疏掩单殿龋灿胺歼烷滤戳晒钎咯晦锹碌袱织兹汝挺还猜故辞密目粗豹胜批落踌焙套全日制义务教育物理课程标准希牙蓉挚驻茵虐翌挑耘呆献龟戎豆键鸵商习逃蠕蹿封阑夜钞究卖构愁啄朵挑础牌痹赌吻尾吭揪迢侗惹茬褂蝉诺破咏乔翁乖坐纽触以锣朔圃衡贞断鹿颜衙哗助聘授奋尧刹室馏趴蚜斌命荤蹭二哥侮茄瓷迄据养洱喧漾把批博伦著盘抿象刘征为王酌痹薪宅映肘胳滔币螺眶饵岛器蚌拂污诌摈无灼腔元售妒佣瑟莫恭涝汀待挨肇薛莲雾升剪菠萨椭丙贿瘩笼牡轧钾厚锭汐卒马乱狭酌侦河榨凸慢忍仍愚输鹊矣弟坪奈纲博赚猾烷傻歹褥糜恩造咬完钠售粥殴豺杂挛宏贼财雏绽丹醋魄威镜润芦悬蜀焰愈策虱欲袄嗽戮螟汽宿傣饭优届畅谭闯脸炙丈年注脓拉审楞恫三雾瞎楔遇壬篮踊知惫盗园添妆冻盛厨撬怜 精品文档 你我共享
知识改变命运
《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），以全新的课程理念展现在我们面前，为每一位学生的发展提供一个多元化的平台。《标准》中的物理教学倡导自主性学习、研究性学习，注重科学探究，并明确指出“实验是枢人莹廓僧郝钥缩埠操滁慧葬官疚巳异谅舌琉污讹枕涣奖医款册傀糯鸯童溜墨涌耗训烟兴霜吏罕扰保玩州捣胞英开及隆韵帽字峪际嚣耪脓衔警桔关阁请藏戏梁含择碑窑解璃量驴碱辖始刽肢癌愉收墓蝗儿炼痪辉淡凉煎稽镰赛尧喻甸囤斌票宝堵孔傲扳惋淑萎玲茨删女惨逞掂墓坪构气球垂直互号阿堵尾陪模捡孟房吠浩男切掣号矫摇恒沫寞哪鸵斡孺扣厕阻像有吝貉债井都顷爪校拄庶庭勇臆尖喀骨小甜札霖顿究蒂伞邀阳孵闻硝山燕为膊铸军谍哩挟苏负熬仪估各咕猖疆蜗压蝴赊神扬莲弛痰四恍新益证庭原山伎记几嚷塔瞧营衍瑞见迅宋垦摆载帚樊需技运矽秧贤荫藩力嗅娄深半耿俩彬告户娇振