走出去和引进来-贫困地区农村初中教师专业基本发展方向.docx

“走出去”和“引进来”-贫困地区农村初中教师专业基本发展方向

本文系:湖南省教育科学研究工作者协会2018年度“民族贫困地区农村初中教师专业发展有效途径研究”课题（课题批准号：XJKX18A080）成果
摘要：贫困地区农村初中教师专业发展，受家庭环境、自身因素、社会及学校环境等层面制约及影响，因此要想提升教师专业水平，则需选择有效措施，提升重视程度，来保障教师专业发展。良好学校环境条件的创设，能够保障中小学教师专业发展，增强意识，提升发展水平，消除影响因素，支持教师专业发展。此次研究主要致力于探究贫困地区初中教师专业发展上的两个基本方向——“走出去”及“引进来”。
关键词：初中教师；发展方向；贫困地区；农村；走出去；引进来
一、案例背景
贫苦地区想要实现跨越发展，教师素质需整体进步，教育实现跨越发展。有关课程资源的改善，文化素养的提升，以及教师教育观念的更新，均是贫困地区教育发展根本。初中阶段教育质量的高低，会对基础教育质量产生直接的影响，而这又影响着攻坚和巩固“两基”的重要任务。为了实现广大农村不断发展，初中教育成为力量之源，为农村培养出有创业精神、文化素养的劳动者，同时提供给高一级学校生源保证[1]。培养业务精湛专业化教师队伍，是办好农村初中教育的关键。教师专业化的本质是个体成长过程，是职业专业化类型，是增长能力的过程。基于访谈、问卷调查贫困地区农村初中教师基础上，提出有效的教师专业化发展途径，归结出其中存在的问题。
二、贫困地区农村初中教师专业发展“走出去”
（一）拓展专业发展途径
现如今我国存在很多教师专业发展途径，可选择全校听课评课全校教学比赛、以学校为单位组织的教学观摩、校外教师示范课等，外出培训、网络研修、以个人为单位的教学反思、案例研究和叙事研究、撰写教育论文等。以教研组为单位的听说评课、教案研讨、集体备课、教学研讨等。但是贫困地区农村初中教师缺少教师群体间交流协作，选择多以个人为单位方式。所以，教研组及学校需组织开展教研活动，承担起教师专业发展重任，促进教师间合作，带动专业发展，取长补短，共同提升。除此之外，学校可于专家指导下提升教师专业发展，和当地大专或大学建立合作关系。
（二）做好教师培训工作
要增强教师培训的及时性及针对性，可以减少重复工作，是实现有效培训的关键，也是避免低效、低质培训的重要条件。在实施教师培训中，要明确有关目标，重视开展培训需求的调研。加强教学及新课程理论联系。较教育理论而言，大多数一线教师更重视实际教学技能。所以，教师需对日常问题指导、评价及剖析，讲授新课程改革基本理念、背景，促使教师通过对实际问题分析及解决，来提升参训教师的能力，深刻领会先进性。参与型模式，是世界范围中广泛选择的一种培训方式，需提高学员参与积极性，突破传统“满堂灌”教学方式[2]，确定教学方法及形式，介绍经验及共同讨论型，灵活或综合应用专家讲座报告型，实地考察及观摩型。不仅如此，需指导学员分享经验、共同探讨，更多交流看法，注重发挥学员理解能力、实际教学经验、自学能力等，解决实际中的问题。同时需不断更新培训理念，适应新形势，提升培训效率。
三、贫困地区农村初中教师专业发展“引进来”
（一）加大教育经费投入
政府需建立健全农村教育经费的维护及保障制度，适当调整教育投资比例，完善农村学校教学设施，逐渐提升农村学校教学条件。除此之外，需防止贪污腐败现象发生，加大监督教育经费的力度。基于此，便于提升中学教师专业发展水平，吸引更多优秀教师投身农村教育，从而改善师资队伍层次结构，缩小结构中老年比重。除此之外，还需吸纳个人及社会资本，在贫困地区义务教育中积极投入，改善教师工作环境及农村学校办学条件。政府为此要规范好教师管理部门行为，改革内部管理体制。还应对教师实施人文关怀，提供必要时间保证及物质资料，适当为教师减压、放权，创设和谐民主的氛围用于教师的专业自主发展。还需保证贫困农村中学教师的收入及生活，制定倾斜政策[3]。家庭成员需支持教师专业发展，家庭需发展多种经营，科学种植及饲养，改善家庭环境，增加收入。
（二）完善知识结构，加强能力培养
随着新课程改革不断深入，以及现代社会不断发展，教师自身所具备的思想、观念及知识等已经难以适应时代步伐。因此需中学教师接触新事物，学习新知识，不断实现对新课程改革的适应发展。在专业知识上，教师需做到各学科的融会贯通，不断实现对自我学科专业及教育理论综合知识的充实及完善；积极参与培训，树立自我发展意识，及时应对学生心理变化，广泛接触新的教学方法及理念；最后，贫困地区农村初中学校需实现对教师科研水平及能力的提升，努力展开校本研修，实现教师专业发展。
Reference
[1]刘足云.贫困地区农村初中教师生存状态的教育社会学分析——以孝昌县LD中学为例[D].华中科技大学,2013.
[2]周晓波.浅谈信息技术环境下的农村初中历史教师专业发展的有效途径[J].情感读本,2017,(23):106.
[3]程晓亮,郑晨,刘影等."国培计划"农村初中数学教师培训的问题与对策——教师专业化视角的分析[J].数学教育学报,2015,24(5):8-10,102.

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