试论舞蹈教育心理在舞蹈基本功教学中的作用.docx

试论“舞蹈教育心理”在舞蹈基本功教学中的作用

摘要：在舞蹈基本功教学中融入舞蹈教育心理可以让学生存在认知能力、创造思维能力以及想象能力和创新艺术的能力。把舞蹈教育心理在舞蹈基本功教学中存在的作用充分发挥出来，学生舞蹈教学基础可以从整体上得到稳固，从而使其成为教学核心。
关键词：舞蹈教育心理；舞蹈基本功教学；作用
一、发展现状
大学生近几年在学习方面、感情方面、竞争以及经济方面具有很大的压力。正因为这样，导致学生产生各种心理问题，部分学生还出现了行为障碍或者是人格缺陷。在学校整体教育中学科教育实践次数最多，学生一天当中的大部分实践都是在课堂中度过。教育部明确指出：学生的心理健康教育需要在学科教学中得到有效加强，这是开展心理健康教育的重要方法。由此可见，现阶段对学生进行心理健康教育的重要方式就是学科教育。
舞蹈教学作为比较特殊的艺术类别和课程方式，在对学生的个性和心理健康教育展开培养过程中具有明显优势。舞蹈艺术不但可以将学生运动的身体展现出来，还可以体现运动精神。舞蹈不仅属于身体艺术，也属于心灵艺术，主要是利用心灵来对自己的身体进行驾驭，通过身体将心灵的艺术展现出来。从此方面可以看出，如果将心理教育有意识的渗透到舞蹈教学中，可以在素质教育过程中成分体现出舞蹈教学所发挥的作用。
二、利用舞蹈教育心理培养学生认知能力
学生的认知能力在学习舞蹈期间属于非常重要的基础能力，学生要想练好舞蹈的基本功就要拥有良好的认知能力。认知能力包括以下几方面：听觉、视觉以及运动记忆力和注意力。对于刚开始接触并学习舞蹈的学生来说，他们对舞蹈的概念并不了解，同时也面临着适应新环境等问题。老师在这个时候应该先培养学生的认知能力，其中最关键的就是对学生的注意力和记忆力予以培养，只有这样才能让日后的教学工作顺利开展。
1.学生的记忆力需要利用舞蹈教育心理来培养
对于人的心理活动来讲有一种特别重要的形式就是记忆力，如果学生记忆力不好，那么就没有办法顺利学习，甚至是也没有办法开展日常生活。在人体运动中舞蹈属于一种形象艺术，对于学生来讲，他们首先应该拥有视觉的记忆力。也就是说在老师教学期间学生应该记住老师的动作。所以，在实际教学过程中老师向学生展示非常优美的舞姿和特别标准规范的舞蹈动作，只有这样才能帮助学生培养视觉记忆力。记忆力不仅包含视觉记忆力，运动记忆力和听觉记忆力也处于记忆力范围。在活动期间学生身体能够体会到的一种反应就是运动记忆力。实际上就是，在所有技巧中人们都可以让自己身体各部分体会活动中的信息。而在培养学生的视觉记忆力方面，老师应该在教学过程中利用灵活生动、科学合理的语言将舞蹈概念表述出来。其表述过程必须要准确，从而有效提升学生的听觉记忆力。老师在对学生记忆力进行培养过程中应该从无意识到有意识通过比较合理的方法培养学生的记忆力，开发学生智力，让其形成一个思维系统，起到真正提高舞蹈教学的效果。
2.学生的注意力需要利用舞蹈教育心理来培养
老师在实际教学期间应该把学生的注意力成功转移到教学当中，以此来使教学效果得到真正提升。老师要吸引学生的注意力可以通过利用比较标准的示范性动作、灵活生动的语言以及积极的教学情绪达成。在现实教学期间，要让学生长期处于集中注意力状态下是非常困难的一件事情。所以，老师需要想尽一切办法让课堂教学变得更加丰富、趣味，从而有效提升训练价值。
三、学生基本功教学的重要所在就是培养学生的思维和想象力
1锻炼学生思维能力
活动可以通过人们的思维来认知，创造人类物质文明和精神文明的重点是人们的形象思维和抽象思维。学生在学习中级时期只有适应了周遭环境，并全面掌握舞蹈知识和舞蹈技能之后才能提升舞蹈基本功的认知能力，具备跨越性。在此情况下老师应该肯定学生的成熟，还需要锻炼学生独立思考的能力，通过培养学生自我意识，让学生全身心融入到教学中。学生在课堂教学中需要进行独立思考，从而提高自身思维能力。老师要全面分析教学过程，在应用换位教学法期间将自己放在学生位置，并考虑如何实施教学；与此同时老师的角色由学生担任，将自己学会的舞蹈组合或者是舞蹈技巧分享给大家。学生要把动作规范和正确的概念讲清楚，并且把标准的动作示范非大家，以便对所有阶段的动作重点进行理解，锻炼学生独立思考的能力，让学生拥有辨别正确和错误动作的技能。通过提高学生的思维能力让其拥有更加丰富的想象力。
2.培养学生想象力
想象力换种说法来讲就是加工和改造人脑中原本的表象，从而产生新形象的心理过程。学生根据自己的观察和想象，充分感受手脚和身体部分需要应用的力度和相互协调之间的关系，把动作呈现的比老师示范动作更加精准动人，对学生来讲特别关键。并且还要提高学生的情绪想象力和音乐、文学以及构图的想象力。这就需要老师善于想象、勤于想象，只有这样才能对学生的想象进行启发和引导。老师在设计和传统舞蹈教学过程中，除了动作标准之外，不能将其它东西强加给学生。应该鼓励学生超越老师，让学生的想象力更加富有生命力，更加的生动。在实践过程中可以发现，增强舞蹈基本功教学还可以通过培养学生的思维和想象力来实现。
结束语
全方位发展包括学生的才能和心理，心理健康是教育的一个目标，而且心理健康教育也可以为实现目标教育提供详细措施和保障。高校心理健康教育主要是将大学生心理发展特点作为参考，让学生产生良好的心理素养，以此来提高心理机能，深入挖掘学生的心理潜质，以此来快速提升学生的综合素养、个性和谐发展。学生今后在社会中开发和应用身心潜能的程度会受到大学生身心健康发展能力的直接影响。舞蹈教育心理对学生的健康发展有很大的帮助，在顺利开展舞蹈教学工作和培养社会人才环节中也非常关键。开展心理教育已经成为贯彻实施我国教育方针的重要手段。
Reference
[1]任艳茹.对高等舞蹈教育存在问题的几点思考[J].福建教育学院学报,2015,16(10):65-67.
[2]段晓芳.探究高校舞蹈基本功训练课程的教学方法及运用[J].开封教育学院学报,2013,33(08):129-130.
[3]杨青,余习德,林乃锐.幼儿舞蹈“成人化”教育之弊端及对策[J].保健医学研究与实践,2013,10(04):84-88.
[4]章丽莉,陈晔.浅议舞蹈教学中意识培养与基本功训练的关系[J].长春教育学院学报,2013,29(11):102+118.

-全文完-