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试论高校教师职业道德问题成因及对策

杨易
【摘要】高校是培养优秀人才的主体，高校教师是人才培养工作的实践者。除了具备教学及科研能力，过硬的师德也成为高校教师重要的评价标准。高校教师职业道德水平对民族的振兴和高素质人才的培养有着重要的作用。加强高校教师职业道德的建设是提升高校教学能力，推进我国高等教育改革和发展的重要任务。
【关键词】高校教师职业道德  成因  对策
G645 A 2095-3089（2019）29-0179-02
随着国际竞争的日益激励，高素质的人才培养对于国民经济社会发展的重要性日益突出。“百年大计，教育为本”，高素质的人才培养离不开教育。教师职业道德水平的高低直接影响了人才素质的高低，也影响着我国实现中华民族伟大复兴的中国梦能否实现。
一、高校教师职业道德内涵及原则
2016年12月7日至8日，习近平同志在出席全国高校政治工作会议时，强调要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。高校教师职业道德是职业道德在高校教师领域里一种反映，是高校教师在从事职业活动中应该遵循的行为准则，是调节高校教师之间、高校教师与他人、与集体之间相互关系的行为准则和道德规范。《教师法》规定：“热爱教育事业，具有良好的思想品德，有教育教学能力的人，才可成为合格教师。”从法律层面对合格教师的道德规范进行了界定。
首先，高校教师职业道德需坚持依法执教的原则。严格要求教师在法律允许的单位内开展教书育人。作为高校教育工作者，高校教师应当自觉遵守法律，维护校园和谐。
其次，高校教师职业道德需坚持为人师表的原则，做好学生表率。教师被誉为太阳底下最光辉的职业，通过语言传授知识，通过言语来育人，应该具备良好的道德品质，言谈举止都要时刻注意为人师表，当好榜样。
再次，高校教师职业道德需坚持敬业爱生原则。敬业就是热爱本职工作，恪尽职守，履行自身义务。除此之外，还要关心学生，爱护学生。没有爱就没有教育。教师对学生的关心和爱护是促进学生成长的有利催化剂。
最后，高校教师职业道德需坚持严谨治学的原则面对新形势，不断刻苦钻研业务，掌握新知识，追求真理，是高校教师职业道德不可获取的原则。
二、高校教师职业道德现状的原因分析
总体而言，我国高校教师道德水平总体较高，但当前部分高校教师正在偏离应有的职业道德素质。一是理论修养不够，水平有待提升。目前我国高校中，存在部分高校教师只专注于科研、教学业务知识的研究而忽视了思想政治理论的学习。二是行为不端正，例如教师的责任心不强，缺乏奉献意识;对待学生缺乏关爱于耐心;部分教师团队意识差，教师之间互相诽谤的现象时有发生。三是学术道德丢失，为了名利不惜弄虚作假。笔者认为，产生这种现状有三个重要原因：社会环境、学校管理制度不到位和教师自身因素。
1.社会转型带来的环境变化对教师职业道德形成巨大冲击
社会环境由社会经济、政治、文化、科技、道德等多种因素组成，道德作为社会环境因素的一部分受社会环境的影响。良好的社会环境因素能促进高校教师职业道德健康发展，反之，不良的社会因素则会促使高校教师职业道德的失范。进入二十一世纪以来，我国在政治、经济、文化和社会等领域都经历了一场大变革，给社会带来巨大的积极作用，同时也产生了负面影响。“功利主义、拜金主义、享乐主义”等消极思想严重影响了社会秩序，腐蚀了人们的心灵，造成社会浮躁风气日盛。在这种不良社会环境因素的冲击下，高校教师所一贯秉承的观念发生了变化，为了利益不顾道德底线的案例屡见不鲜。
2.学校管理制度缺位导致对教师职业道德缺乏约束力
近年来，尽管国家和教育行政部门出台了不少有关教师职业道德建设方面的法规，如《教育法》、《教师法》、《高等教育法》等，一方面这些制度对我国高校教师职业道德建设起到了一定的积极促进作用，另一方面还有许多不完善的地方，例如貫彻落实不够。此外，目前没有建立起严格的、行之有效的教师职业道德评价、考核和激励约束机制。科学合理的教师考评制度有利于激发高校教师在教书育人实践活动中的积极性，从而促进高校教师职业道德的建设。目前，我国大部分高校都建立了针对教师的考评制度，但这些考评制度往往侧重于教学成果和科研成果，缺乏全面性，只重视硬实力、对于软实力缺乏关注，导致部分教师只重视自己的教学和科研成果，忽视了自身的道德品质修养。因此，只有不断健全高校师德建设的评价管理制度，才能对高校教师起到监管作用。
3.教师自身意识缺位导致教师职业道德素养不高
内因是事物发展变化的根本原因。我国高校教师出现道德失范的现象，外部因素的影响是一方面，但是一些高校教师自己根本不重视自身道德品质的修养才是更重要的原因。从教师群体属性来看，目前的教师主体相当大比例的一部分人日常环境较为优越，缺乏吃苦耐劳的品格。随着我国高校扩招，高校教师自身面临的学术及升迁压力使他们忽视职业道德素质的提高。另外，教师的经济收入和待遇与其他行业相比，仍存在较大差距。这些客观存在的问题，不同程度地影响了教师职业道德的提升，导致他们在教学中消极情绪频发，想通过“捷径”来达到目的，进而也引发出种种学术问题。
三、改善当前高校教师职业道德现状的办法
1.健全考核评价监督机制
高校要建立具有可操作性和可行性的教师职业道德考核评价标准。加强对教师的考评，学校要制定可操作的师德考核测评标准和测评方法，建立学生评价、个人自评、教师互评和校本评价四维合一的师德考评机制。四个维度的评价进行有机整合，按照不同权重计算出来的综合评价即是对于教师的最终评价。这样既可确保学校教师道德水平考评工作落到实处，同时也有利于发挥教师个体、学生主体、高校各级组织等方面的监督作用。在这四维评价机制中，教师互评与学生评价应该受到重视并加以强化，这样可使师德考核评价监督机制更为客观地落到实处，不至于形同虚设。
2.健全校本激励机制，提高教师的整体素质
对于事物发展结果的评价不能完全引导事物的发展状态，除了事后总结，还需要事前激励。建立和完善教师职业道德建设的激励约束机制，就显得尤为重要，提高办学质量和办学效益。教育管理部门、教育行政部门以及学校都要重视制定和完善评选及表彰师德先进个人和先进集体的制度。对教书育人成绩突出的，尤其是注重德育的教师应予以表彰和奖励，并在教师职务评聘晋升和干部选拔等方面予以优先考虑。同时，也要提高教师的整体道德素养，教师不仅要教书，还要育人;不仅要有理论知识，还要能联系实际;不仅能够传授知识，还要具备培养能力。教师是素质教育的实践者，那么将素质教育真正落到实处就需要提高教师多方面的素质。
3.加强对高校教师的职业道德教育，提升高校教师道德修养
教师这个职业相比其他的职业来说，社会要求更多，例如要求教师要有教书育人的精神和良好的思想品德，要为人师表，因此高校教师还要学习党和国家相关部门在公民道德建设方面提出的指导性文件，因为这些文件是与时俱进的，高校教师能从中受到启迪。例如，《公民道德建设实施纲要》中大力倡导以爱岗敬业、诚实守信、服务群众、奉献社会为主要内容的职业道德。这就清楚地告诉我们，加强职业道德教育，再充分认识到教师职业的特殊性，我们会成为一名合格的高校教师。
4.提高高校教师内在修养
除了对于高校教师影响的外界因素外，内在因素也不容忽视，内因是影响事物发展的关键因素，那么内在因素则需要高校教师自己来完成，也就是不断加强自身的文化修养。例如，在教学工作中，教师自身要有强烈的责任感和不计得失的精神;在科研上，要理性面对学术竞争和职称评定，做到有所为和有所不为，正确看待自身的发展，只有这样才不会堕入到学术腐败当中。
在对当前高校教师职业道德现状进行描述和分析之后，提出了四点解决办法：健全考核评价监督机制;健全校本激励机制，提高教师的整体素质;加强对高校教师的职业道德教育，提升高校教师道德修养;提高高校教师内在修养。期望这四点意見能对高校教师有所帮助。
注释：
教育部编写的《高等学校教师职业道德修养》中提出：“高校教师职业道德，也即高校教师的职业道德，是高校教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、道德品质和行为规范的总和。”
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