高职教育校企合作模式分析.docx

高职教育校企合作模式分析

朱希文
社会的发展对人才的要求越来越高，为社会培养更多的专业技术人员迫在眉睫。简述了高职教育的校企合作及其几种模式，阐述了它的发展动因，存在的问题和应对的策略。
校企合作合作模式发展动因问题措施当今社会经济的发展越来越快，人才的需求也越来越高，而现今的好多大学生从象牙塔出去后很难与社会接轨。很多本来在学校表现优秀、成绩优异的的学生因为不能融入社会而被淘汰，从而他们的才能不能发挥，还浪费了国家的多年培养。所以，如何让学生能够很快地从学校进入到社会，成为了当今高校优先考虑解决的问题。高职教育校企合作模式也就成为了我们研究的一个主要课题。
一、校企合作概念
校企合作的教育，最早源于英国桑德兰特技术学院的“三明治”教育，这种模式的教育要求学生在接受学校教育的同时也要积极参与社会实践，即指理论与实践现结合的教育模式。一方面，提高学生对专业知识技能的更深理解；另一方面，提高他们的社会实践能力，可以更快地适应社会。这种模式下教育出来的学生社会适应能力更快更强，给企业和社会都带来了好处，因此受到了广泛的关注和好评。
我国对“校企合作”的理解众说纷芸。大多数人认为，校企合作主要是高校为促进自身的发展，逐步地提高教学的质量以及培养符合企业需求的专业技术人才的一种措施。这种合作的最初目的，是使学校的资源和企业先进的技术设备等资源实现优势互补与共享，帮助学生将理论与实践相结合，最终能够切实的提高教学的针对性，培养高质量、高素质的人才。
二、校企合作的模式
1.学校引入企业模式。在实行企业引进学校之后，企业的部分生产线逐步在校园里建立起来，这种模式可以建立一种理论与实训相结合的形式。既解决了学校内部实习资源不足的问题，并且也帮助企业获得了实习的场地。校企合作的实行实现了双方资源的优势互补，逐步的将产学研结合。
2.实践与教学结合、工学交替模式。为实现这种相互结合的模式，第一种情况是可以实行工读轮换的制度。是将每一个年级同专业的学生分成两部分，一部分到企业中实习，另一部分在学校内学习知识，一段时间后双方交换。第二种情况是全日劳动，课余时间学习，是要求学生每天在企业中上班，休息时间学习，之后通过探讨与交流将专业的理论与实际相结合，使学生同时学习了理论与专业的技能。
3.校企互动交流模式。这种模式是企业提供实习的场地等资源，之后提供专业人员参与学习的教学规划的制定和教学工作。派企业中的优秀人员和专业的人员进入学校授课，促进企业的技术人员走进课堂，双方互相聘用，高校内的教师需要给员工进行培训，双方互相交流合作。这种校企之间的互动交流，能够帮助学生在学习专业知识的同时，充分掌握实践的技能。
4.“订单”式合作模式。这种模式能够使学生进入学校就能获得工作，毕业之后不用发愁就业，充分地实现教学和实践同步的目的。其中教育的实践主要是校企合作实现的，学生是学校选拔和企业招聘组成的，由企业的需求来设定考试和实训的内容，根据企业的需要来设置专业实习课程，可见企业在专业的实习中发挥着很重要的作用。这种模式是学生在企业中经过短暂的培训，之后经过相关的专业考核通过后就能够在企业中工作。这种模式存在的优点有很强的针对性，具有职业实践的灵活性，能够培养出高就业率和良好适应能力的学生。但是，这种模式也存在不足，学校在这种模式中没有掌握主动权，培养方面的内容需要企业的要求，处于被动的状态。
三、高职教育校企合作模式发展动因
1.本质动力——经济社会发展的客观需要。在最早的手工业时期，实行的是传统的“师傅带徒弟”的模式；随着生产规模的扩大到了大工业时期，传统的师徒模式已经寸步难行，以学校形态出现的职业教育逐渐崭露头角；进入知识经济时代以后，为了满足社会对创新型和复合型人才的需求，高校校企合作的模式逐渐成为关键的形式。因此，高职教育校企合作是在当前经济形势和社会背景下应运而生的。
2.内在推动——职业教育内在发展规律。首先，高职教育比普通学历教育更具有明显的跨界行和开放性，尤其在学校和企业、学习和工作、教育和职业的领域。其次，高职教育比普通学历教育对实践性和实用性的要求更高，主要体现在操作技能上。最后，作为实业教育的高职教育使得企业和学校更具有广泛的互补性。
3.外部动力——传统办学模式的弊端。传统的高职办学模式主要是政府为投入主体，院校为培养主体。所以，弊端主要表现在过分依赖政府投入从而限制了本身的发展速度和质量；教育资源的低水平重复配置；不与外界进行交流与沟通仅仅局限于内部的流动与最优相差甚远。
4.发展合力——相关利益群体的驱动。推动校企合作的主要相关利益群体是政府、行业、企业。第一，虽然政府对于高职教育的投入的资源是相对有限的，但它很好的调动了社会、行业、企业积极参与到高职教育办学中。第二，行业在积极地参与高职教育办学的同时也完善了自身组织的建设。第三，以利益为目的企业，他们参与校企合作的积极性主要看其能够给它带来多大的利益。
四、当前高职教育校企合作模式存在的问题及其应对措施
1存在的问题。第一，政府财政投入力度不够。职业教育办学的成本与国家投入的财政经费不成正比，成本高却投入少，甚至于与普通大学相比差出好几倍。而地方政府也显然对高职教育不够重视，投入资金更是明显不足。第二，法律法规不完善相关配套政策缺位。当前对校企合作准则和运行机制还没有完善的法律法规，对于合作过程中双方应承担的义务和享有的权利也没有明确的法律约束，实施过程的监督也缺少法律的保障。随意性、短期性、不稳定性成为了校企合作普遍存在的问题。第三，中间协调机构缺乏。匮缺有组织和纪律的专门的机构来搭建校方和企业的交流平台，导致双方缺乏信息交流，无法快速准确的捕捉到对方所需要的信息需求及发展动态从而校企合作不能很好地进行，也就无法推动向前发展。第四，浅层和中层合作为主，缺乏深度的合作交融。
2.应对措施。第一，加大政府的投资力度，构建完善的财政税收和金融支持体系，从物资上给予校企合作支持和鼓励。第二，完善相关的法律法规，明确校企合作中的各方的权责，并保障其顺利进行。第三，构建完善的信息服务和协调合作体系，给校企合作提供一个更广泛的合作交流平台从而促进校企合作的发展。第四，强化院校服务企业的意识和功能，企业和院校要积极为校企合作进行努力，以便促进更深层次的交融。
五、小结
先进国家的校企合作模式如德国的“双元制”、北美CBE、英国BTEC等，都有很多值得我们借鉴的经验。他们不仅结合了自身的本国的教育特色、背景及条件，还融入了许多国家的先进典型模式的成功之处。我国坚持一贯的“取其精华去其糟粕”的原则，广泛地吸收外国的先进模式，再融合本国的特色，使我国的校企合作模式发展更快。
参考文献：
[1]宇宙锋.校企合作办学模式分析与探讨[J].商场现代化，2011，11（23）：45-47.
[2]毛学伟.高职院校校企合作办学模式分析[J].高等职业教育，2012，01（9）：25-27.
[3]李析.高职院校教学管理模式分析、对比与评价[J].九江职业技术学院学报，2013，13（01）：22-24.endprint

-全文完-