李政涛说出精彩与评出品味.doc

说出精彩与评出品味：怎样“说”课、“评”课？
表达能力
华东师大 李政涛
价值观（心态——钝感力——聪明）
思维品质（清晰度）
口才
一、 怎么说课？
（一） 说课干什么？
说明书 新闻发布会
真诚的告白
理智的反省
用理论的方式表达经验
首先讲概念，还要讲逻辑——把经验类型化、系统化、层次化
用经验的方式表达经验
框架一：三法
想法——例如，把课堂还给学生
做法——怎么还给学生
依法——依据、理据

框架二：三教

怎么教
为什么教
一是你想教什么，实际教了什么？
二是你教了什么，学生实际学了什么？
把教法变成学法

框架三：

一、说教材
二、说学生
案例：
三、说目标
首先，说教学目标与教材、学生的关联。
其次，教学目标的表述。
好的目标有针对性、特殊性
例如：学会三个字
层次一：会认 层次二：会写； 层次三：会用
四、说过程
五、说板书、作业
六、说变化

框架四
解读文本否？——读透
解读学生否
达到目标否
节奏把握否
后续研究否
前移后续 反思性后续 实践性后续

框架五：
我知道自己教什么吗？
我肯定自己教对了吗？
适合学生吗？
我发现学生学会了吗
我明白为何这么教—育人价值 ？发展价值？

（二） 说课怎么说？
1、 有情感的说
2、 有条理的说——
基于关键问题、概括的说总的几点，再具体说。
3有思想的说：有自己的想法
4、有主题的说
5、有风格的说
（四）什么是好的说课
标准一：
说的熟练 说的有理 说的新颖
说课是再创造

标准二：
1、教材分析透
读透：把教材把握的准度、高度和深度
2、学情定位“准”
3、目标阐述“清”
4、教学流程“简”
（1）清晰具体
（2）详略得当
（3）理念点睛
5、教学设计“新”

二、怎么评课
第一步：判断所听课的性质和目的，选择评课重心和评课方式。
1、 观摩型听课——学、赏
2、 研究型听课——专、深（平教学研究课，突出指导帮助）
3、 检查型听课——真、量（评 家常课，突出“事实求是”）
4、 培养型听课——基、导（基本功——老、新。新基本功：一定要有解读教材的基本功和研究学生的基本功）
5、 选拔型听课——比、优（评教学评优课，突出“总结推广”）
6、 考核型的“听”课——全、公

第二步：依据所听课的实际状态，选择评课内容。
1、 评教学目标及其依据。
2、 评教学过程。
3、 评教学思想的转化。
4、 评教学素养和基本功。
5、 评教学的实效性。（非常重要）

第三步：依据自身，运用评课的技巧
——评者不在上，不在外，要在里。
——优点评够，不足评透，帮助出谋。

如果课堂沉闷下去，要放下去
——在有意处评，在得意处评、在需要处评。
——在互动中评，在询问中评，在研讨中评。

1、 要听意图
2、 要抓住评课着力点
3、 要采用恰当的方法。
（1） 点评法：教学过程中师生对话的某些话语或师生活动的某些行为发表的见解。
（2） 段评法：就某一教学片断结束时所做的评议。
（3） 总评法：是在一节课结束时所做的，具有总结性质。
一是本节课的有点、经验或值得学习的地方；
二是本节课的特点或特色；
三、不足或值得探讨的问题；
四、改进教学建议
揣摩（案例——通、透）
对比
第四步：依据所抓住的问题，提出具体性的重建方案
评课者：鉴赏家、批评家、建筑师
第五步，依据他人和自身评课实际，有针对性的反思重建。

什么是好的评课？
1、 有核心理念和价值取向的评课。解决“核心”问题？“核心”观点是什么？核心是魂——安身立命之根。
2、 把握关键问题的评课。
3、 表达清楚，调理简明的评课。
4、 提出重建和策略的评课。
教学之事 教学成人 成事成人

教师发展：爱自己，就要栽培自己！
教师的有效学习
教师的现场学习力
四大现场：
自己的教学现场——家常饭菜——教学滋养自我
他人的教学现场——
教研现场（教研组、备课组）
报告、讲座培训现场
带上钉子、钩子。
教育力——学习高手：观察力、模仿力
上一上，样板课——还原课，典范课
该进课——移植课
把听出来的上出来！做出来！实践出来来！
为转化而学习！
“理想情怀”——现实的理想主义者
一方面，不逃避，直面现实，扎根现实——让理想变得更实在！
另一方面，不从现实，不抱怨，努力，行动——让现实变得更美好！
做2.0比做1.5好