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创造和谐有序的班级，让学生享受学校生活的乐趣。
安远三中 杜轶琼
内容摘要：随着教育改革的不断发 ，新型的教育价值观打破了传统的教育时空。一种平等，对话，互助的师生关系逐步建立。师生双多方在这种交流和沟通中，获得人性的自我发展和自我完善。班主任是学校管理体系的重要组成部分，是教育管理的基础。班主任必须以组织都和指导者的角色参与班级工作，在学生全面健康成长中起导师作用。为此，班主任应该营造一个和谐有序的班级，才能让学生真正享受学校生活的乐趣。
关键词：班级管理、和谐、表扬

记得德育专家任小艾老师说过：“如果你做教师，你没有做过班主任的话，真的是人生最大的遗憾。那你可能很难体会到教师真正的乐趣，这真正的乐趣，就是育人的乐趣，与孩子每天心灵接触过程的乐趣。”要当好一个班主任，体会到教师真正的乐趣，要做许多的工作。学生怎样才能在班级中享受学习生活的乐趣，怎么营造一个和谐有序的班级？这应该引起班主任的思考。我认为应该做好以下四个方面。
一、爱心先行,班级建设人性化。
当你接手一个班级,面对陌生的同学,同学们也面对陌生的你,爱是拉近彼此间距离的桥梁。全心全意地爱护你的学生,真诚地教育他们,用你的爱心去感化他们。你对学生的爱,学生是能体会得到的, 只有他们感受到老师在关心、爱护他们，他们对老师的教育方式或手段才不会产生抵触情绪，从而接受老师的教育。
爱学生就要了解学生,没有了解,何谈有爱？刚一开学，就应该以最快的速度去了解学生，了解他们的喜好，性格特点，及以往的表现和现在的活动。建立学生档案是一种很好的方式。同时，我觉得应该多做几个一，就如很多班主任都提到的一样，比学生早些到，到教室走一走，看一看学生的行为举止，听一听同学的交谈，找一找学生谈心。如此下去，还怕对学生不够了解？也只有了解了他们才能真正做到因材施教。
爱学生就要接纳学生。接纳优秀的学生，也接纳有待提高的学生；接纳学生的优点，也接纳他们的不足。同一个苹果，从这边看它是红色的，是一个上乘的商品果，从那侧看它不止有虫蛀，还溃烂。看事物不能只看一面。对待学生亦是如此。如果正确地引导他们，不足也可以转化成一鸣惊人的优点。上自习爱讲话，上课爱插嘴，说明他思维快，口才好，也许是辩论的好手；性格过分开朗，多动，很放得开，他可能有表演的天赋，也许能在文艺晚会上露一小手。性格暴躁，总爱用武力解决问题，也许他只是希望通过这种方式引起别人的注意，多给他些表扬，

他也许还能成为你的管理好帮手。同时，我们面对的学生是青少年，他们意志力比较薄弱，即使他们认识到了不足并下决心改正，这仍是一个漫长的过程，因此我们必须有耐心，不能急躁，给足时间让他们转化。把学生当成自己的孩子一样对待，他们也必定能读懂班主任的心。
一、 严肃纪律，以规距定方圆。
一个班级风气不好而且乱，那么这个班的学习成绩就一定上不去，一个班无组织无纪律，就无法进行教育。
严肃纪律就应该制定明确的班规。一切行动听指挥，步调要一致。凡是规定了不能做的事，就一定不能去做，违反纪律的学生一定要受到批评。班规的制定方式可灵活多样。记得我有一年当班主任，就请了班上一个有名的违纪大王来制定。他制定出来之后，我在言辞上加以修饰，并组织全班性地学习，而且在学习的过程中还允许学生补充并说明理由。如此一来，大家都知道班规是以“违纪大王”的模本制定的，他都可以做得到，我更可以。而且班规也是通过了大家的讨论和补充，自己制定的规距，自己怎么还好意思是违反呢？倘若有同学违反了班规，那么他所“得罪”的并非我班主任一个，而是全班的同学，会受到除他之外的全体同学的指责。有那么多小主人来撑着，这个班的纪律肯定不会差。
严肃纪律就是从班主任自已做起。班主任注意自己的言行，以自身为榜样教育学生，学生的年龄特征使得他们的模仿性很强，而他们最直接的模仿对像就是班主任，因而班主任应特别注意在学生眼中的形象及行为规范，要求学生的事自己先做到，事事起到表彰作用、使学生有好的榜样。如果有某一次自己没有做好，那么也应该当着同学的面承认自己的错误。承认错误并不会减少班主任的威性，反而让学生觉得班主任并不是令学生仰视的说教者，而是一个具有七情六欲的平常人，有不少的缺点，也会办错事，但他一定会不断地修正与完善自己的行为，提高自己的道德修养。如此才能感染学生，让学生理解你支持你的班主任工作。
三、表扬鼓励，让学生享受成功。
美国有一位老师，在一次偶然的机会看到了著名的心理学家—罗森塔尔，于是邀请他去该老师的班上，一看看他们班上有没有天才，于是罗森塔尔随老师走进该班，在仔细观察后，就指点了几个学生为天才。被点的几个学生非常高兴和激动，迅速将这个消息告诉了父母，孩子的父母都立即到老师那里去确认，老师的答复是肯定的，说这是著名的心理学家罗森塔尔亲自点的、你的孩子是天才。从此以后，家长、老师都把被点的学生当天才呵护与培养，学生把自己当天才来要求，结果成绩都突飞猛进，果然表现出来超凡的能力来。几年后，当老师再次遇到罗森塔尔时，就好奇地问，被你点的那几个天丈其实以前都很普通，您是怎么把他们看出来的？罗森塔尔笑着说，其实那几个孩子都是我随使乱点的。并对老师说了这么一句话：“一个孩子，你把他看成什么、说成什么、怎么对待，不久的将来这些都会变成现实。”这就足著名的“罗森塔尔效应”。

是啊，正如人们常说的一样：好孩子是夸出来的。表扬和鼓励并不只属于那么优秀的学生，要知道渴望得到表扬和鼓励的正是那些沉默寡言或是长期被人看不起的学生。成功也并非只属于优秀的学生。“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境，自身的心理品质和基础不同等方面的影响，学生中存在较大的差异。有的勤学守纪，有的厌学淘气，作为教师，要正视学生中的差异。“以生为本，让每个学生享受成功。”就是要提醒我们老师，用欣赏的眼光看学生，去发现学生的闪光点。那些平时表现较差的学生，可以说对老师的批评是看作家常便饭，对你批评所要说的话，他也能猜出一二，根本就听不进你的批评。有些学生表面上对同学受到表扬不屑一顾，但其实内心深处却是渴望被表扬。了解了他们这样的心理，我们就应该变换一种方式来对待他。记得以前有一个学生，家就住在学校附近，但总是迟到。问他原因，也不好好解释，一副任你处置的样子。有一次他又迟到了，我一看，迟到了5分钟。我只是告诉他迟到了多长时间。第二天，他又迟到了，我看了看时间，迟到了4分钟。我立即到班上表扬他，说他今天比昨天进步了。他一脸的惊讶，还以为我会严厉地批评他。之后几次这样的表扬，他总是能够很准时地到校，后来我在班会课的时候大张旗鼓地表扬他是一个知错就改，进步很快的学生。他享受到了成功的喜悦，慢慢地对老师也尊敬了，也赢得了同学的喜欢，愉快地生活在这个班上。
四、科学管理，培养学生能力。
魏书生书中有这么一段话：“管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”他说：“普通学生能做的班委不做；班委能做的班长不做；班长能做的班主任不做。”

想想自己有时总是担心学生做不好，一件事交待了一次又一次，最近反而牵拌住了班干部自己的思维，没有让他们得到应该有锻炼。对于学生有时缺少信任，总害怕他们会走弯路。现在教育理论认为，“获得知识的过程比获得的知识更重要”，那么同样的，学生自己摸索出来的经验比你直接嫁接到他们身上来得更宝贵！特别是那么差生，正如魏书生所说的做差生不容易啊，本来已经在学习上差了别人很多，失去了信心，但内心又希望得到肯定。对于他们而言，班主任的信任是多么重要。给他一件事做，他会做得比任何人都更认真，因为他渴望得到大家的信任，渴望大家表扬的眼神。
组建一支好的班干团队，放手班级事务管理权力，人人参与到班级事务管理中来，大家各司其职，享受管理的成功与乐趣，这个班级便是移定和谐的。
班主任要做的远不止那么多。时势在变，教育在变，学生在变，作为班主任要想做好班级工作，做一个好班主任，“没有永恒的资本，只有永远的追求”。 但是我相信，只要我用一颗真诚的心去对待学生、对待教育、对待我的班级，我就一定会成为一名合格的、称职的、甚至是优秀的班主任。
参考文献：（1）魏书生《班主任工作漫谈》
（2）（苏）瓦.阿.苏霍姆林斯基 《给教师的建议》1999年