1、课堂设计与教学策略体会与心得读书交流第1页第2页第3页主要体会心得：一、教学有效性二、课堂教学中存在问题三、教学策略选择四、教学反思有效性第4页一、教学有效性1、有效教学含义：有效教学是师生遵照教学活动客观规律，以最优效果、效率和效益促进学生在知识与技能、过程与方法、情感，态度与价值观等方面取得整合、协调，可连续进步和发展，从而有效地实现预期教学目标，满足社会和个人教育价值需求而组织实施教学活动。第5页2、怎样提升教学有效性影响原因：学生投入、教师投入、环境影响。从教师角度：有效课堂设计、有效教学策略。第6页二、课堂教学中存在问题（一）学生思索形式化（一）学生思索形式化教师即使提出了很有启发性
2、问题来激发学生思索，但却没有留下足够思索时间，而是自问自答，急着说出结果，使学生“质疑思维释疑”自主思索过程被掐断，剥夺了学生主动思索主体权。第7页（二）问题设计粗犷化（二）问题设计粗犷化提出问题比较难，比较笼统，要求过高，学生根本不知道从何入手，课堂气氛就出现了冷场，这种状态下探究活动形同虚设，从而达不到提问目标。心理学研究表明，学生课堂探究活动能力总是有一定“程度”，心理学家称为“最近发展区”。假如课堂提问难度过大，超出了这个区域，活动情景设计得再精妙，也会使学生无所适从，而且会让学生产生畏惧心理，使学生学习主体性受挫。第8页（三）课堂预设定势化（三）课堂预设定势化教师在备课时已对问题预设
3、了所谓“标准答案”，而且在课堂上以一个“定势思维”来组织教学，当学生提出不一样想法时，可能因为学生想法不切实际或超出了预设结果，采取不予理会甚至批评压制做法，这么做不但可能使一些有价值问题流失，更主要是使学生感到自己没有被老师尊重，可能从此失去质疑勇气和信心，变得不敢质疑和不想质疑。学生求异思维、批判性思维和创造性思维被束缚、被扼杀，学生主体性便无从发挥。第9页（四）教学方式重结论、轻过程化（四）教学方式重结论、轻过程化直接给出概念定义，让学生失去了感受概念得出过程和概念建立必要性，丧失了依据现象了解概念本质机会。使得学生在详细习题中乱套公式，张冠李戴，分不清前提条件下就胡乱应用。从而学生得不
4、到应有提升，教师看来很简单东西，学生却一片茫然。这么重结论、轻过程教学方式，排斥了学生思索和个性，造成学生主体性缺失，这实际是对学生智慧扼杀和个性摧残。第10页三、教学策略选择提议1、多向互动（师生互动、生生互动；真正突出了学生主体地位）第11页2、应用“自主、合作、探究”学习方式“自主、合作、探究”学习方式是一个综合性学习方式。即自主是合作、探究基础、前提，合作是促进自主、探究形式、路径，探究是自主、合作目标。三者不但互为一体，还相互促进。它“有利于学生在感兴趣自主活动中全方面提升科学素养，是培养主动探究、团结合作、勇于创新精神主要路径”。它重在学习过程，重视激发学生创造潜能，尤其有利于在实
5、践中培养学生观察感受能力、综合表示能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团体精神等。第12页四、教学反思有效性1对教学过程中“成败得失”反思上完每一节课，静下心来认真梳理回顾一下教学流程，你会发觉每节课都有不一样成功精彩之处，将那些比较突出能到达预先构想目标、引发教学共振效应做法及时统计下来。如巧妙新奇引入，别有风味气氛营造，形象贴切比喻，引人入胜提问，直观教具合理利用，画龙点睛诱导评价，出神入化学法指导，留有悬念结束语等，有些做法实际上是自己在教学上“得意”之作，将它们统计下来，目标是为以后教课时参考使用。第13页2对教学过程中“偶得灵感”反思教学和写作一样也需要灵感。再
6、详细教学设计也不可能把课堂上每一句话和每一个细节都写出来，更不可能百分之百预见学生思维活动、师生双边思维活动、情感交流情况，课堂上伴随教学内容展开、问题情境创设、或者一些偶发事件产生，教师这时可能会产生一些灵感，这些智慧闪光点往往是“突如其来，突然而逝，不由自主”，如不及时利用教学反思去捕捉这些“偶得灵感”，就会象昙花一现转瞬即逝，这无疑给自己教学造成一个深深缺憾。第14页3对教学过程中“智慧火花”反思教师是学习过程组织者、引导者、合作者。学生是学习主人，学生一直是学习主体，他们在学习过程中，总会有“智慧火花”出现，学生人多而学法不一，他们往往会从多角度、多方位、多渠道提出问题，一些讲话和做法可拓宽师生思路，促使学生顿悟，有时好方法，好思路可以把教学引向高潮，补充完善教学，教师应该给予肯定，并虚心接收，可认为以后教学补充一些新鲜“血液”，做到教学相长。第15页4对学生“练习情况”反思每节课，老师除了要关注学生学以外，还要关注他们练与做。所设计练习内容是否适度，练习设计是否含有一定坡度，不一样程度学生是否能在练习中感受到成功高兴。学生练习中普遍存在哪些问题，这些问题是否能自己处理。老师了解这些，能够使自己在今后教学中少走一些弯路，更加好地到达教学目标。第16页推荐一本书有效教学肖成全等编著辽宁师范大学出版社第17页谢谢！第18页
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