1、第1页1.学习本课生字新词。学习本课生字新词。2.有感情地朗诵课文。有感情地朗诵课文。3.抓住主要内容，体会窃读复杂滋味，感悟作者对读抓住主要内容，体会窃读复杂滋味，感悟作者对读书热爱，对求知渴望，并受到感染。书热爱，对求知渴望，并受到感染。4.学习作者经过细致入微动作描写和心理描写来表示学习作者经过细致入微动作描写和心理描写来表示感情方法，体会作者用词准确、生动性感情方法，体会作者用词准确、生动性。第2页窃窃 腋腋 哟哟 婪婪惧惧 辘辘撑撑 踮踮（y）（腋下）（腋下）（l n）（j）（贪婪）（贪婪）（qi）（窃读）（窃读）（y）（哎哟）（哎哟）（l）（惧怕）（惧怕）（辘轳）（辘轳）（chng
2、）（支撑）（支撑）（din）（踮脚）（踮脚）第3页适宜：适宜：知趣：知趣：饥肠辘辘：饥肠辘辘：适合，相宜。文中指在书店人多，适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我这种环境与我只读不无人注意到我这种环境与我只读不买窃读行为相适合。买窃读行为相适合。知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道经常这么只读不买是惹人讨知道经常这么只读不买是惹人讨厌，每当感觉到书店里店员态厌，每当感觉到书店里店员态度改变时，我就会放下书离开。度改变时，我就会放下书离开。饥饿得肚子发出肠鸣音。饥饿得肚子发出肠鸣音。第4页 比喻不能实现胡思乱想。文中比喻不能实现胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读
3、中，也是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒适地读书。上一碗面条，再坐下来舒适地读书。这种最简单需求对一个穷学生来说这种最简单需求对一个穷学生来说像像“白日梦白日梦”一样不可能实现。一样不可能实现。白日梦：白日梦：依依不舍：依依不舍：留恋，不忍分离。留恋，不忍分离。第5页第6页直奔直奔“窃读窃读”，整体感知，整体感知 1自由读课文，看看生字词是否读准，句子是否读通顺。2 再读课文，想一想：a.课文记叙了一件什么事?b.“窃读”能够换成一个什么词?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。)(偷读)第7页品味品味“窃读窃
4、读”，感受渴望，感受渴望 1.边默读课文边用边默读课文边用“_”划出划出描写描写“我我”是怎样是怎样“窃读窃读”语句读语句读一读句子，说一说体会。一读句子，说一说体会。2.重点品读文中描写重点品读文中描写“我我”动作和动作和心理活动语句。心理活动语句。第8页 a“我跨进店门我跨进店门踮起脚尖，踮起脚尖，从大人腋下钻过去。哟，把短发弄从大人腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来乱了，没关系，我总算挤到里边来了。了。”品味品味“窃读窃读”，感受渴望，感受渴望(1)画出句中表示动作词。画出句中表示动作词。(2)感悟形象：从这一系列动作中，感悟形象：从这一系列动作中，你好像看到了什么你
5、好像看到了什么?第9页 b“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”品味品味“窃读窃读”，感受渴望，感受渴望(1)这句话把什么比作什么?(2)“饿狼”给我们留下是不太美好形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这么写有什么好处?(3)你在生活中有这么体验吗?说一说。(表现出作者如饥似渴地读书。)第10页 c“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我心里却高兴地喊着：大些!再大些！”品味品味“窃读窃读”，感受渴望，感受渴望(1)读了这句话，你发觉话，你发觉了什么?(2)这么写有什么好处?(普通人物神态和内心是一致，从神态描写能够看出
6、心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致。)(突出了作者酷爱读书已经到达了入魔程度。)第11页 d美读升华：你能把自己对美读升华：你能把自己对“窃读窃读”了解与感悟读出来吗了解与感悟读出来吗?品味品味“窃读窃读”，感受渴望，感受渴望 请你把一个渴望读书、热爱读书孩子展现在我们面前。然后想一想，“窃读”时，“我”心里有一个怎样感受?第12页3.自主品读“窃读”滋味。品味品味“窃读窃读”，感受渴望，感受渴望 a读一读：读一读：“我很高兴，也我很高兴，也很惧怕很惧怕这种窃读滋味这种窃读滋味!”b从课文中找到相关语句，从课文中找到相关语句，自主交流：自主交流：“我我”为何高兴，又为何高兴，又惧怕什么惧怕什么?第13页观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你眼里，她是一个怎样孩子?深悟深悟“窃读窃读”，回归整体，回归整体 让我们再次读好课文，共同品味“窃读”“高兴”与“惧怕”。（她为了读书能够忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书能够连跑几家书店才看完一本书，为了读书能够克服任何困难!）第14页
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