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道德与法治教学中小组合作模式的运用刍论

邓敏霞
摘 要：小组合作模式对道德与法治教学具有积极的意义，能够激发学生学习兴趣，促进学生思维能力发展，提高学生道德与法治素养。文章对实施小组合作模式的意义、原则、策略及其注意事项等方面进行简要论述。教师应当科学合理地确定合作小组，拟定逐层深入引导提纲，鼓励学生自主合作学习，注重师生互动梳理学习成果，当堂检测获取反馈信息，以更加有效地发挥小组合作模式的作用。
关键词：道德与法治;小组合作;教学模式;思想政治教育
：G631文献标志码：A：1008-3561（2019）34-0018-02
在道德与法治课程教学中，引入新颖的教学模式能够充分激发学生学习兴趣，促进学生思维能力发展，提高学生道德与法治素养。小组合作模式是近年来运用较为广泛、成效非常显著的教学模式，对推动教学任务顺利完成发挥着重要作用。本文对实施这一模式的意义、原则、策略及其注意事项等方面进行简要论述。
一、实施小组合作模式的意义
小组合作模式是指教师在教学活动中，将学生分为一定人数的学习小组，然后在课堂上提出教学目标、任务以及思考题，让小组成员进行讨论研究，依靠共同努力形成学习成果。在道德与法治教学中引入小组合作模式，是对传统教学模式的一次重大变革，顺应了当前教学改革的潮流，具有四个方面的积极意义。（1）小组合作模式有利于营造浓厚的学习氛围。和传统教学模式相比，道德与法治课堂上有了小组这样的扁平化载体，大家能够畅所欲言表达自己的观点，针对某一个问题进行研讨等，整个课堂学习氛围非常浓厚。（2）小组合作模式有利于提高互动频率。在道德与法治教学中运用小组合作模式，能使学生在小组中的互动频率明显提高。不仅小组成员之间互动，而且小组之间也会推荐代表进行互动，教师还会和学生共同梳理学习重难点，总结提炼学习方法技巧，互动的效果更好。（3）小组合作模式有利于加深学生对所学知识的理解。道德与法治课程知识更多时候需要学生去感悟、分析、理解，不仅是知识点的记忆，更对学生思维能力、分析能力提出了更高的要求。而在小组合作模式中，每一个合作小组就是一个扁平化的学习研究平台，学生对照教师提出的思考提纲认真分析，相互补充完善，能够从不同的角度、层面对学习内容进行分析与理解，极大地提升了学习深度与广度。（4）小组合作模式有利于培养学生综合能力。和传统的教师讲解、学生听讲的模式相比，小组合作模式对学生能力的培养具有极大的促进作用，特别是有利于培养学生团队合作能力、思维分析能力、梳理提炼能力、学以致用能力等。在小组合作的互动过程中，学生的综合能力能够进一步得到锻炼和提升。
二、实施小组合作模式的原则
（1）均衡分布原则。原则上每个学习小组的人数控制在6～8人，小组成员组成方面既要有优秀生，也要有中等生和学困生。每个小组保持不同层面人员的基本一致，每个小组还要明确一名牵头学生，这样在整个小组探究活动中，每个小组的实力均衡，完成学习任务进度也能够基本一致。（2）扁平管理原则。将合作小组作为教学的二级载体，能够改变教师一对几十的局面，取而代之的是一比六、一比八这样的格局。教师只要牢牢掌控几个小组即可，整个课堂节奏掌控、灵活处置等具有更大的优势。（3）自主探究原则。在道德与法治教学中，小组合作意味着学生要通过自己的思考探究获得学习成果。教师不再直接给予问题的答案，更多的时候是让学生去思考研究，在牵头学生的带领下认真阅读教材，结合自己收集的资料和平时的积累，共同研究、补充完善学习成果，整个学习过程体现学生自主探究的特点。（4）师生互动原则。小组合作模式赋予学生更多的空间，让学生依靠自己的努力探究问题，但绝非放而不收。学生能够自主完成的环节，教师就放手让学生去尝试，但是对于一些重难点则要进行点拨与启发。另外，学习成果的提炼、方法的总结等方面，也需要教师进行启发引导，共同梳理，提高学习成效。
三、实施小组合作模式的策略
1.科学合理地确定合作小组
合作小组作为承载启发与引导的重要载体，是对学生单打独斗模式的根本性改变，因此，在道德与法治教学中小组的设置一定要体现科学性和因地制宜。笔者认为，合作小组要数量适中，小组成员可保持在6～8人，小组数量保持在6～8个，这样便于教师在教学过程中有效掌控课堂。每个小组还应确立一名学习基础较好有一定组织能力的组长，牵头负责整个学习活动的开展。
2.拟定逐层深入引导提纲
在道德与法治课堂中，教师要精心设置科学的引导线索，让学生按照既定的路线深入思考与研究。可以设置引导提纲，针对教学目标和重难点设置一组思考题，引导学生在小组内进行合作探究。例如，在“社会生活离不开规则”教学中，笔者设置了一组思考题，要求学生了解“什么是规则、规则有着什么样的作用、生活中有哪些常见的规则、这些规则是如何规范和约束我们生活的、如果违反这些规则会出现什么样的后果”，并要求学生思考“遵守规则对社会发展以及个人生活有着什么样的积极意义”。这样的一组思考提纲，能够引导学生的思维抽丝剥茧，使学生思路清晰，重点明确，相互之间的交流更加热烈。
3.鼓励学生自主合作学习
要鼓励学生自主合作学习，引导学生对照教师提出的思考题，和其他同学一起合作探究。例如，在“法不可违”教学中，笔者启发各小组重点针对“法律的作用、违法带来的严重后果、青少年应当怎样遵法守法”等进行分析。学生对照教材内容，结合自己平时从电视、网络、报刊等方面获得的法律知识阐述自己的观点，并在相互辩论、探究中深化认识，对遵法守法不违法有了深刻的感悟。在小组合作学习中，笔者鼓励每一位学生畅所欲言，只有这样才能充分体现小组合作学习的兼容性。
4.师生互动梳理学习成果
完成小组合作学习之后，获得的只是学习成果的毛坯，是完成学习任务的第一步，接下来要通过进一步的互动来达到提炼、完善和提升学习成果的目标。小组合作学习完成之后，教师可启发各小组进行汇报交流，在全班范围内开展学习成果的进一步提炼。这一过程中，学习小组之间要进行补充与完善，大家一起对照思考提纲，逐一提炼出完善的学习成果。在此基础上，教师还要和学生共同探讨本节课的学习重点是什么，并将学习重点提炼出来，这有利于学生在课后复习巩固时突出重点，直达目标。另外，学习方法和经验技巧的提炼也要通过师生互动的方式进行。特别是对于如何分析理解、如何理论联系实际等问题，教师要引导学生及时总结梳理，通过师生互动的方式培养学生的思维能力、提炼能力，让学生养成良好的学习习惯。
5.当堂检测获取反馈信息
在小组合作学习中，教师要及时获取学生的学习成效信息。道德与法治课程强调学生学以致用和理解分析，因此，教师在每一节课的最后一段时间，可以精选简要的检测题对学生进行学习成果的检验。要通过当堂学习、共同研究、及时检测的方式，对学生本节课的实际学习成效进行及时、准确、全面的评估。这样便于教师对本节课的教学成果进行分析，也有利于学生对本节课的学习成效进行评价，对下一步拾遗补缺具有重要的参考和借鉴价值。
四、实施小组合作模式的注意事项
为了提高教学针对性和实效性，教師在道德与法治课程教学中运用小组合作模式，要注意以下三个方面的事项。一是要充分激发学生参与兴趣。要注重营造浓厚的学习氛围，让学生想表达、敢表达，不管哪一个层面的学生都积极参与到互动探究之中，这对整个教学目标的顺利实现具有积极的意义。二是要兼顾学生发展的差异性。在小组分组过程中，教师应当尊重不同学习基础和能力的学生，尽可能地将同一个层面的学生安排到每一个合作小组中，这可以保持小组之间实力的均衡，也便于教师按照同一进度开展教学工作。三是要灵活掌控课堂节奏。在进行教学方案设计时，教师要灵活把握整个教学节奏，比如哪些环节顺利一点，时间就少一点。要根据课堂实际情况，灵活决定每个环节所用时间的多少，以及师生互动频率的高低等，以便课堂教学更加高效。
参考文献：
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[4]张新颜，李敏.道德与法治课程“综合性”的思考与实践策略[J].中小学德育，2018（04）.

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