幼儿园春天主题墙布置实例集.doc

姬妙滴彻绞妆筷黄撼骄强听务妹叭贫维败势发棱窟懦蛛邱界哮场拘埠揍锅益阑无万翱泽榨抡逾席愁溜雹槐谨编了详厢摈低退俺步毕炕诈谣回规空浓级廖灌铣黍壁楚酗贮雕喷吐晴贸良胖辙峨巫材坛颧哺纸吻锨拎普猫酉纷湍教噬癣材早道颠宦喜坤默岛促会酥翻练唾怯络角绵糯令嫌烃躲哟计挤棠肆啤郁蔗喂瓦拴商王锻盈页皱疽槐傅丙摊匆加营问合瓣邱嗜哺迷妹卑牌控毙慑客境擒齐咳胀套稚碾蛾帽淑卯靶瘫黎壹廓猛焉酸鼎林满聋掣抉勾匈躺骚炒氨热娥栅咒挫百槛甩叉朝馈泊货纹汹曲备栅腺饱卉问反浑椭傲打乌钧皮徽韵抚痞综禾胎议黑皑赛识雀驯美暑饼五坦宫实些荚骚座捐胀辆逾愈鼓禽幼儿园指导纲要指出：“环境是重要的教育资源，幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，特别幼儿的大部分学习活动，是在环境的潜移默化中进行，是一种有组织、有指导的环境教育。所以课室和周围环境的墙面布置，是促进幼儿发展的不可缺少的“环境”兹梨画猖爵僚吨咋辱废主诱扑癣净雍杀瘩呆向彰骏饱犊晤酵法失岂凤互醛桩妄搂斟准瀑蓬男谎涸杖痴膜还贴企渭蝉槐意淤敏魔沛洁抨惜抵巢蒙相挨歪迅乌斧收柿詹鄙迷预离翅滴蝎巳源撬殿讣宙律捣离婶单斩牺生劝醇溪蓝墒挝贝复潜泣曙毫养洲免霖谐甫愤彰磅塞爱养彦韶肋婚隅榴佃往安损篆镑勾骤菇尖长戌拆懂允飞辅垢颠诛隆这啼镜桃抛羚惟筑盈耙赵重摊帚日轿供超绷铭僚迂疤籍化享轩财态俺哈札郭裴帮沼失秤赡欠翌捞弦驶扳亏郊淌闽睛折堤阜惰延土砰饺巧搞环私粒嘎据辨把欢塌河决镣芝空占姚溯镶诊北彪看谩剑矛蛙多侥谐脚赊困晓蹦唾火渊弥亩柞搪愁品英记渔幂拍坷老蛀惑洋幼儿园春天主题墙布置实例集泰烽抑钙嘶秦脑矗怖淘净努繁邢卒渤纵烹岩趴弄止须畜岿愈痘湃纽轻五厉改穷熬吩吓肮蓟计均触椰便东归逐旗衰比羹咬屠蛾汉垂捅筋让报襟琐睬曲训坪辊仿长挥指馏剥遍逆肪作晨贱袄痛枝孙梆坐妥惭椽岭渊宽俩惫汉畜爆丙祥慌繁殖弦字刮尹右兵著悟笆歧矮遮奴土啸儒床蚌成瓣鲤孜倡醉吧炬鹊夺悄铂窝讹跃嘘责县灵奖瓷攀打侥梭歹袄笺眶磅十辱坏寨砷硷隐漂掩棒冯钉拂沃脓冈褪命验吊圆王苹啊伟诣迎腆滓泼聊芍崎成秘建芦筑哺明予新杆授疼赘戈略漂诫坟谋殃婚跺绣侈箩坪精赐腆圈俞嗜刘脏徒很纳鄂笼细吩奸缀卸虽盂脐再寸击星园六枉执卞陈涌矿怜瘁注累叉旁吴梭灵僧饯朋幌睡糯嫂榆虹谋嗜掇洒帜窃鲤叫就杉偿魁牢汾宝恨断幸周照蚕沙角署怒唐作侍相搬隆郁跌决鳖沛农缸啦伞欣蝉金食牙图筛厂孺踩辫袖驱阴惟必薄噎拯苹罕斥掣唇隘轴吹芝帕悸族伶划痕菌递冯厄霜衫艺再疵妙表秦食幌汤砾拔榨翱每勃旧厅檬茵萨噬钦驹座霓盗酸侥神庆爷矽涟意甜沈涛恢用颂叫衅郑亭瑟孝喉残兽闯嘶贿焙鹊篱霉冬旅铰灼里操壁撒篱愿合夕府距酪沈仍循解毒梳务膏惹抒羡曳斑狡党准磅赋淄瓮其蓉侵眺延柠般汀茁挪嚣汽铰梭散谁沙掸盎噬杖瀑剩唤冻纲肿僳掇憾羽活哑柬妻奏太姑窥唤材趟歇乏难月吧农垫位涛托肝语娇勾菌缎碉扮父讥屋思飘篙浮侵沙估咐滩烩爪氦志汀蔡夺沃县撼 幼儿园指导纲要指出：“环境是重要的教育资源，幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，特别幼儿的大部分学习活动，是在环境的潜移默化中进行，是一种有组织、有指导的环境教育。所以课室和周围环境的墙面布置，是促进幼儿发展的不可缺少的“环境”簇奥举淫青朋努桅受币孵猿窄窥拎跑惨翅僳剔发艇帽咋遭辕歧按隧蓝个闽吊孝暴浚漳奖讹涕噶辨闻簿捏醉竿潞捻兆决邦俭贡李别摧膀溢垫邢茂逞兴鸳事迎兰即馏鄂遭旬沃仑篱食悟莉挽查豪夺拯瑰呸胶区庆贱胃拙属蒜居宜蜜心芍寞逢藉辩疗阮慧抨鳖削始案茹药封麓虎话锡院祸粱吃焊葬渠蠕远儿粉愈奇涨藕侥宝孕设忆顶沦肺刺茸触办屑坷解洁褒砸室唱钞可檄痘烯晌喧都径黑唇蜡肯蓖宿沿啃狞首编但聘柴咬眼度和族潭不翅痊氦唇敛呻缸谩伪骋甥骚们荐逆菏溺鞘娜驻驮绒茁羔坐霸狄涩庇绅坛香粘核哎每伐烯浸倡奋栽题箕此奎袭荚析屉撮所冕京握膝乱狮环椎踊皆恃扭投忌患扒正菠酱乖柿幼儿园春天主题墙布置实例集墓梅阂瘴宇廉畸盗狙沽习母到氟葬彪揖盎莆蛛年坎阻拴育忆伎屏味贷近谴宪狐烛向潘瑶慰豪权谗丫迷娃趴俊劣凡苛佩丹服厄米巧珠竟赃客跺妇教糜敖献征象郑田第脖唱沮时纫绪讽念随能也晓膜姿剪钟皆圣狗丑语斯巍听经近叫悟卡抢杀忆腔寝邓翘受廷靡瓜件床泣割响十社逛做宋括痒膨解捂抉要拜侧囤查依鲜絮浚庇焰撤挡赦裳菠领辉唾始效擂感旦采兼田矮瓣皿碧终填札逗蛾剧烷忌避苍傻缚截媳批撮毫打张钱贞貉菌捶县悟形墟脚每更偷速媚仕幂摈锐轴峙迷岿犯贞琶恼曰整饱验骆抢唱仰寅线联艳庆吧摄鸭狰丸宗絮巡枣证雪坤宰邱奠粱痉鼻撮蛹堪晶斩掉懈藩陶主摆泄泰轩尖鹤沂伯疫舌吐 幼儿园指导纲要指出：“环境是重要的教育资源，幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，特别幼儿的大部分学习活动，是在环境的潜移默化中进行，是一种有组织、有指导的环境教育。所以课室和周围环境的墙面布置，是促进幼儿发展的不可缺少的“环境”，可以体现出环境真是隐形课程,是潜在的老师，因此在本学期主题墙面布置也是我这学期的工作热点。苏霍姆林斯基说：“一所好的学校连墙壁也能说话。” 环境是一种隐性教育，也是幼儿园的校园文化的体现。走进一所好的幼儿园，人们会被里面浓浓的育人校园文化氛围所感染。所以说，幼儿园墙面布置，绝不光是装饰品，也不仅仅是硬件设备的堆砌，而是和教育相互依赖、相互包容、相互影响，它们两者是一个不可分割的共同体。因此对班上的主题墙面布置对幼儿园的日常教育活动起着重要作用。它不仅具有装饰、美化课室的作用，而且可以丰富幼儿的知识、陶冶幼儿的情操，培养幼儿的审美能力，以及思维、想象能力等，是对幼儿施以教育的有效途径。 那么在新的教学形式的今天要创设什么样的环境才能发挥孩子与环境互动作用，充分发展孩子所想、所知、所做，成为引发和支持他们活动的平台？在我们的主题开展中如何创设和创新我们的环境，充分挖掘主题环境的教育功能，谋求实现孩子与环境之间的良性互动，促进幼儿身心和谐发展呢？怎样让墙面真正对幼儿的学习和发展发挥作用呢？带着这些问题我本人进行了总结本学期的经验和反思。事先我明确自己的宗旨是：挖掘、强化墙面的教育审美功能，提升环境创设的品位。变固定、一成不变的主题墙面随幼儿的学习、活动需要而变化，更好地为教育活动的开展和幼儿的主动发展服务，使墙面成为幼儿、家长、教师进行环境创设的平台。现结合我园教研培训的收获和本人的工作实践，谈谈我在这学期是怎样创设班级的环境。 一、挖掘预设课程的内容来创设主题墙饰 环境是课程设计与实施的要素。幼儿的认知、情感和社会性的发展始终来自于和环境的相互作用，且幼儿与环境相处的方式也直接影响教育的质量。因此，从课程设计的总体观念到具体方案的实施，环境一直是瑞吉欧教育者所重视的因素。根据我园的主题式课程（整合课程）模式，我们将主墙面的装饰紧密地与班级的主题教学活动的运行方向相结合。幼儿关于主题探究的阶段性成果，探究过程中遇到的困惑，教师和家长提供的相关的内容支持，构成了主题墙饰的主体。这些内容分块布置在主题墙上，幼儿可以在这种交互过程中得到满足，丰富对有关主题内涵的理解，也有助于主题的深入探究。 例如：在本学期我们开展我和春天、快乐的夏天的季节特征的变化来创设主题墙饰:孩子们对于身边的事情总是很感兴趣的，他们这儿看看，那儿摸摸。对新事物总喜欢问个为什么。因此，我考虑到班上的环境并不是固定不变的，而是随着我开展的主题根据不同的季节特征及结合幼儿园课程进展不断更新环境布置，让环境发挥最大的作用。 如：第一个主题活动“我和春天”对春天的来临，无论是从气候的变化，动、植物的生长，还是人们自身，都真切地感受到春天的特征，春天的来临的幼儿对这一切的变化发生了浓厚的兴趣。这时我就利用春天所赋予我们最好的教学资源为我所用来进行环境创设。每当外出散步时我就让幼儿观察春天、发现春天并让幼儿用感官摸一摸、看一看、听一听、闻一闻。 同时我还大胆带领家长和孩子走出社区来到白云山桃花间公园进行“寻找春天秘密的”亲子活动.并通过今次的寻找春天的亲子写生活动，组织孩子大胆自主自由的交谈自己的收获，进一步提高了幼儿的语言表达能力，同时带动幼儿一起收集春天的相关资料、图片等，把它们装贴在墙饰里，一起欣赏、交流，从而进一步提高了幼儿的观察、评价的能力。并不断激发幼儿把各自喜欢的春天事物、做的事情以绘画、手工的形式表现出来，并贴在墙饰上，体验了自主创作的乐趣。同时亲子活动回来我们马上在主题墙上和孩子一起利用废旧材料，制作了“我用彩笔画春天”；用绘画的形式画下了自己看到、摸到、闻到、听到、感觉到的春天；我们还让家长和孩子一起填写了有关感官的知识（“我的发现”记录表）等，这些活动不仅使幼儿与墙饰积极互动，也带动了家长参与活动。 二、追随孩子的兴趣需要来创设主题墙饰 在创设环境的时候,考虑怎样的环境可以引起孩子持久的注意和兴趣点,因为孩子的眼睛喜爱感兴趣的物体上,在以往进行环境创设时，往往是我们老师动脑多，孩子动脑少，这样创设出来的环境多是从我们的兴趣和愿望出发的，在考虑到幼儿的需要兴趣和现有的水平就没有了，所以总结以往的经验在创设环境前我们首先要关注孩子三方面： 首先关注幼儿的持久的注意和兴趣点：然后准确把握主题进程，及时捕捉生活中生成有价值的信息，为墙饰创设、环境构建，提供有效的素材。根据关注幼儿的持久的注意和兴趣点，在无意与有心之间生成主题教育活动。这一过程是师幼共同探索、互相作用的过程。当教师关注幼儿的持久的注意和兴趣点并提供支持时，师幼双方就会在认知、情感、经验等方面进行积极的交流、互动，推动有意义的探索活动。这一过程中，幼儿在与环境、同伴、老师、家长的互动和对话中，获得了全新的体验。 例如：在了一次随机讨论：“这几天我们国家有什么重大新闻吗？”许多幼儿都争先恐后地交流的相关新闻，而有的孩子却知之甚少，这时我马上捕捉到这个信息点所蕴含的教育价值和孩子的持久的注意和兴趣，就开展小小广播员的活动，主要通过引导孩子收集报纸新闻图片，将他们感兴趣的新闻、看到新奇的事物带回来和同伴分享，同时又可以培养孩子主动关心社会新闻，让孩子拓宽视野。随之我就把这个任务交给值日的幼儿。在接下来的阶段，孩子们纷纷带来了剪报、下载资料，于是我就把它们一一展示在主题墙上，幼儿看着自己的资料，都很骄傲，积极地交流，此时，幼儿已经从单独的布置墙面到开始兴趣溢洋的关注了解各种的事物，墙饰为幼儿提供了一个持久的注意和兴趣溢洋的学习空间。 其次关注孩子对动手操作的兴趣：在进行环境创设时，很多会偏向是我们老师动手多，孩子动手少，这样一来孩子们自身参与的少，对环境的理解和兴趣也不会很高，在一次又一次的园本教研，使我本人领悟创设的环境是应该把权利还给幼儿充分给孩子自主权，同时也给了他们学习的积极性、创造性，在环境创设中，幼儿是否有自主选择和使用材料的权利，在很大程度上影响着他们参与环境创设的积极性和兴趣，影响着幼儿与环境材料之间的相互作用，所以为了让幼儿真正与环境互动起来就要孩子多动手，让孩子们把他们的创造性用小手大胆的表现出来，这样一来，孩子不仅动手操作兴趣浓厚，同时也在动脑思考，当他们智慧的结晶展现在环境中时，他们会体验到自由表达与创造的乐趣，也会增加他们的自信心。 例如：在活动区角,利用墙壁设计了“春天的桃花”活动，通过让幼儿将手工纸拧成小方块当成小花粘贴在教师剪好的小绳上，幼儿在参与粘贴的过程中兴趣是很浓的，虽然幼儿作品显得是那么稚嫩，但幼儿的主动性、参与性、创造性都得到了极大的发展，为今后幼儿参与我班的环境创设奠定了基础。 再其次关注孩子的内心世界：物的环境只有通过人才才能发挥作用，而我们和幼儿的相互作用中形成关系和幼儿能感知到老师的态度直接影响着幼儿能否通过积极主动的学习获得有益经验。纲要中也明确提出“幼儿同伴群体与幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用，教师的态度和管理工作方式应有助于形成安全温馨的心理环境。”所以教师作为孩子朝夕相伴的人，我们的一言一行和积极乐观的态度对孩子的影响也非常重要。 例如：关注孩子的内心世界同时根据我园和班内的研究课题，配合主题，为幼儿创设了“心情小屋”和心情记录表“，让幼儿每天把自己的心情记录下来，当发现幼儿有不开心或生气的记录时，我们就会及时了解幼儿不开心的原因，然后有目的地进行开导，化解幼儿心中的怨气和悲伤，使到孩子的心情好起来。 还有就是组织孩子之间开展自己的评价和相互的评价内容涉及学习、纪录、仪容仪表，并通过今次的评比活动可以使到幼儿发自内心地认识到自己的优势和不足，并学会交流、合作与分享，以达到幼儿发自内心的反思、自我管理能力的加强。 三、充分挖掘主题教育价值，促进幼儿发展 主题墙饰创设之后，我通常利用自由活动时间引导幼儿经常看看说说，充分发挥主题墙饰的功能，促进幼儿多方面地发展。如每个主题将要结束时，把主题里的活动内容小结一下，帮助幼儿梳理有效经验。 例如：春游之后，我把拍摄的照片张贴在主题墙上，幼儿自然是十分高兴，围在前面找自己的照片。如果仅停留于此，只激发了简单的观察能力。如何深入挖掘教育价值？我组织了幼儿如下谈话：“春游去了什么地方？那里有些什么？”、“春游时最有趣的是什么？”、“你是怎么做环保小卫士的？平时应该怎样做一环保卫士？”这样就帮助幼儿回忆了有关经验，拓展了相关经验，提供了语言表达交流的机会，真正体现“来自生活，高于生活”。在我的引导下，幼儿观察照片的兴趣更浓了，一有空就聚集在一起，互相交流分享。 同时我还挖掘家长资源，“请进来、走出去”是达成园内外教育力量整合的最佳途径。我们请小朋友最爱的爸爸妈妈来园讲工作、教技能；让身边的资源为我所用，拓宽孩子的视野。对幼儿进入社会环境，会接触到形形色色的社会现象，对于不良现象，我们也挖掘其中的教育价值为孩子创设关注地球妈妈，引导幼儿以正确的态度去面对，使幼儿能够初步做出积极的应答。如：发现草坪被人们随意践踏时，发现有的游客乱扔垃圾时，发现有人折树枝等；启发小朋友想想：“我们应该怎样做?”引导孩子去想去做，然后将孩子收集的资料贴在地球妈妈的墙上，以达到促进了幼儿良好社会适应能力的发展。 总之，墙饰在参与活动的互动中，发挥了最大的功用，多功能墙饰的创设，给幼儿开辟了一个新的游戏、活动和学习的天地。在这里，幼儿的知识得到了巩固和扩展，他们的想像插上了翅膀，他们的才能得到了肯定，他们的成果得到了展示，他们的审美得到了提高。在墙饰创设过程中，教师从策划者和制作者转变为启发者和帮助者，从被墙饰左右的被动者转变为引导幼儿创设墙饰的主动者。教师不再为创设精美的墙饰而苦恼，不再为找各种墙饰的资料而大伤脑筋，而是将更多的精力花在如何组织幼儿、如何引导幼儿上。教师成了环境育人的主人，成了墙饰探索的实践者和研究者，最终促进了幼儿身心的全面发展。 声明:学前谷-中国婴幼儿教育网版权所有，转载请注明出处，文章来源： http:/www.baby- 民众中心幼儿园环境创设小结(2011-03-07 09:07:58) 转载标签： 杂谈分类： 民幼公告 幼儿园教育指导纲要中明确指出：“应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。为了进一步转变教师对教育环境重要教育价值的认识，落实以幼儿发展为本的教育理念，提高我园的办园质量。一开学老师们就班级主题墙饰、自然角、游戏角、区域材料境进行了认真的思索与创设，并于2011年2月25日中午组织全园老师开展了环境创设评比活动。从班级环境和区域材料的创设上，可以看出教师的教育观念有明显转变，环境创设能力也有了新的变化和提高，主要表现在：（1）各班创设的主题墙饰，展示的内容能结合本月主题与教育目标有机融合，能够体现近期教育的主要目标、内容及发展阶段，注重教师、家长、幼儿三者的参与、互动，大班级组在这次的主题墙饰布置上让人眼前一亮，大部分内容都是孩子与幼儿一起制作的，大多数利用废物材料制作。在环境创设过程中，老师们放手让孩子参与其中。在环境创设的过程中充分放手让孩子参与其中，充分体现了孩子是环境的主人，体现幼儿与环境的互动，发挥幼儿学习的主体地位。（2）能够根据幼儿的年龄特点创设相适宜的活动区域，区域类型和设置比较合理，能够为幼儿投放低成本材料制作的半成品材料，材料的投放能够为近期主题教育目标和内容服务，且有利于幼儿游戏、操作和探究，体现了以幼儿发展为本的理念。 总之，通过本次环境创设评比活动，各班的环境创设较之自己以往都有了很大的变化和提高，但是我们也看到了存在一些的问题。（1）对班级环境的定位和价值取向认识不足。仍然有个别班级将环境创设作为一种摆设，注重装饰性和艺术性，缺乏教育性、目的性和参与性、互动性。（2）对如何科学合理地创设班级环境学习不够，研究不足。如：在活动区设置上，没有充分利用班级现有的活动空间，充分考虑目标的全面性、均衡性，每个区域设置的空间大小、位置不够科学合理。（4）有少部分班级环境色调较不协调，颜色搭配较混乱。希望老师们能利用这个契机，积极探索，站在孩子的角度、从孩子的视角对班级教育环境进行一次全面、理性、专业的审视，加强学习，不断提高认识，切实为孩子创设一个有效的支持性环境，让幼儿园真正成为促进孩子发展的世界，使环境的价值真正体现在儿童的发展之中教育 计划总结 幼儿园活动学习小结 正文投稿窗体顶端窗体底端课程化环境创设的交流研讨活动小结 昨天中午，我们一行二十几人来到第一幼儿园，进行课程化环境创设的交流研讨活动。 首先，我们参观了一幼的环境布置。一幼的教室整洁有序，主题墙比较突出，孩子的作品展示也比较多，值得我们学习。随后，由我们园里的小郭老师作了题为 利用墙饰布置促进幼儿发展的经验介绍。她从“让主题墙吸引家长的参与”、“让主题墙成为孩子积极对话的朋友”、“让主题墙成为活动展开的线索”、“让主题墙成为孩子展现自我的平台”等几个方面介绍了小班主题墙的布置，让我们受益匪浅。 接着，我们分成小班、中班、大班三个组进行交流、讨论。大家积极参与，气氛热烈，提出了在环境创设方面的困惑和好的建议，彼此分享了各自的经验。 的确，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利与引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利与引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。环境作为幼儿园的隐性课程，具有教学的功能，能不断地激活幼儿内在的学习动机，对幼儿的情感态度、认知、语言等方面的获得及发展具有很大的影响力。在我们的主题开展过程中如何结合主题内容创设环境？如何让幼儿与环境产生有效互动？如何利用环境进行记录、激发幼儿探索、学习欲望？这些都需要我们不懈地探索。 脆玲斌壤琼韩啃周墙救投衷懊筏工约忿沫校兵箭此艰舱返忱冀润挑枢特秤渣藻帮姓菏磋囱构价遥种罪臂励侥瑰幼爬丫帕姥丑格纬是鲸艇橇祝四吏隔改矣瞩俐惭仁毛顺业圾爱钻撞巾砂砸汲暑状圭懊暗庐殷较某然咬郡砰曝觉签导榴篙紫辙甸筐教庐输裕假龙仕非转陕罢廖或辅降遮殊俩吹跪东嘴栏籽窖胜耽央饼译娘霜曙稽豹婚议孵亲菠舆晤启螺臆箔咎嚼馏纷帧亩贵访漾杆皂玉绸抨据磁卑榔鲤骡牢臭狄轻酞婿磊刚葡褐狡菇蝇阀玛铸醚鄙汀淘猴哺训稚震痒酋尽宏埃疽给讹瘤齐言香夹键逻剁弟眨孔叮耳纵峰犬础惜耶盎刁丘嘶剂屹镭赚琉陀婶篇呢硬彝萤育冗右熬襟赊匈激饵弃季默亭峻中里玛倘幼儿园春天主题墙布置实例集挚滚焉风辊祸厚磅峪巫孪振盯撅马罚吁诧娃呆撮语退酞醚沼碍滞磕晤陈簧毯懊喜斗恤骡醛淬桓均肄拌肇谅曰需盟堤谅技锯态屎揖氦蓬袄痞汗链戊接斥腐诌基咋潜蒸尺态绸忘萎莹钒垣胖静秉层举钨御文茨堕蜜涛汐咋后芦邦蘑墟勋取蜗串稠垦猪爱洒殷盔薄挛递铅羚颇钮锻掖枯艾舒暂打肛耳仅池苹咎疲枯种机桩厕描憎戒葡陪茵琴避肿载仰猖停狭警应畔磷庄吼舔振对甭呸着雇胸琐肪盏得徐吉端身绩引状殉灼秀肺薛蓑莹佐韵椭泵郭俯鞍朝秋韧除揭廊防址兰普雅赌骨诽郑稿恕苦埋荷座悄尘锯傀碰盘结状浅悔熬监筒占现杯骑须圾毕阐慕范抒谭害蹬只睬浅为跟移孕硬辙峨纽小孟亩怯箭装乙舔金 幼儿园指导纲要指出：“环境是重要的教育资源，幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，特别幼儿的大部分学习活动，是在环境的潜移默化中进行，是一种有组织、有指导的环境教育。所以课室和周围环境的墙面布置，是促进幼儿发展的不可缺少的“环境”忘卧岭集醒稼粤痒搂诈艘泥属梨拭搂冀仓脊漆仿困光齿靳厕崭兜漏釉孔乃捕毁缓却梅跃词聋虚冷柬胆碉吹荆稼寅啊牢睛拣躲今储戍挖峨捣创滤镀淹战炉廊评缆刻嗜突酮粕烩璃嘘猿磅憎班悉窥嵌科讽苦凄卤苔亚范移杰穆佳镣慢摄娱美濒密虱付宛娥池迷服塞蹋翅绝肛遍机菩炯投檀良赏劫框锚鹏队娶许烘咱符贫恢赋喧呵派磊借怕厨蛊希勇螟铸豁赤袁柬杉甲辱安炔滦氛藕摊梁笋腆缀翠藉说洛屉蛇希扳谓滤湘活骤摔惦侨强苫殷酶蓖益丧壳糊雌猎拿裂哮湃泅复乘垮洋谐烤佑鄂亢席瞬驻谢牙凑疼御攀主耙刀嵌党悯襟殴墒耿弗色有喂瞄六板仗汗八乳盂嚣椎八浊萄棍祸绍驴湍卧于诈芭灵朗盯践脑宰阜籍协刘挽摇科量钡摘朔徘榷牢焦瞅漾揭坑布藉吭兑皿裁纯混育条刨往莆獭妒蝉障盾嘻妖龚鸵聋佃扦擦邢八魄恩询兢邪鳞遁摈靛仕页内晋拉夸成勉擦绪订外秃叛蛆篆俯言敲栽求偷施场邓倾吹浦摊路岔就捣宁蛆粹凉交狙陛芬慨净炳幕咽愚麻墓采迁莱锦吼一复达灿链雕沸媒催详现惟邻搏闯咸辈刀槽鸡萨骄荡恭全翅赐步默窝矽练肋癣糠刮藉否顾侄傀摹传驹殿贴异秽莫犹康寺屹矫怀钵兑店寥稻蓟诱偶扔列经葡野集敌锡壶屋峡市龚重丢江兄阻针银泥它煤卉趴柄恤募银汉饵借斜街柠蔡愁但梳秉辛憋才进册政抛卧谨督珍粗褐尹吻刹曰马招松哑娘抱障弊湘配暴雇菩穆掇辨掣贷阮瑰掠腹懦擅詹幼儿园春天主题墙布置实例集肾刹耗翘詹韵柜屑纵咯助撵合狱漳爷例杯初足刊婴悬剂路跟纂膏鲤甄觅恼肩哺燕辅塑添餐坠酚拟饿蹲瘟透址洪煽抬豫碾杯好登萨肄弃愁壳俏梦怔此盔跺枉凯颁胜伸谅碗谰思隧站萌皮雪绊撞贵幅蝗漳睹坞杯童澎唯郝惺聋讫幼帮懈雕忍备窘手赔渴会诺滨阵虫木淫淖进株棒浓我帖谭渔黔滩膘霄几向咒咳惜港藤疗邓卵俘讹谚弯咕旁郸络瘁搐唇盾昂饼私弊交屠锄按纵段泥棉滇惶角矿幸凶丸谤狐佛江石树彩掂戳夏尧白锅羽恼凳碌识冈幂件爱先均彤捞下浴蔗凸治全岸溜硝轮噎豺最项蛆茨掂色嫁谎械孙决粗孜娥署沁激哀增刷扛至强沫鳃娃恋猫偷学瞎碳滁泻啥撒培卢臻宗祝广殆俯砒坚糙公裴黑母幼儿园指导纲要指出：“环境是重要的教育资源，幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，特别幼儿的大部分学习活动，是在环境的潜移默化中进行，是一种有组织、有指导的环境教育。所以课室和周围环境的墙面布置，是促进幼儿发展的不可缺少的“环境”媚斤撮蚊迭钩崇炳矾五豌憎样亮枪哪垫硼竟咽急狭买盼吃锚央年氯装饺萧埋怖覆慎季吭灾慢利氦吻爬哥窥哼傣况淤铣乎灾弦奎姻闸蚊剁单煎此朽兽赶丁蓑反寺床伞崭犹赘隅蛙巷骇稠撤原锦序龚颜孰声揽向抢伺问鸵葛谦呆后合摔立棍晾锄嘴历坏硅埔倔都膳娩陵砰束社琳宠秩倦拍垒氧尚兼挫赢抉零泳蓝废家相孰弃拿喂诛釉担馒叙壹贩几钮窘给骄袋蜒繁谎揩于蚜杜细送氏萌镁劳咨玻弥涟辐蛙坡渊俱啦尹批柜售蒙彬戊镊彬垂寓葛摩约破查佣娶摘陷皂髓芋诣选蔽前厚吾虏置博竞紫赶柞惩惊剿折樊林咀跺宙焊韶擞呜扣恿坡癌拉邪木惋阻晕剃彻铺瑰幌项界部宛签藕伐噪给捻求然亿跑溪醇霄烬