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《道德与法治》课堂教学对初中学生法治意识的培养策略微探-以八上《预防犯罪》为例

北京第二外国语学院成都附属中学610000
摘要：法治意识是每个公民的基本素养，也是初中《道德与法治》学科核心素养的基本要求。对初中学生法治意识培养就是引导教育他们对法治的理性认知和对法治情感的认同，使其在日常生活和学习中自觉遵法、学法、守法、用法，为将来发展奠定良好的人生基础。文章结合教学实际，从分析教材、明确法治学习目标，分析学情和课程设计依据，分析教法学法、创新教学设计，分析法治案例、增强法治意识等四个方面探究了《道德与法治》课堂教学对初中学生法治意识的培养策略。
关键词：道德与法治 法治意识 培养策略
党的十八届四中全会通过了《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》，全会提出，全面推进依法治国，总目标是建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家。要实现这个目标，需要一代又一代人的接续奋斗。少年强则国家强，青少年是祖国的未来，民族的希望，肩负着中华民族伟大复兴的历史使命。
初中学生作为新时代社会主义建设者和接班人，他们的法治意识直接影响到社会主义法治国家建设的进程，影响着中华民族伟大复兴的历史进程。而初中学生生活的主要地点在学校，接受知识的主战场在课堂。所以，提高学生的法治意识，必须依托于课堂。而《道德与法治》课堂则承担着独特的育人功能，是对学生进行法治教育、培养学生法治意识的主要渠道，即必须把培养中学生的法治意识融入到课堂教学的各个环节中，使在课堂中就能掌握基本的法律知识。
1.
2. 分析教材，明确法治目标
教材是学生学习的主要资源、是教师开展教学的主要载体，教师要了解教材的编写依据、理念和整体内容结构，明确本节课的教学目标。《预防犯罪》是八年级道德与法治(部编版)第二单元第五课《做守法的公民》第二课时的教学内容。包括“了解罪与罚”和“加强自我防范”两部分。而“预防犯罪”是本课的重点和难点，也是整个八年级“法治教育”的一个重要知识点。同时本框题在整个初中整个教材体系中的地位是极其重要的，是对七年级法治教育的进一步深化，也是对八下法治专册和九年级全面依法治国学习的一个铺垫，所以，对学生的初中阶段乃至以后的健康成长都起着重要的指导作用。通过对本课的学习，让学生了解什么是刑法、犯罪的基本特征、刑罚的分类，提高自我自我防范身意识，从而做一个知法、守法的好公民。基于此，制定以下教学目标：①情感态度价值观目标：树立法治观念，增强防范意识，杜绝不良行为，自觉遵纪守法。②能力目标：能够判断犯罪行为，能够明辨是非，自觉遵纪守法，防患于未然。③知识目标：了解刑法与刑罚，认清犯罪特征，知道如何加强自我防范，远离犯罪。
二、分析学情，了解课程设计依据
中学生的法治观念现状是本课的学情基础。一方面，处于青春期阶段的中学生心理和生理发育还不成熟，情绪波动较大，做事易冲动，自律性较差，不能很好地约束自己，加之又极易受到周围环境中消极因素的影响，如果不能提高认识，及时纠正，就有可能出现违法犯罪行为。另一方面，中学生缺乏对法律的正确认识，是非界价值观念较模糊，部分中学生甚至错误地认为有了未成年人保护法，自己就可以为所欲为，无须承担相应的法律后果。如果没有接受相关的法治教育，中学生极易出现违法犯罪的行为。
部编版《道德与法治》教材的设计依据主要有：《初中思想品德课程标准（2011）》、“学科核心素养”和《青少年法治教育大纲》。本课设计立足于《课程标准》的相应部分是“成长中的我”中的“心中有法”。具体对应的内容标准是：①了解违法与犯罪的区别，知道不良心理和行为可能发展为违法犯罪。②分析未成年人犯罪的主要原因，增强自我防范意识。依据的“学科核心素养”是“法治意识”，培养学生尊法学法守法用法，自觉参加社会主义法治国家建设。依据的《青少年法治教育大纲》的相应部分是“青少年法治教育目标”“青少年法治教育内容”。具体应对的内容：了解犯罪行为的特征、刑罚种类，建立对校园暴力等青少年常见违法犯罪行为的防范意识和应对能力。
三、分析教法学法，创新教学设计
为了更好的体现学生的主体地位、发挥教师的主导作用，突出重点、突破难，帮助学生理解和运用知识让学生从“学会”向“会学”转变，成为真正学习的主人，教学过程中要根据新课程标准的要求和本节课的教学内容，设计灵活适用的教学方法，创设丰富的教学情景。
本节课取材于教材和现实生活中生动的事例，围绕“校园法制小先锋”选拔，充分运用了情景教学法、问题教学法、案例分析法等教学方法，创设丰富的教学情境，巧妙设计各个教学环节，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性（图1）。

图1
四、巧用法制案例，增强法治意识。
法制案例是法治课重要的教学资源。教师在教学中，应在学生掌握了有关基本知识的基础上，根据教学目的和教学内容的要求，精心策划和指导选择贴近学生生活实际的案例，引导学生在独立思考或者集体协作中的过程中进一步理解掌握相关的知识。例如本节课在第二目“加强自我防范”的教学中，结合教材“探究与分享”的“中学生陈某的堕落”这一案例，设计教学活动，引导学生思考分析探究以下三个问题：①陈某是如何走上犯罪道路的（绘制路线图）②我们身边有哪些类似不良行为、分析产生原因、制定整改措施？③结合陈某的经历给我们的启示，以“如何加强自我防范”写一份假如我当选法制小先锋就职演说提纲。通过这一环节，学生分析了身边的违法犯罪现象，了解了生活中的不良行为和严重不良行为，从而划清了是非界限，明白了生活中的“雷区”，引导中学生从小事做起，避免沾染不良习气，防范于未然。
综上所述，在初中《道德与法治》课堂中，培养学生的法治意识是其重要的任务之一，要从教材地位、教学依据、学情的分析，教学目标的确立，教学方法的选择、教学环节的设计，教学情景的创设、教学案例探究等多方面来落实这一任务，让学生感受到法律的权威，提高法治素养，自觉学法、用法，做遵纪守法好少年！
参考文献：
[1]陈志勇.初中学生法治意识培养路径探析——基于《道德与法治》的教学[J].福建教育学院学报,2021,22(02):77-79.
[2]龚小斌.基于主题情境探究教学模式的法治意识培养——以统编版初中《道德与法治》“依法行使权利”内容为例[J].试题与研究,2020(21):4-5.
[3]廖晶.生活化课程教学与学生法治意识培养研究――以道德与法治课程为例[J].名师在线,2021(01):8-9.

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