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乡镇初中班主任对后进生的管理策略分析

陈启锋
摘 要：对于一个班级而言，班主任的作用是不可忽视的。班主任在班级管理、学生引导等方面具有不可推卸的责任和义务，对于学生身体健康、心理品质、学习能力和生活细节等具有重要的促进作用。但是在班级中存在一类学生名为“后进生”，对班主任教育管理是极大的挑战。后进生是学习能力和思想品德表现上较为落后的学生，与教师在教育管理上往往容易出现冲突，这时就要考验班主任的管理能力，进行合理疏导，帮助后进生进步。本文分析了乡镇初中后进生形成的原因，并提出加强乡镇初中班主任对后进生的管理策略。
关键词：班主任；后进生；管理策略
一引言
后进生是指学习能力及思想品德上表现欠佳的一类学生，是现代教育管理工作中的重点关注群体。乡镇初中后进生多是由于家庭、学校、社会等因素的影响而形成，具有学习成绩低、学习进步慢、行为习惯不良等特点，不仅对学校、班级、个人产生极大的负面影响，还给家庭、社会带来了严重后果。因此，乡镇初中班主任要加强对后进生的教育管理，正确认识后进生的教育问题，以引导、鼓励为主，及时发现教学管理中存在的问题，从而不断提升学生的综合素质，促进整个班级共同发展。
二、乡镇初中后进生形成原因
（一）家庭原因
在孩子学习、成长中，家庭教育的影响是极大的，家长在其中扮演着重要角色，是孩子的天然教师，因此家庭因素是初中后进生形成的主要原因之一。家庭结构、家庭教育方式等都会对学生的行为习惯造成很大的影响，影响其性格、品行等形成。在很多乡镇家庭中，很多家长对初中学生的身心发展特点的认知不够，通常采取简单粗暴、强硬的方式对学生进行干预，忽略了初中学生正处于独立意识很强、敏感叛逆的时期，在强压和束缚中逐渐形成自暴自弃的人生态度，误入歧途。乡镇家庭对学生的期望很大，但缺乏科学的引导方式，对孩子过于严苛，或过于宠溺，对其心理上的关系，对思想品德上的教育较为漠视，多从物质上考虑，给学生身心健康带来了负面影响，导致他们成为后进生。
（二）学校原因
学校是初中生获取知识、成长的重要场所，对学生的综合素质发展具有重要的影响。而乡镇学校对比城市学校而言，在师资力量、设施条件、管理制度上都有所不同，为学生营造的就学环境差强人意。受应试教育、办学条件的影响，大部分乡镇学校的教学观念较为落后，对学生的考核仍以考试成绩为主，更注重学生的学习结果，对学生个性培养、学习过程较为忽视，导致了学生接受到的品行、心理方面的教育较差，导致学生个性和特长难以发展，学习信心会逐渐丧失，转变为后进生。有的乡镇学校为加强学生管理，制定了较多规范制度，严格束缚学生的行为，只是从表面上限制了学生，实质性的效果并不理想。
（三）社会原因
对于乡镇初中生而言，他们所处的社会环境相对较差，存在的不良因素较多，再加上初中生社会经验严重不足，因此很多初中生抵触不了社会上的诸多诱惑，很容易受到影响，逐渐改变思想品德和行为习惯。长期生活在这种环境中，自律性不强的乡镇初中生道德素质更容易下降，进而成为后进生。
（四）学生自身原因
初中后进生从本质上来看与其他学生在智力上并无较大差别，很多初中后进生的学习成绩差、学习能力不强，多是由于其没有养成良好的学习习惯，缺乏明确的学习目标，学习积极性不强导致。乡镇初中后进生大多是自我控制能力不強、还没有掌握正确的学习方式，在三观认知上存在缺憾，思想上过于消极，心理极不成熟，最后才会导致其成绩上、行为习惯上表现为“后进”。
三、乡镇初中班主任对后进生的管理策略
（一）关爱后进生，消除戒备
乡镇初中班主任应尊重每一个学生，为所有学生营造良好的学习和成长环境，促进学生综合素质的提高。其实乡镇初中后进生与其他学生并没有很大的差异，他们只是需要学校、教师、家庭更多的关爱。因此乡镇初中班主任在进行基础知识教学、班级管理的同时更要注重对学生进行情感教育，让学生感受到教师的爱护，在教育管理中更加体现人文性，让初中后进生切身感受到温暖，逐渐消除后进生的戒备心理，减少相互之间的对抗和冲突。在学习方面，后进生在日常学习中常会遇到障碍，且因为自制能力较弱，学习信心不足，导致后进生学习成绩难以提升。因此，在日常教学中，班主任应给予后进生更多的关心，例如：为其制订相应的教学计划、帮助后进生理解、掌握所学知识；课堂、课后多与后进进行交流，解决其学习上的问题。通过更加友善、亲密的沟通，让后进生逐渐感受到班主任的关爱，降低自身抵触心理。乡镇初中班主任在对后进生进行教育管理时，应注重对后进生发展动态、形成原因等方面进行观察分析，根据其性格特点开展情感教育，从心理上、情感上触动后进生，让后进生形成一种积极的学习、生活态度。此外，乡镇初中班主任在后进生抵触、拒绝沟通和改变时，不应就此放弃，应给予更多的耐心和关心，从建立良好的师生关系开始，取得后进生的信任后再开展转化工作。例如：乡镇初中班主任可以在课余时间带领后进生一起去乡间、工地走走，观察农民的辛勤劳作，建筑工人的汗流浃背，从而让后进生想象自己的未来、父母的付出等。
（二）保护后进生自尊，注重班级氛围的影响
初中生的独立意识、敏感度更强，非常在乎自己的自尊，因此要让后进生更加信任自己，乡镇初中班主任要掌握初中心理特点，像对待其他学生一样保护后进生的自尊，从而促进后进生转化。例如，乡镇初中班主任了解到一个后进生是因为家庭条件差、自身条件差而产生自卑心理，害怕与其他同学、教师交流。面对这种情况，班主任在教育管理上不应以直接的方式进行，而是应该旁敲侧击，用故事和实际案例进行引导，在保护后进生自尊的同时，打开其心扉。此外，乡镇班主任还要注重班级氛围对后进生的影响，一个友爱、积极、目标一致的班级会逐渐影响后进生的学习态度、生活态度，逐渐感染后进生，促进其振作起来，更好地改变自己。
（三）提供范例，注重对后进生的表扬
乡镇初中班主任在教育管理的过程中，更应注重对后进生的表扬，要善于发掘其优点，逐渐增强其自信心和成就感。在转化后进生的过程中，教师要注重抓住后进生的每一次进步，树立起榜样，为其他后进生提供一个良好的范例，告诉他们也可以做到，让后进生感受到同学们、教师的关心和喜爱，逐渐意识到自身的不足，激发其改变自己，完善自己的决心和动力，促进其综合素质的提升。
四、结语
乡镇初中后进生转化是一个复杂的过程，乡镇初中班主任在对其进行教育管理、转化的过程中要注重充分利用各类资源，与家长、学生共同促进后进生的改变，要做到关爱后进生，消除戒备，保护后进生自尊，注重班级氛围的影响，提供范例，注重对后进生的表扬，为后进生创造良好的转化环境。
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