初中道德与法治教学情境创设分析.docx

初中道德与法治教学情境创设分析 在初中教学阶段，道德与法制教学是一门比较重要的学科内容。首先该门学科位列于初中生必修课程的行列，学生在学习的过程中需要定期参加考试并将其算入自己的总成绩。其次，初中生由于年龄的限制，自身还没有形成完整的价值观以及德育观。开展道德与法制教学，不仅能够丰富学生的知识储备，同时也能够推动学生思维的健康发展，促进学生综合素养的稳定形成。因此在实际的教学过程中，教师们就需要对道德与法制教学加以重视，以保证为学生提供健康的成长环境。一、应用现代化的教学设备创建合适的教学情境随着社会的不断发展以及信息技术的不断提升，在当前的教学环境中,结合多媒体设备以及信息技术开展教学，已经不再是一件稀奇的事情1。因此在开展道德与法制教学的过程中，教师们就可以对该种教学技术进行合理的应用，以此调动学生的学习兴趣以及积极性，使其能够主动的投入到教学活动中，从而有效提升自身的学习质量。在正式教学的过程中，教师们可以结合网络技术以及教学内容，为学生们下载相关的教学资源，拓展学生的学习范围；也可以借助多媒体技术为学生构建相关的教学课件，以此创设真实的教学情境，激发学生的学习兴趣。比如，当教师在组织学生学习集体的力量这一部分的知识时，就可以借助信息技术开展如下教学活动：首先，在正式开展教学之前，教师们可以通过网络技术以及信息设备为学生下载合适的教学资源，比如与团结相关的歌曲、电影以及短篇故事等等。然后，在正式教学的过程中，教师们可以先为学生播放相关的歌曲，营造合适的教学氛围。例如团结就是力量或者众人划桨开大船等等，以此调动学生积极性。之后，教师可以鼓励学生讲述自己对团结以及集体的理解，并鼓励学生讲述自己身边与之相关的故事，以此作为课程导入。最后，教师可以结合教学资源正式开展教学活动，引导学生对其中的知识重点以及知识核心进行学习，从而提升学生的综合学习质量。二、应用真实性的新闻事件营建合适的教学情境在初中道德与法治教学的过程中，学生们通常会了解到一些法律性以及政治性的教学内容。但是初中生还没有真正地接触社会，对于这部分知识会存在一定的难以理解的情况2。此时教师们就可以结合真实的新闻案例对学生进行引导，为学生构建合适的教学情境，加深学生的理解，提升学生的学习质量比如，当教师在引导学生学习认识刑法这一章节的知识时，就可以为学生讲述一些真实发生的案件。比如2017年震惊全国的刘鑫陈世峰杀人案、2018年令人心痛的滴滴出行空姐案件等等，通过这些案件为学生构建真是的教学情境，将学生引入到案件中，引导学生对其进行分析理解。在教学末尾，教师们也可以鼓励学生进行自我分析以及自我阐述，表达自己对国家法律存在的想法以及建议，以此提升学生的主体意识，加强学生对学习内容的了解，同时也能够增强学生的自我保护意识，推动学生健康安全的发展。三、应用多样化的教学活动构建合适的教学情境在开展初中道德与法治教学活动的过程中，教师们不仅要注重组织学生学习一些理论性的知识，加强学生的理论性思维，夯实学生的理论基础。同时教师们也应该注重适当地开展教学实践活动，为学生营造合适的教学情境，调动学生的学习积极性，从而有效提升学生的知识应用能力以及实践能力，推动学生核心素养的形成3。比如，当教师在组织学生学习选举与被选举权的相关知识时，就可以结合如下手段开展教学：首先，教师可以在教学开展之前制作一些小型的教学道具，比如选举票、选举横幅以及选举名单等等；在正式教学的过程中，教师可以组织学生们将教室中的桌椅进行合理摆放，搭建出观众席以及演讲席；之后教师可以在黑板上随意写出一些班级的职位或者是企业的职位，并鼓励学生踊跃进行报名演讲；接下来，教师可以组织充当选举人的角色的学生进行投票以及唱票等活动。通过这一活动，学生们不仅能够了解相关的法律条例以及自身所具有的权利，同时也能够了解选举的具体流程，形成一定的实践思维。此外，在开展该项教学活动的过程中，教师们也可以适当地对学生进行提问引导，比如询问学生某位候选人在私下贿赂选举人，这种做法是否合理等等，以此充当辩论话题，组织学生进行辩论，以此活跃教学氛围，增强学生对知识的了解，推动学生的综合全面发展。四、应用生活化的具体内容搭建合适的教学情境总体来说，初中道德与法治教学是一项具有生活化性质的教学内容。在教学的过程中，教师们可以适当地引入生活内容，以此降低学生的学习难度，激发学生的学习兴趣，从而有效提升学生的学习质量。比如，当教师在组织学生学习让家更美好这一章节的知识时，就可以组织学生开展如下生活活动：比如，教师们可以鼓励学生在私下时间与自己的父母进行交流，共同观看自己小时候的照片，或是让爸爸妈妈讲一些自己小时候的事情。或者教师也可以鼓励学生开展我是小家长的一日活动，体会爸妈的辛苦，在提升学生学习质量的同时，丰富学生的德育素养。结束语综上所述，在初中教学阶段，道德与法治教学并不仅是一门学科化的教学内容，需要用成绩对学生进行衡量。同时其也是一门生活化的教学内容，需要学生用自己的方式的一生去学习。参考文献1刘顺海.初中道德与法治教学中教学情境的创设方式J.西部素质教育,2018,4(19):67.2郭琪.情境体验式教学在道德与法治课中的应用研究D.济宁:曲阜师范大学,2018.3仲宝琪.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的探索J.中国新通信,2018,20(11):194.4赵汝梅.浅谈情境教学在初中道德与法治教学中的应用J.数码设计,2017,6(10):156-157. -全文完-