春一级下册数学教案新版.doc

精品教育-可编辑-人教版人教版一年级数学下册教案一年级数学下册教案 第一单元第一单元 认识图形（二）认识图形（二）第一课时：认识平面图形第一课时：认识平面图形 教学目标：教学目标：1 1通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。2 2培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。3 3能辨认各种图形，并能把这些图形分类。能辨认各种图形，并能把这些图形分类。教学重点：教学重点：初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。教学难点：教学难点：初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。教学准备：教学准备：图形卡纸、实物、学具等。图形卡纸、实物、学具等。教学过程：教学过程：一、复习，探究新知：一、复习，探究新知：1.1.小朋友们还记得这些图形朋友吗？小朋友们还记得这些图形朋友吗？（长方体长方体 正方正方体体 球球 圆柱）圆柱）2.2.你能把这些图形平平的面画下来吗？学生在纸上画一画你能把这些图形平平的面画下来吗？学生在纸上画一画 3.3.你们画下的图形有什么特点？你们画下的图形有什么特点？学生小组讨论并且小组小结最后派代表全班交流学生小组讨论并且小组小结最后派代表全班交流 不同点：不同点：共同点：共同点：长方形长方形 对边相等对边相等 4 4 个角都是直直的个角都是直直的 平面的平面的 正方形正方形 4 4 边相等边相等 4 4 个角都是直直的个角都是直直的 不断开的不断开的 圆圆 没有角没有角 即封闭的）即封闭的）三角形三角形 有三条边有三条边 三个角三个角 二、巩固发展：二、巩固发展：1 1说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？2 2用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形？用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形？小组内评一评，各小组展示作品。小组内评一评，各小组展示作品。3 3练习一第练习一第 1 1 题题 请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？小组请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？涂成红色？4 4用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。5 5第第 2 2 题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？独立完成独立完成 ，说说你是怎么数的？有什么好方法？说说你是怎么数的？有什么好方法？小结方法。小结方法。三、提高练习：三、提高练习：取长方形纸一张，对折再对折取长方形纸一张，对折再对折 取正方形纸一张，对折再对折取正方形纸一张，对折再对折 取正方形纸一张，对角折再对角折取正方形纸一张，对角折再对角折 观察结果观察结果 四、总结：今天你们学到了什么？四、总结：今天你们学到了什么？长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？精品教育-可编辑-你有什么想问的？你有什么想问的？作业设计：作业设计：第二课时：拼一拼第二课时：拼一拼 教学目标：教学目标：1 1通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。语言描述长方形、正方形的边的特征。2 2通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。3 3通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。感受图形美。4 4通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。教学重难点：教学重难点：体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。方形的边的特征。教法设计：教法设计：引导观察，动手操作，体验知识的形成过程。引导观察，动手操作，体验知识的形成过程。教学过程：教学过程：一、创设情境，谈话导入一、创设情境，谈话导入 教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么？教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么？你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？这样的风车要用哪些东西？二、感受新知，观察比较二、感受新知，观察比较 1 1提问：你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方形的纸，正方提问：你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，上学期除了形上个学期跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，上学期除了正方形你还认识哪些图形？正方形你还认识哪些图形？在这些图形中，哪些图形和正方形最相在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？为什么？似？为什么？2 2提问：它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条边提问：它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条边有什么特点？有什么特点？上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。3 3引导学生继续观察长方形的边。引导学生继续观察长方形的边。提问：我们能想办法证明长方形对边相等吗？提问：我们能想办法证明长方形对边相等吗？生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同的方法生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同的方法的学生上台演示。（教师板书：对边相等）的学生上台演示。（教师板书：对边相等）4 4引导学生观察正方形的边，有什么发现？引导学生观察正方形的边，有什么发现？你能证明正方形的四条边都相等吗？你能证明正方形的四条边都相等吗？5 5小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证了两种图形边的特小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？（全（全班同学动手做风车，教师给有困难的学生进行指导）说一说你在班同学动手做风车，教师给有困难的学生进行指导）说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？做风车的过程中发现了哪些图形？6 6一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试着一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？大家来试试！用这些图形来拼更多的图形吗？大家来试试！三、动手实践三、动手实践 1 1学生独立完成第学生独立完成第 3 3 页的“做一做”。页的“做一做”。2 2第第 6 6 页的第页的第 4 4 题。题。3 3第第 6 6 页的第页的第 5 5 题。题。四、小结四、小结 这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大精品教育-可编辑-家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案，说不定会有更多更家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。好的发现。板书设计：板书设计：拼一拼拼一拼 对边相等对边相等 作业设计：作业设计：课后记：课后记：第三课时：练习课第三课时：练习课 教学目教学目标：标：1 1、使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。、使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。2 2、通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，认识长方形和正方形的特征，能、通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，认识长方形和正方形的特征，能辨认和区别这两种物体。辨认和区别这两种物体。教学重难点：教学重难点：认识长方体和正方体的形状以及特征认识长方体和正方体的形状以及特征 教法设计：教法设计：引导观察，动手操作，体验知识的形成过程。引导观察，动手操作，体验知识的形成过程。教学过程：教学过程：一、复习回顾一、复习回顾 1 1、长方形的特点。、长方形的特点。2 2、正方形的特点。、正方形的特点。二、师生互动，探究新知二、师生互动，探究新知 1 1、第、第 7 7 页练习一页练习一第第 6 6 题。题。仔细观察，用那个物体能画出左边的图形仔细观察，用那个物体能画出左边的图形?圈一圈。圈一圈。2 2、第、第 7 7 页练习一第页练习一第 7 7 题。题。出示长方体，谁来说一说：长方体有几个面出示长方体，谁来说一说：长方体有几个面?各个面分别是什么图形？各个面分别是什么图形？是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？3 3、第、第 6 6 页练习一第页练习一第 4 4 题。题。昨天我们用相同或者不同的图形，拼出了自己喜欢的图案，今天我们继续昨天我们用相同或者不同的图形，拼出了自己喜欢的图案，今天我们继续来玩拼一拼的游戏。来玩拼一拼的游戏。动手。汇报。动手。汇报。三、巩固新知三、巩固新知 第第 7 7 页练习一第页练习一第 8 8 题。题。四、课堂小结四、课堂小结 这节课你有什么收获？这节课你有什么收获？板书设计：板书设计：练习课练习课 第二单元第二单元 2020 以内的退位减法以内的退位减法 精品教育-可编辑-第一课时第一课时 十几减十几减 9 9 教学目标教学目标 1 1使学生初步学会计算十几减使学生初步学会计算十几减 9 9。2 2培养学生初步的抽思象培养学生初步的抽思象教学过程教学过程 维能力。维能力。教学过程教学过程 一、复习一、复习 1 1口算。口算。9 9 十十 3 3 9 9 十十 7 7 9 9 十十 4 4 9 9 十十 6 6 9 9 十十 9 9 9 9 十十 2 2 9 9 十十 5 5 9 9 十十 8 8 2 2在括号里填上适当的数。在括号里填上适当的数。9 9 十十()1212 9 9 十十()1313 9 9 十十()1414 9 9 十十()1515 9 9 十十()1616 9 9 十十()1717 二、新授二、新授 1 1出示教科书出示教科书 P10P10 的图。的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有有 1515 个气球，买了个气球，买了 9 9个，还有几个个，还有几个?)?)想一想，用什么方法计算想一想，用什么方法计算?该怎样列式该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：学生思考回答后，教师板书：15159 9 提问：如果没有图，要算提问：如果没有图，要算 1515 减减 9 9 等于几，该怎样想等于几，该怎样想?(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：(1)9(1)9 加加 6 6 得得 1515，1515 减减 9 9 等于等于 6565 (2)15(2)15 可以分成可以分成 9 9 和和 6 6，1515 减减 9 9 等于等于 6 6；(3)10(3)10 减减 9 9 等于等于 1 1，l l 加加 5 5 等于等于 6 6；(4)15(4)15 减减 5 5 等于等于 1010，再减，再减 4 4 等于等于 6 6。教师对学生的不教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都进一步提问：这么多的想法都 是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(?(鼓励学生用想加算减的方法：鼓励学生用想加算减的方法：想想 9 9 加几得加几得 1515，1515 减减 9 9 得得 6)6)同时板书得数“同时板书得数“6 6”。”。2 2小朋友玩套圈游戏，投了小朋友玩套圈游戏，投了 1414 个圈，有个圈，有 9 9 个没套中，套中了几个个没套中，套中了几个?提问：提问：(1)(1)要求套中了几个，该怎样列式要求套中了几个，该怎样列式?(?(学生回答后，教师板书：学生回答后，教师板书：14149 9)(2)(2)得多少得多少?怎样想的怎样想的?教师板书得数“教师板书得数“5”5”。3 3小结：今天我们学习的是什么内容小结：今天我们学习的是什么内容?(?(十几减十几减 9)9)教师板书课题。教师板书课题。该怎样计算这些题目呢该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。三、巩固练习三、巩固练习 1 1完成教科书完成教科书 P1P10 0“做一做”第“做一做”第 1 1 题。题。让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。说，再在方框里填上数。2 2完成教科书完成教科书 P1P10 0“做一做”第“做一做”第 2 2 题。题。学生独立完成，再集体订正。学生独立完成，再集体订正。3 3完成教科书完成教科书 P1P10 0“做一做”第“做一做”第 3 3 题。题。学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。精品教育-可编辑-四、课堂练习四、课堂练习 l l完成教科书完成教科书 P1P11 1 练习二第练习二第 1 1、2 2 题。题。2 2布置作业。布置作业。第二课时第二课时 十几减十几减 9 9 的练习课的练习课 教学目标教学目标 通过十几减通过十几减 9 9 的练习，进一步理解和掌握的练习，进一步理解和掌握 2020 以内退位减以内退位减 9 9 的口算方的口算方法，提高计算能力。法，提高计算能力。教学过程教学过程 一、复习一、复习 填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?(1)9+(1)9+()1515 (2)9+(2)9+()1818 1515-9 9()1818-9 9()(3)9+(3)9+()1414 (4)9+(4)9+()1717 1414-9 9()1717-9 9()二、课堂练习二、课堂练习 1 1完成完成 P1P11 1 页练习一的第页练习一的第 4 4 题。题。（1 1）出示画面，让学生理解题意。出示画面，让学生理解题意。（2 2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。（3 3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。2 2完成完成 P1P11 1 页练习一的第页练习一的第 3 3 题。题。教师将教师将 l0 l0、1414、1313、1717写在黑板上，然后教师一手拿着写在黑板上，然后教师一手拿着 9 9 的卡片在黑的卡片在黑板上移动板上移动(不必按顺序不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减，卡片对着十几就算十几减 9 9。教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。3 3完成完成 P1P12 2 页练习一的第页练习一的第 6 6 题。题。(1)(1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。(2)(2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?(3)(3)请学生列式，并复述口算过程。请学生列式，并复述口算过程。4 4完成完成 P1P12 2 页练习一的第页练习一的第 8 8 题。题。(1)(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。让学生独立理解题意，叙述画面内容。(2)(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题?(3)(3)学生任意选择独立完成。学生任意选择独立完成。三、课堂练习三、课堂练习 1 1完成完成 P1P11 1 页练习一的第页练习一的第 5 5 题。题。2 2完成完成 P1P12 2 页练习一的第页练习一的第 7 7 题。题。学生独立完成，集体订正。学生独立完成，集体订正。3 3布置作业。布置作业。第三课时第三课时 十几减十几减 8 8 教学目标教学目标 1 1、学生初步学会计算十几减、学生初步学会计算十几减 8 8。2 2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。法的思考方法。教学过程教学过程 一、复习一、复习 精品教育-可编辑-1 1、口算、口算 8+3=8+3=9+5=9+5=7+6=7+6=8+5=8+5=7+4=7+4=9+2=9+2=9+8=9+8=8+7=8+7=2 2看卡片，说出看卡片，说出()里应填多少。里应填多少。9 9 十十()1616 8 8 十十()1313 9 9 十十()1515 8 8 十十()1717 3 312129 93 3，说一说想的过程。，说一说想的过程。二、新授二、新授 1 1出示例出示例 2 2。(1)(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。观察画面，理解图意，复述画面内容。(2)(2)怎么解决这个问题怎么解决这个问题?(?(学生分组讨学生分组讨论，说一说自己的想法论，说一说自己的想法)(3)(3)学生汇报讨论结果，列出算式。学生汇报讨论结果，列出算式。1 12 28 84 4 谈一谈你是怎样想的：谈一谈你是怎样想的：(4)(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。后的学习中我们也可以采用这种思考方法。2 2补充练习：摆一摆，算一算。补充练习：摆一摆，算一算。让学生在书桌上摆出让学生在书桌上摆出 8 8 个红圆片，再摆出个红圆片，再摆出 5 5 个黄圆片，然后再摆上大圆个黄圆片，然后再摆上大圆圈。圈。提问：提问：(1)(1)这种摆法表示什么意思这种摆法表示什么意思?(8?(8 个红圆片，个红圆片，5 5 个黄圆片，一共有个黄圆片，一共有 1313 个圆片。个圆片。)(2)(2)再用虚线套住再用虚线套住 7 7 个红圆片，这种摆法又表示什么意思个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列该怎样列式式?(1?(13 38 85 5 或或 1 13 35 5=8)=8)计算时你是怎样想的计算时你是怎样想的?(?(让学生说一说思考过程。让学生说一说思考过程。)三、巩固练习三、巩固练习 1 1完成完成 P1P13 3 页的“做一做”第页的“做一做”第 1 1 题。题。让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。2 2完成完成 P15P15 页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系?3 3 布置作业。布置作业。第四课时第四课时 十几减十几减 7 7、6 6 教学目标教学目标 1 1、学生初步学会计算十几减、学生初步学会计算十几减 7 7、6 6 2 2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。教学过程教学过程 一一、复习、复习 1 1、口算、口算 1111-8 8 1414-9 9 1313-8 8 1515-9 9 1111-9 9 1717-9 9 1212-8 8 1616-8 8 2 2看卡片，说出看卡片，说出()里应填多少。里应填多少。6 6 十十()1212 8 8 十十()1313 5 5 十十()1111 7 7 十十()1414 9 9 十十()1616 6 6 十十()1313 3 312128 84 4，说一说想的过程。，说一说想的过程。二、新授二、新授 1 1出示例出示例 3 3。精品教育-可编辑-(1)(1)观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。(2)(2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13?(13 条条)()(移动画面，移动画面，黑金鱼隐藏到水草后黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(?(学生学生分组讨论，说一说自己的想法分组讨论，说一说自己的想法)(3)(3)学生汇报讨论结果，列出算式。学生汇报讨论结果，列出算式。13137 76 6 谈一谈你是怎样想的：谈一谈你是怎样想的：(4)(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。好。(5)(5)改变题意：一共有改变题意：一共有 1313 条金鱼，条金鱼，6 6 条黑金鱼，红金鱼有多少条条黑金鱼，红金鱼有多少条?(6)(6)学生独立列式，并说一说思考的过程。学生独立列式，并说一说思考的过程。l3 l36 67 7 三、巩固练习三、巩固练习 1 1完成完成 P P1 14 4 页的“做一做”第页的“做一做”第 1 1 题。题。让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。2 2做一做第做一做第 2 2 题。题。3 3、完成、完成 P1P14 4 页“做一做”的第页“做一做”的第 3 3 题。题。学生独立完成，集体订正。提问上下两个间的关系。学生独立完成，集体订正。提问上下两个间的关系。4 4布置作业。布置作业。第五课时第五课时 十几减十几减 8 8、7 7、6 6 练习课练习课 教学目标教学目标 1 1使学生熟练掌握十几减使学生熟练掌握十几减 8 8、7 7、6 6 的计算方法，正确地迅速地计算十几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。减几的退位减法。2 2训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。联系”的观点的启蒙教育。教学过程教学过程 一、复习一、复习 教科书教科书 Pl Pl5 5 第第 4 4 题题 二课堂练习二课堂练习 1 1完成完成 P16P16 页的第页的第 7 7 题。题。首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。2 2完成完成 P16P16 页的第页的第 8 8 题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。要求学生说出思考过程。3 3完成完成 P1P16 6 页的第页的第 9 9 题。题。学生独立完成，集体订正。学生独立完成，集体订正。三、数学游戏三、数学游戏 教科书教科书 P1P16 6 页的第页的第 6 6 题。教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上题。教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上14148 8、12125 5、12124 4、16169 9、15158 8、ll ll3 3、14149 9、14148 8、13136 6、13138 8等算式卡片；一套等算式卡片；一套写上写上 5 5、6 6、7 7、8 8 等数字卡片。开始“找朋友”游戏。等数字卡片。开始“找朋友”游戏。游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：5 5。这名学生手举卡片问全班学生：“。这名学生手举卡片问全班学生：“5 5，5 5，你的朋友在哪里，你的朋友在哪里?”下面拿“”下面拿“14149 9”、“”、“13138 8”卡片的学生接着说：“”卡片的学生接着说：“5 5 的朋友在这里。”边说，边跑上的朋友在这里。”边说，边跑上讲台，站在拿讲台，站在拿 5 5 卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们算得对吗卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们算得对吗?”全班学生齐答：“对、对、对。”紧接着热烈鼓掌。全班学生齐答：“对、对、对。”紧接着热烈鼓掌。其余各题也按上法进行。其余各题也按上法进行。精品教育-可编辑-四、布置作业四、布置作业 第六课时第六课时 十几减十几减 5 5、4 4、3 3、2 2 教学目标教学目标 1 1、学生初步学会计算十几减、学生初步学会计算十几减 5 5、4 4、3 3、2 2 2 2、使学生通、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。教学过程教学过程 一、复习一、复习 1 1、口算、口算 1111-8 8 1414-6 6 1313-8 8 1515-6 6 1111-7 7 1717-9 9 1212-7 7 1616-8 8 2 2看卡片，说出看卡片，说出()里应填多少。里应填多少。3 3 十十()1212 5 5 十十()1313 2 2 十十()1111 5 5 十十()1414 4 4 十十()1 12 2 4 4 十十()1313 3 312126 66 6，说一说想的过程。，说一说想的过程。二、新授二、新授 1 1出示例出示例 4 4。(1)(1)独立计独立计算，指名板演。算，指名板演。(2)(2)谈一谈你是怎样算的：谈一谈你是怎样算的：(3 3)小结。小结。三、巩固练习三、巩固练习 1 1完成完成 P1P17 7 页的“做一做”页的“做一做”7 7 让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。2 2做一做思考题。做一做思考题。3 3、完成练习四的第、完成练习四的第 2 2 题。题。4 4布置作业。布置作业。第七课时第七课时 十几减几练习课（一）十几减几练习课（一）教学目标教学目标 1 1使学生熟练掌握十几减使学生熟练掌握十几减几几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。退位减法。2 2训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。联系”的观点的启蒙教育。教学过程教学过程 一、一、复习复习 教科书教科书 Pl Pl8 8 第第 3 3 题题 二课堂练习二课堂练习 1 1完成完成 P1P18 8 页的第页的第 4 4 题。题。首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式。首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式。2 2完成完成 P1P18 8 页的第页的第 5 5 题。题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。3 3完成完成 P1P19 9 页的第页的第 6 6 题。题。学生独立完成，集体订正。学生独立完成，集体订正。精品教育-可编辑-三、布置作业三、布置作业 第八课时第八课时 十几减几练习课（二）十几减几练习课（二）总课时数：总课时数：授课时间：授课时间：教学目标教学目标 1 1使学生熟练掌握十几减使学生熟练掌握十几减几几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。退位减法。2 2训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。联系”的观点的启蒙教育。教学过程教学过程 一、复习一、复习 二课堂练习二课堂练习 1 1完成完成 P1P19 9 页的第页的第 7 7 题。题。学生独立完成，集体订正。学生独立完成，集体订正。2 2完成完成 P1P19 9 页的第页的第 8 8 题。题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。3 3完成完成 P1P19 9 页的第页的第 9 9 题。题。学生独立完成，集体订正。学生独立完成，集体订正。三、布置作业三、布置作业 第九课时第九课时 解决问题（一）解决问题（一）教学目标教学目标 1 1让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。2 2初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。3 3培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。教学过程教学过程 一、复习一、复习 1 1口算。口算。12128 8 7+97+9 17178 8 l6 l67 7 15155 5 11+211+2 2 2 和和 一共有多少个一共有多少个?3 3、还剩多少个还剩多少个?二、新授二、新授 1 1出示教科书出示教科书 P P2020 页的图。页的图。(让学生观察画面内容，用自己的语言讲让学生观察画面内容，用自己的语言讲讲讲画面的内容。让学生自由结合，互述画面内容。画面的内容。让学生自由结合，互述画面内容。)2 2板书：有板书：有 1616 人来踢球，现在来了人来踢球，现在来了 9 9 人，我们队踢进了人，我们队踢进了 4 4 个。个。教师：同学们看教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么到这些话，想一想问题是什么?有有 1616 人来踢球，现在来了人来踢球，现在来了 9 9 人，还有几人没来人，还有几人没来?教师：这道题的己知条件和问题分别是什么教师：这道题的己知条件和问题分别是什么?大家想一想该怎样列式大家想一想该怎样列式?什么这样列式什么这样列式?精品教育-可编辑-教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。括号。有一个信息“我们队踢进了有一个信息“我们队踢进了 4 4 个。”这个条件有用吗？个。”这个条件有用吗？介绍多余条件。介绍多余条件。怎样检验答案是否正确。怎样检验答案是否正确。小结：今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题小结：今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：第目中的已知条件和问题，比如：第(1)(1)题是知道男生和女生各多少人，求总题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。数用加法。(2)(2)、(3)(3)两题是知道两个数两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。是多少用减法。(可让学生自行讨论教师再进行总结可让学生自行讨论教师再进行总结)三、巩固练习三、巩固练习 1 1完成教科书完成教科书 P20P20 的“做一做”。的“做一做”。提问：这里有几个条件提问：这里有几个条件?有没有多余条件？有没有多余条件？独立完成，集体订正。独立完成，集体订正。2 2布置作业布置作业 wwww 绿绿 w w 色色.l.l 圃圃 s s 中中 p p 小小 j j 学学 y y 教教.c.c 育育 o o 网网 m m 第十课时第十课时 解决问题（二）解决问题（二）求一个数比另一个数多几的应用题求一个数比另一个数多几的应用题 教学目标：教学目标：1 1使学生掌握比较两数多少的方法。使学生掌握比较两数多少的方法。2 2使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养学生分析推理能力。学生分析推理能力。教学过程：教学过程：一、复习一、复习 1 1口算下面各题。口算下面各题。1616-7 7 1313-9 179 17-8 8 1212-5 6+13 12+45 6+13 12+4 2 2比多少。比多少。比比 比比 教师：用一个对一个的方法想。教师：用一个对一个的方法想。二、新授二、新授 教学例教学例 6 6。1 1出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套中多少个？出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套中多少个？2 2要解决的问题是什么？可以怎么解决？要解决的问题是什么？可以怎么解决？3 3让学生自己摆学具，比多少。让学生自己摆学具，比多少。出示：小雪套中出示：小雪套中 8 8 个，小华套中个，小华套中 1212 个。个。教师：请大家用摆教师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一小华的个数。学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。个对一个地摆，这样便于观察。提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出小华比提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。小雪多了几个。教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比大家看一看。然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比精品教育-可编辑-小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。4 4教师：刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了教师：刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了 4 4 根小根小棒，就表示小华比小雪多套了棒，就表示小华比小雪多套了 4 4 个。那么大家想一想，这一道应用题个。那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？求的问题又是什么？教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就是要求小教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就是要求小华比小雪多的部分）华比小雪多的部分）教师：用什么方法计算？教师：用什么方法计算？5 5请学生列式：请学生列式：1212-7=47=4（朵）（朵）口答：小华比小雪多套中口答：小华比小雪多套中 4 4 个。个。三、巩固练习三、巩固练习 1 1完成完成 P21P21 页的“做一做”。页的“做一做”。2 2方民家收了方民家收了 8 8 棵大白菜，棵大白菜，1515 棵圆白菜。圆白菜比大白菜多多棵圆白菜。圆白菜比大白菜多多少棵？少棵？四、小结四、小结 今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组成数多几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多多的，用减法计算。的，用减法计算。板书设计：板书设计：求一个数比另一个数多几的应用题求一个数比另一个数多几的应用题 1212-7=57=5（个）（个）第十一课时第十一课时 解决问题练习课解决问题练习课 使学生进一步掌握简单应用题的基本结构，学会解答简单的减法应用使学生进一步掌握简单应用题的基本结构，学会解答简单的减法应用题。题。教学过程教学过程 一、完成教科书一、完成教科书 P22P22 第第 2 2