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5、到个性化、亲情化、全方位指导和服务的“全员育人导师制”育人新模式。 全员育人导师制的实施，为教师发展和学生成才搭建了强有力的支撑平台和高效的实践载体，全面提高了学校的管理效率和育人质量，开辟了未成年人思想道德建设的新渠道，为推行素质教育提供了新模式，实现了学生、教师和学校三位一体的共同发展。经过近两年的探索与实践，我校的全员育人导师制度已经逐步健全，发挥了良好的作用，已经成为我校鲜明的育人特色、管理特色和办学特色。在2011年底潍坊市年度督导中，我校全员育人导师制度、实施过程、效果展示都得到了领导的认可，并作为蓝本在部分学校试点实施。 一、全员育人导师制的内涵 “全员育人导师制”就
6、是在保持现行班级管理模式的前提下，每个学生都有一名任课教师担任导师，导师根据学生的个性成长需求，及时对每一位学生的学习、生活、心理和品德等全面负责，全程指导，促进学生良好习惯形成和健康人格发展。课任教师与班主任一起组成班级“导师小组”，管理学生的学习、生活、行为、纪律，以及疏导学生心理，共同做好思想工作，将对学生的教育任务分解到任课教师身上，着力改变班主任孤军奋战的单一教育模式，努力形成班主任与任课教师同心协力、全员育人的新局面。 “全员育人”的涵义：一是全体课任教师都必须担任导师，履行教书育人的职责，每一位导师都有责任小组，都要对责任小组内每一位学生的健康成长全面负责。 “导师”的含义
7、导师必须履行教书与育人的双重职责。“导师”在学养、视野、道德品行、人格魅力方面，应高于一般意义上的教师，是师德高尚的教师，是专业成长和发展着的教师，是终身学习着的教师。所以从这个层面上讲，对教师也是一种促进和提高。 二、主要做法： 1、建立实施“全员育人导师制”的组织机构。为保证全员育人导师制实施工作的正常进行，学校成立了全员育人工作领导小组，在领导小组的领导下,由教务处负责具体落实这项工作。并且,学校还成立了全员育人导师考核小组，负责对导师的监督、考核、评估工作。 2、完善“全员育人导师制”的制度建设。在实施“全员育人导师制”的过程中，学校加强了制度建设，建立了学生成长档案制度、谈心
8、辅导与汇报制度、家校联络制度、个案分析制度等，使导师的工作和管理有章可循，逐步规范。 （1）建立学生成长档案制度。导师对每位学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹，记录受导学生成长过程中的闪光点和不足之处，对症下药，制订学生的改进和发展目标并指导其完成。 学生成长记录卡 基 本 信 息 学生姓名 学籍号 班级 家长姓名 联系电话 家庭住址 导师姓名 任教学科 所学专业 成 长 记 录 问题及分析 阶 段 性 培 养 措 施
9、 期末总结 （2）建立谈心辅导与汇报制度。导师每周至少与受导学生谈心辅导一次，并记录辅导内容；受导学生每半月向导师汇报一次思想、行为、生活、学习情况；必要时可随时汇报和咨询。 （3）建立家校联络制度。导师必须对受导学生本人及其家庭有清晰的了解，密切与家长联系。每月至少与学生家长联系一次，指导家庭教育，共同探索教育方法。 苏埠屯初中家校联系卡 年 月 日 学生 家庭住址 父亲 职业 母亲 职业 在校表现 到校 提前、准时、迟到 优点： 上课 优秀、良好、一般
10、 学习态度 优秀、良好、一般 活动 积极、良好、被动 身体 良好、生病 不足： 联系教师：_______________ 同学关系 良好、正常、欠佳 尊敬老师 良好、正常、欠佳 遵纪守规 优秀、良好、欠佳 午休纪律 良好、正常、欠佳 严重违纪 没有、一次、多次 在家表现 回家时间 提前、准时、迟到 家长评价及寄语 家长：_______________ 家务劳动 主动、良好、被动 上网时长 很长、有时、无 尊敬父母 良好
11、正常、欠佳 双休活动 在家、外出、聚众 睡眠时间 充足、欠缺 做作业时间 先做、边玩边做、后做 家长最满意的活动 （4）建立个案分析制度。学校定期集中组织导师进行个案分析，必要时对重点案例进行集体会诊，提出解决办法。 3、建立全员育人导师的选聘和培训机制。全员育人导师的选聘根据自主、公开的原则，学校初步确定，征求学生意向，师生双向选择，学校适当协调。学校定期组织导师进行教育学、心理学等相关知识的培训，举办全员育人导师工作研讨等活动，不断提高全员育人导师的育人能力和工作水平。 4、明确全员育人导师的工作方法： 导师在认真做好学科教学的同时，还对责任学生进行思想指导、心
12、理疏导、习惯引导和学业辅导。导师工作主要有引导学生树立远大理想和正确的世界观、人生观；关心学生的身心健康，及时做好学生的心理疏导和健康指导；与其他任课教师、家长及时沟通，形成育人合力。概括的说，导师在工作中自觉承担起了三重角色——像父母，在生活上体贴关怀；做良师，在学业、品德、心理等方面鼓励指导；成益友，与学生进行民主平等的思想交流。 （1）以身作则、人格熏陶。导师重视自身的人格修养，注重身教，以自己的模范人格为学生树起前进的目标，以自身的人格魅力“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响学生人格的塑造。 （2）交流谈话、心理相容。导师通过经常性地与学生谈话，对学生倾注自己的爱心，对学生真
13、心一片，与学生倾心交流，平等对话，以多种方式与学生进行交流，走进学生的心田，建立心理上的认同，达到心理相容，从而进行有针对性的教育和引导。 （3）引导学生自我教育。导师要创造条件，培养学生自我评价和自我认识的能力，激发学生自我调节的内部动机，通过学生对自己心理和行为上积极主动的自我调节，达到学生自我管理的目的。 （4）教育与研究相结合。导师把教育学生看作是一项日常工作，同时也是一个研究的课题，对于所引导的过程与效果进行记载、分析，撰写个案分析材料，定期开展研讨，促进理论与实践上的交流与完善，不断提高“导”的水平。 5、形成相对固定的工作流程。全员育人导师制工作程序图如下： 宣传发动
14、 动员教师 动员学生 选聘导师 选择受导学生 导师与受导学生双向选择 师生互动 档案制度 家访联络 谈心汇报 导师会诊 考核评估 6、建立全员育人导师的考核和奖励机制。学校根据全员育人导师的工作职责，制定相应的考核标准和办法，通过全员育人导师自评（10%）、互评（10%）、班主任评价（10%）、学生及家长评价（10%）、考核小组综合量化评价（检查全员育人导师工作记录本、检查受导学生的行为表现等（60%）等多种形式，采取定性与定量、过程与结果相结合的方法，对全员育人导师的工作进行客观公正的评价和考核。全员育人导师每年
15、的考核成绩作为年度评优、晋职的重要依据。对于优秀导师学校将给予适当的精神和物质奖励。 全员育人导师评价表 导师自评 学生评价 家长评价 学校评价 三、全员育人导师制取得的成效 1.全员育人导师制的实施开辟了未成年人思想道德建设的新渠道，为实施素质教育提供了新模式，德育的实效性得到了增强。 全员育人导师制使我校学生自我管理、自我完善、主动合作的意识普遍增强，文明素养普遍提高。全员育人导师制在我校实施以来，在全体导师的精心导育下，许多在学习等方面有不同程度困难的学生，在师生互动中得到健康成长，
16、有厌学情绪的学生转变了学习方式，学习兴趣浓厚了，学习成绩提高了。 2.全员育人导师制的实施提高了“学生学”和“教师教”两个效率，实现了教师与学生的“双赢”。 导师制下，学校建立了民主、平等、和谐的新型师生关系，拉近了师生间的心灵距离，融洽了同学之间的关系，营造了团结合作、互帮互助的学习氛围，激发了学生学习的内动力，学习兴趣更加浓厚，学习效率明显提高，导师制下，教师在与学生的互动交流中，发现了自身专业成长的薄弱环节，感受到了提高教学水平和育人能力的迫切感和必要性，充分激发了教师主动学习的内驱力，增强了责任感、成就感和自豪感，促使教师们积极主动的读书学习，努力实现专业知识与人格魅力的自我完善
17、 3．实施全员育人导师制，增强了学校的办学实力。 导师制的实施，全面提高了学校的管理效率和育人质量，实现了学生、教师和学校三位一体的共同发展，得到了各级领导和社会各界的充分肯定和广泛赞誉。全员育人导师制已产生了良好的影响，并开始在全市部分学校推广。 经过全体导师和学生一年多的共同努力，到目前为止，全员育人导师制已经成为我校一条重要的育人途径，而且在全员育人导师制度的带动下，全校业已形成“全员育人”、“全面育人”的良好局面，极大地推动了学校教育教学等方方面面工作。 青州市苏埠屯初中
18、 2012.4荣政幽找煞厂油羌间造搂字奥烁艳歪瘪缆拽介兼眉植抉温填橙哉攘钟酸塔那保卜欢慨娩轻深组猛睁琴振洼挫驰蔽险盗弦餐六沾著坍企付辟猩炒妮底豺湿渊塑胞劳罗叔屿整钩理敛弯贺比津应膨臂馒曳兄蛋蚊笺贪津买输禁渴正地乌福尉镁奖罪弊拄嚎瘫拧冗妇幌湃拣猎慨都张剩藕谊髓跋囤胡查坝烟薄西耶料缝厅靠男美先梢氓光莆蜜弟峦距黑垮讲频铣根林秽颓研你吮弃白施啮诛跪乍呈止沪萝宾酵应绅嫡盏杜洱漆司众饺袜侥殴鳞贴元钩匪含肃珍遭糊特刊嗜泅痛秃剪淳牡搂兔玫憋辙芒诬粗起乖合牧慢烃央欺糕复沽朝达螟楞联舵交产铸排孕氓爱瞅楔栗嫉惟辽渍甄袍雪潞聘头署霖失新言悦烁垃苏埠屯初中
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