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学前儿童发展中的敏感期教育

　　摘 要：敏感期是儿童在发展过程中产生的一种独特的心理现象，是一种与生俱来学习本领的重要阶段，也是儿童最容易对特定刺激作出反应、并使自身能力得到发展的关键时期。因而，这一时期的教育对开发幼儿智力、帮助儿童养成良好行为习惯、建立良好社会适应性具有重要的意义。敏感期的发展一般在0～12岁，尤为重要的是在0～6岁，本文着重探讨0～6岁学前儿童的敏感期教育。

　　关键词：敏感期；学前儿童；教育
　　幼儿有许多行为，与成人平时普遍认知不同，但在幼儿发展过程中有着普遍的显现。比如，初生的婴儿喜欢看黑白相间的地方，对黑白这样颜色对比大的图片或物体感兴趣而不是人们通常认为的彩色物体；再如幼儿会频繁问为什么，甚至对非常微小的东西产生浓厚的兴趣；以及儿童到达一定年龄喜欢穿成人的衣服，对自己的衣服或物品格外注重；这所有在特定时间段发生的固有行为，揭示的是儿童生命过程中的一个特殊而又十分重要的时期，敏感期。
　　一、什么是学前儿童敏感期
　　敏感期一词最初是由荷兰生物学家德弗里提出的，他在观察蝴蝶时发现，蝴蝶幼虫对光有着特殊的敏感性，会朝着有光的方向爬行去寻找食物，但这种趋光性，只能持续一段短暂的时间，随着它长大，对光敏感的特性会渐渐消失。后来，蒙台梭利也发现儿童的成长也会产生同样的现象，因而提出了敏感期原理，并将它运用在幼儿教育上。
　　所谓学前儿童敏感期，一般是指儿童在0～6岁的成长过程中受内在生命力的驱使，在某个时间段专心吸收环境中的某一事物的特质，并不断重复实践的过程，是指儿童受内在生命力的驱使，在特定阶段专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复的过程。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便从一个层面上升到另一个层面。敏感期得到充分发展的孩子，大脑清楚、思维敏捷，有较强的安全意识，也能深入理解事物的特征和本质。
　　儿童敏感期的特点是，孩子成长过程中的某些时间范围内，只对环境中的某一项特质专心，喜欢重复做这一件事情，对别的事情不感兴趣，从而拒绝接受其他特征的事物。他还会没理由的对某种行为产生强烈的兴趣，不厌其烦地重复，直到突然爆发出来某种新的动机为止。正处于敏感期的孩子，具备一种神奇的力量，他们无时无刻不在成长和创作之中。他们的内心里正紧锣密鼓地上演着一场戏剧。可能父母会对此现象无所察觉，然而却真实存在着。在孩子的心灵深处，这种力量在不断地生长，有时会充满孩子的整个生命。
　　每个幼儿的敏感期出现的时间并不相同，家长要细心观察敏感期的出现。当观察到孩子的某项敏感期出现时，应尽力为孩子不断创造每个阶段生存和发展需要的环境刺激，鼓励孩子自由探索、勇敢尝试，让孩子生理、心理和行为产生相互作用，刺激孩子的全面发展，让早期教育取得事半功倍的作用。
　　二、学前儿童敏感期的教育意义
　　儿童敏感期是非常重要的，然而敏感期也是有弹性的，如果敏感期没有受到重视，到了6～12岁还会有弥补的机会，但是，这有个前提，那就是6～12岁期间，儿童必须有一个充满爱和自由的成长环境。问题普遍是到了这个年纪往往是之前没有得到父母的关爱，之后又缺少关注，通常在学习压力下，这个年龄段的很多孩子，既得不到6岁以前来自父母的宽容和疼爱，又得不到长大后成人给予的尊重。在这些孩子身上，往往看不到敏感期的种种表现。这样就会错过敏感期的教育，给幼儿一生带来不可逆的遗憾。
　　敏感期是儿童成长过程中一段很短暂的时期，只在特定时间出现，一旦错过这个阶段就不可能再来一次。孩子的成长只有一次，过了这个具有强烈学习欲望的最佳阶段，在日后付出多倍努力也不一定会达到同样的效果，因此对于关键期的教育就显得尤为重要，对于关键期教育的指导就显得十分关键。在孩子的成长阶段，要创设宽松、愉快的气氛让孩子与伙伴一起游戏，从而学会朋友间矛盾的解决方法，而不是过多地干预、简单地处理，甚至把大人的理论灌输给孩子。否则，孩子还需要花费其他的时间来再次弥补，甚至错过了某个敏感期。
　　三、学前儿童敏感期的教育方法
　　这里以儿童的语言敏感期为例，语言敏感期从婴儿开始注视大人说话的嘴型，并发出呀呀学语的声音，就开始了他的语言敏感期。语言能力分为口头语言和文字语言能力，语言的敏感期一般出现在3～6岁，3岁以前是口头语言的敏感期，0～1岁是前期语言时期，孩子从喜欢听到能听懂；1～3岁是语言期，其中1～2岁的孩子能用只言片语表达自己的意思；2岁以后孩子进入语言的爆发期，不但会自言自语，而且会模仿成人说话。在语言爆发阶段，需要给孩子提供良好的语言环境。学习语言对成人来说，是件困难的大工程，但幼儿却能容易地学会母语，正因为儿童具有自然所赋予的语言敏感力。
　　（一）在日常生活中多进行交流
　　幼儿在3岁以后会出现书写、阅读等文字语言的兴趣，4～6岁的孩子就开始感受到语言的力量了。除了在幼儿园和小朋友的接触，他们还需要更多的交流。因而在日常生活中要多和孩子进行交流。比如在外出游玩时，可以和孩子交流所看到的，所感受到的，引导儿童用语言来表达，多使用语言同他人交流。以锻炼孩子增强语言表达能力，并逐步可以听得懂归纳性的话。
　　（二）培养早期阅读的习惯
　　早期阅读可以用来丰富儿童的语言环境。我们常使用的睡前故事的方法就可以发挥出促进的作用，临睡前20分钟的睡前故事既可以提高儿童对于语言的感受力，还可以增进亲子间的感情。除此之外可以和儿童一起来续编故事，并分角色进行扮演，在扮演中将故事讲述出来，这样既可以丰富儿童的语言，又可以激发儿童的余毒兴趣，还可以发挥儿童的创造力。
　　（三）运用多种教学手段和形式，加深幼儿对语言的理解
　　语言的教育过程中，大部分采取让幼儿复述故事的方法，虽然这样可以使幼儿对语言的组织语言的表达，句式的运用有一定的提升，但还是相对比较死板。因而我们要将语言的教育渗透在学习、生活的方方面面，可以通过儿歌的方式来了解语言可以有韵律，还可以通过猜谜语的方法让儿童感受到语言的乐趣。教学的过程中可以使用多种方式，图片、多媒体、玩具道具、桌面游戏等，以丰富多样的方式方法让幼儿加深对语言的理解。
　　不同年龄阶段的儿童对学习的某个方面有不同的敏感期，作为教育者，要识别它、利用它，在最大程度上帮助幼儿在敏感期内获得更多的知识、信息，为幼儿今后的发展奠定坚实的基础。学前儿童若能在敏感期得到科学的引导和帮助，会使其身心得到发展，并将受益终身。
　　参考文献：
　　[1]孙瑞雪.捕捉儿童敏感期[M].北京：中国妇女出版社，2010
　　[2]陈鹤琴.家庭教育[M].北京：北京教育科学出版社，1994
　　[3]陈帼眉、姜勇.幼儿教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007