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1、 软件技术专业建设方案河北软件职业技术学院 中央财政支持高等职业学校提升专业服务 能力项目建设方案 软 件 技 术 专 业 河北软件职业技术学院 11月 软件技术专业建设方案 专业建设负责人： 刘洪武 软件工程系主任，教授 专业建设小组成员： 李天山 CSDN教育事业部总经理经理 赵国齐 软件工程系党总支书记 赵占坤 软件工程系副主任 许焕新 软件工程系副主任 李伟 CSDN教育事业部副总经理，河北软件职业技术学院CSDN学院企业负责人 幸莉珊 软件工程系软件技术专业负责
2、人，教授 李丹 软件工程系软件技术专业Java方向负责人，副教授 来继敏 软件工程系软件技术专业.net方向负责人，副教授 赵清晨 软件工程系软件技术专业Linux开发方向负责人，高级工程师 张兆信 软件工程系软件技术专业移动软件开发方向负责人，教授 刘磊 软件工程系软件技术专业嵌入式方向负责人，高级工程师 李丽平 软件工程系软件技术专业软件测试方向负责人，副教 一、建设背景与建设基础 （一）建设背景 河北省以软件和信息技术应用为重点的电子信息产业快速发展。 12月召开的全省经济工作会议，明确了着力构建现代产业体系、加大结构调整、在转变发展方式上取得突破的工作任务。
3、而转方式调结构需要大量信息技术高端技能型专门人才。转方式调结构需要培养大量掌握现代信息技术的优秀高端技能型专门人才。《河北省“十二五”规划纲要》指出：加快战略性新兴产业发展，促进新能源、新材料、生物医药、新一代信息、高端装备制造、节能环保、海洋经济快速增长，到“十二五”末新兴产业增加值占全省生产总值的比重达到10%;力争高新技术产业增加值达到1600亿元、增长25%以上，形成新的经济增长点。 伴随着信息化覆盖我省工业化的整个进程和城乡信息化建设步伐的加快，信息技术应用的广度和深度快速拓展，伸展至经济社会发展的每个角落，信息技术优秀高端技能型专门人才需求巨大。因此，大力培养信息技术优秀高端技能
4、型专门人才已成为河北省经济实现又好又快发展的迫切需要。 几年来，中国软件产业保持快速发展态势。 软件产业累计完成业务收入7691.2亿元，同比增长20.2%，全行业共完成软件产品收入2684.3亿元，占软件产业总收入的34.9%，同比增长 20.6%。软件技术服务收入1662.6亿元，同比增长26%，增幅高于全行业5.8个百分点。《河北省信息产业“十一五”发展规划》也提出了“以软件和信息技术应用为重点，构筑1条信息产业带(石-保-廊-唐-秦)，建设2大信息产业聚集地(石家庄、廊坊)、4个省级软件园区(保定、石家庄、廊坊燕郊、秦皇岛)、5个特色产品基地(保定、承德、沧州、衡水、邯郸)，逐步形成
5、‘一带多区’产业格局的战略目标”。当前，河北省已初步建成保定、燕郊、石家庄、秦皇岛省级软件园区，吸引了一批从事软件开发、网络服务和系统集成业务的软件企业入驻，极大地促进了软件行业的发展。几年来，河北省电子信息产业增速大大高于整个工业和GDP的增长速度，年均递增34.8%以上，以软件和信息技术应用为重点的电子信息产业期望实现三年倍增。 河北省发展方式转变及信息产业发展迫切需要大批软件技术高技能型人才。软件产业是“最低碳”的产业之一，在国家大力提倡发展低碳经济的背景下，软件产业的发展正在成为河北产业结构优化升级、发展方式转变及中国电谷（保定）建设强有力的助推剂。软件与传统产业创新性地加快融合与拓
6、展，既是软件产业持续稳定发展的原因，也是软件产业未来发展的关键。河北省近年来软件企业数量增长较快，从业人员数量增长却相对滞后，再加上京津对我省人才吸附力较强，软件人才流失较为严重,特别是软件人才的结构性矛盾突出，软件类优秀高端技能型专门人才不足已成为制约软件行业发展的一大“瓶颈”。 因此抓住战略机遇，加快培养软件技术优秀高端技能型专门人才，已成为河北省发展方式转变与产业结构调整的关键所在和亟待解决的紧迫课题，也是我院义不容辞的重大责任。 基于以上行业、区域发展背景，我院对软件技术专业进行大量的人力物力投入，并逐步形成了以下专业基础和特点： （二）建设基础 表2.1 软件技术专业基本信
7、息表 序号 内容 现 状 1 教 学 团 队 校内专任教师共23人,以行业企业技术专家为主的兼职教师26人。 专任教师中双师素质18人，比例80%。 40岁以下青年教师19人；硕士16人。 高级职称8人，比例35%。 2 实 训 基 地 校内实训基地面积1700平方米，设备总值600多万元。实训开出率为100%，本专业生产性实训比例为10%左右。 生产性校内实训基地2个——保定金职科技有限公司、河北软件职业技术学院应用技术研究所。 有Java技术、.Net技术、嵌入式技术、软件测试技术、Linux软件开发技术、移动通信软件开发技术、游戏软件开发技术等八大类
8、20个专业实训室。 用于基础课程教学使用的计算机1000余台。 校区覆盖无线网络达百分之百。 拥有世纪乐知(北京)网络技术有限公司、北京尚观科技、达内科技等校外实习基地15家。 3 课程与教材建设 省级精品课程 2门，院级精品课程5门，系级重点建设课程5门。 近年主编国家级“十一五”规划教材5部，主编、参编省部级规划教材4部，其它教材12部。自编实训教材6部。 4 教科研与技术服务情况 近3年省级课题5项，市教育教学成果奖12项，院级课题16项，横向课题180余项。 近年公开发表论文160余篇，其中核心期刊28篇，三大检索论文12篇。 5 人才培养质量 在校生规模
9、1100人，近3年新生报到率均≥81%，毕业生就业率均≥93%，专业对口率均≥90％，双证书比例均≥97%。 1、形成了河北省软件技术教育品牌 本专业是河北省高校首家开设的软件技术专业， 被教育部确定为高职高专教育教学改革试点专业。 学院被教育部批准为河北省唯一的国家示范性软件职业技术学院建设单位。经过八年的建设，本专业成为当前国内高职院校同类专业中门类划分最细、最全的专业之一， 成为河北省高职高专教育示范专业，极大地彰显出学院软件教育的专业特色和品牌效应。学院是中国软件行业协会会员单位、河北省软件行业协会和保定高新区软件行业协会人才培训基地、CSDN合作院校、微软IT学院合作单位
10、Sun公司技术能力测评中心、 INTEL多核开发合作院校和红旗Asianux开源应用技术促进中心，拥有国际认证PROMETRIC考试中心。 河北省50余所高职院校共计招收软件技术类专业学生4282名，其中我院软件技术专业招生576人，占八分之一强。 2、课程建设取得阶段性成果 嵌入国际认证课程，职业课程与行业主流技术同步对接。与微软公司、思科公司、SUN、NIIT等国际知名厂商合作，将国际认证嵌入到课程体系中，使学生同步接受学历教育和认证教育，可考取各类国际认证。“嵌入式教学模式探索”获河北省第四届教学成果奖三等奖。 采用基于榜样的学习模式，实现“教、学、做”一体化教学。与印度国家信息
11、学院（NIIT）合作，将专业建设与国际软件人才培养模式对接。采用“基于榜样的学习模式”（MCLA），实施“提出项目---任务分解---榜样完成--学生模仿--课堂实践--教师点评”六步教学法，成效显著。专业核心课程采取“模块化”、“项目化”教学，引入了理实一体、讲练结合、案例教学等多种方式，以“职业的方式”培养技能型人才。 现有省级精品课程《Java技术与应用》、《SQL Server数据库技术》2门，院级精品课程4门，覆盖各专业方向核心课程。主编国家级“十一五”规划教材5部，主编、参编省部级规划教材4部，其它教材12部。自编实训教材6部。 3、初步形成了专兼结合的“双师”结构专业教学团队
12、 现有专任教师23人，其中9人具有企业生产一线工作经历，“双师”素质教师比例达80%。聘请18位有丰富经验的一线工程师作为兼职教师。中国工程院院士倪光南、中国软件行业协会秘书长胡崑山、北京中关村软件行业协会会长于滨、世纪乐知（北京）网络有限公司（CSDN）董事长蒋涛等担任本专业客座教授。 4、建设了省内一流的软件技术实训基地 根据多个专业方向的特点建设了八大类20个专业实训室，及保定金职科技有限公司等校内生产性实训基地。在保定火炬软件园、北京中关村软件园、青岛软件园等区域建立了稳固的校外实训基地15家。 5、社会服务成效显著 被河北省软件行业协会、保定国家高新区软件园确定为人才培
13、训基地，多年来为省内软件企业输送了大批软件技术人才。几年来完成行业企业培训、鉴定1万余人次；来为社会提供技术支持与项目开发、承担横向课题180余项；教师发表论文160余篇，其中三大检索论文15篇，主编教材20余部。 6、建设了具有行业企业参与选拔人才的招生机制 河北省教育厅批准我院为单独考试招生院校（冀教学[ ]3号），我院成为国家35所示范性软件职业技术学院建设单位中第一所、河北省高职院校中第一所单独考试招生试点院校。六年来，积极推行符合高职教育规律的单独考试招生制度改革，取得了一定的经验，获得了各级领导和社会各界广泛认可和好评。单独考试招生组织机构健全、工作流程规范、纪检监督到位，形
14、成了规范化的长效机制。在单独招生考试中，微机基础作为必考科目对考生进行了专业技能的考核。 二、建设思路与建设目标 （一）专业建设思路 充分发挥本专业在建设过程中初步形成的与CSDN合作形成的“校社合作”结合共建的优势，以区域软件技术产业发展对软件技术专业人才的需求为依据，进一步明晰人才培养目标，深化工学结合和校企合作，构建“校社合作、项目育人”的人才培养模式，促进校企对接；以专业人才培养方案为载体，结合中职软件技术及相关专业教育的特点，系统设计、统筹规划课程开发和教学资源建设，形成适应“中职-高职-就业（含升学）-终身学习”的人才培养方案和课程体系；进一步改进实训条件，在硬件建设的基础上
15、重点引入企业的实际项目，建立“校中厂”，加强实践教学的内涵建设，强化项目育人主线；利用CSDN网络平台资源，建立软件技术人才成长档案，形成终身学习的人才成长模式；推行任务驱动、项目导向的教学组织方式，开发优质核心课程，初步建设满足专业发展需要的教学资源库，将软件企业的开发过程、工作流程等信息与课堂教学紧密结合，实现校企在课程层面的深度合作；经过办学机制和体制改革，建设“双师”结构的教学队伍，建立有效的团队合作教学机构，推进校企之间技术研讨和经验交流的制度化建设，提高技术服务能力。建立用人单位、行业协会、学生及家长等利益相关方共同参与的第三方评价机制，将毕业生的就业率、就业质量、用人单位满意度
16、及创业成效等作为衡量专业人才培养质量的重要指标。最终将本专业建设成学校、行业、企业共建、专业建设特色突出、社会声誉好、毕业生综合素质高、发展潜力足，受社会欢迎，对高等职业学校的专业建设起到特色引领作用的专业。 （二）专业建设目标 经过两年的建设，与全国最大IT技术社区（CSDN）开展“校社合作”，共建CSDN学院及软件职业教育研究院，主动适应国家、河北省加快发展信息产业的要求，紧密结合行业企业，创新体制机制，改革人才培养模式和教学方法，建设校内外生产性实训基地和“双师”结构的教学团队，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，提升专业建设水平、生产实训条件和产业服
17、务能力，将本专业建设成为高水平、有特色、省内领先的软件技术高端技能型专门人才培养基地。具体包括： 1、构建充满活力的校企双主体办学体制机制。合作与全国最大IT技术社区（CSDN）开展“校社合作”，共建CSDN学院及软件职业教育研究院，以合作育人、合作发展为原则，积极推进富有活力的合作办学机制，将本专业建设成为高水平、有特色、省内领先的具有先进办学体制的软件技术优秀高端技能型专门人才培养基地，并能对软件类专业建设发展起到示范借鉴作用。 2、构建富有专业特色的“校社合作、项目育人”人才培养模式，依托CSDN学院及软件职业教育研究院，深化产学合作，不断提高人才培养质量。 3、构建基于软件开发工
18、作过程系统化的课程体系，建设工学结合的专业优质核心课程6门，建成国家级水平精品课程1门，省级水平精品课程2门，开发8个专业方向的软件教育包。 4、建设专兼结合的“双师”结构专业教学团队，培养2名专业带头人，聘请兼职专业带头人2名，培养12名骨干教师，再聘请20名兼职教师，建成专兼结合、“双师”结构优秀教学团队。 5、建立“校中厂”、“厂中校”等形式的实践教学基地，重点建设12个校内实训室（新建3个，完善、扩建9个），新增5个以软件园区为平台的校外实训基地。 6、进一步提高社会服务能力，开发软件技术教育包并推广到其它高职院校和培训机构。面授培训与网络教育相结合，每年为企业培训职工1000人
19、次，职业技能鉴定1000人次。成立软件技术应用中心，为企业提供技术与服务项目开发年均4项，到位资金30万元以上。 7、构建具有专业特色的人才选拔模式 经过与中职学校、行业企业合作，科学划定招生区域，进一步扩大单独考试招生在各区域的影响，逐步推进区域生源基地建设。由行业专家组成专家委员会拟定选拔标准，同时将人才培养和就业过程中行业、企业对人才素质的要求及对人才培养结果的评价，及时反馈到招生工作当中，及时、有效地调整人才选拔标准。探索“文化+面试”、“文化+技能测试”等多种考核方式。 三、建设内容 （一）构建充满活力的校企双主体办学体制 以合作育人、合作发展为原则，联手全国最大的IT
20、技术社区（CSDN），共建CSDN学院和软件职业教育研究院，成立“校社合作”理事会，搭建面向软件行业企业的开放办学平台；CSDN学院除完成300名高职毕业生“多方向订单”培养，还承担企业职工培训和技能鉴定等任务。依托CSDN旗下中国最大的CTO（技术总监）俱乐部活动，组建专业教学指导委员会，紧跟软件产业前沿技术，确定就业岗位群、培养目标和人才培养规格；以项目为载体，以职业能力培养为主线，课堂教学与社区教育相结合，开发职业能力标准和工作过程系统化的课程体系，建设专业优质核心课程，开发软件职业技术教育包，实施双元化质量监控，共建共管教学团队和实训基地，依靠企业线上网络技术平台及丰富的线下企业资源，
21、开拓就业绿色通道，搭建终身教育平台。 （二）创立富有专业特色的“校社合作、项目育人”人才培养模式 图3.1 “校社合作、项目育人”人才培养模式 联手全国最大的IT技术社区（CSDN），共建CSDN学院和软件职业教育研究院，成立“校社合作”理事会，搭建面向软件行业企业的开放办学平台；CSDN学院每年除完成160名高职毕业生“多方向订单”培养，还承担企业职工培训和技能鉴定等任务。依托CSDN旗下中国最大的CTO（技术总监）俱乐部活动，组建专业教学指导委员会，紧跟软件产业前沿技术，确定就业岗位群、培养目标和人才培养规格；以项目为载体，以职业能力培养为主线，课堂教学与社区教育相结合，开发
22、职业能力标准和工作过程系统化的课程体系，建设专业优质核心课程，开发软件职业技术教育包，实施双元化质量监控，共建教学团队和实训基地，开拓就业绿色通道，搭建终身教育平台。 依托CSDN学院及CSDN社区外包服务交易平台，引入教学案例和企业真实项目，构建与之相适应的课程体系和工学交替、项目导向的教学模式，实现学生校内学习与实际工作的一致性。根据学生职业能力形成的各个阶段分别安排仿真及真实的项目开发，实现“学中做、做中学”，做到“项目育人”贯穿始终。将励志教育、创业教育、创新思想、职业道德等融入到人才培养的全过程，全面提高学生综合素质。 充分利用 IT技术社区教育资源，学生能够经过与社区行业企业专
23、家及900万注册会员在线交流，获得职业生涯、专业发展的相关体验，使项目开发中遇到的问题得到及时解答，实现线上线下互动，构建“线上线下、同步互补”立体化课程体系和学习模式。 CSDN社区平台将展示学生学习情况及项目开发成果，建成学生个人活简历，依托社区鲤鱼人才网与企业签订订单构建就业通道。 图3.2 “项目渐进干线 终身教育体系”构建图 根据职业能力发展和学生认知规律，按照由浅入深、由易到难、由初级到高级的层次递进原则，将人才培养过程分为三个阶段：专业基本能力培养、专业专项能力培养、专业综合能力培养。学生在学习的不同阶段分别经历参与仿真项目开发、小型应用项目开发、综合项目开发等过程，
24、项目开发贯穿于培养过程的各个环节，从而极大地提高学生的职业技能，保证专业教学质量。 1、第一阶段（第1、2学期）：专业基本能力培养 主要完成公共基础和支撑性课程学习。第1学期为基础平台，根据校社共同制订的人才培养标准要求，各专业方向在同一职业基础课程平台上进行学习；第2学期为专业方向选择阶段，学生根据个人兴趣及就业需求，选择相应的专业方向，分班分组，完成公共基础和支撑性课程学习及对将来岗位工作的认知实习，了解软件开发项目流程。学生能够经过社区交流，拓宽专业知识，了解本专业方向的技术发展。 2、第二阶段（第3、4学期）：专业专项能力培养 本阶段主要完成“教、学、做”一体化的专业学
25、习领域教学，并利用社区项目平台及企业签约项目，将真实项目引入职业技术课程之中，经过项目引导、案例教学等方法展开教学。按照渐进原则，从仿真项目逐渐过渡到真实项目当中，学生在工作情景和学习过程中交替转换，培养其软件开发专项能力。成绩优秀的学生，可由企业导师带领，完成一部分面向市场的项目开发工作。本阶段学生按职业标准考核并取得相应技能证书。 3、第三阶段（第5、6学期）：专业综合能力培养 本阶段学生将走出校门，进行软件开发综合能力的培养。由CSDN学院专设机构进行管理，进入北京、天津等软件园区实训基地内完成岗前的综合实训、订单培训（企业项目背景、企业文化）。最后一学期将根据学生就业意愿由CSD
26、N分派至相关企业进行顶岗实习，直至学生就业。 （三）构建基于工作过程系统化的课程体系 依托“校社合作”共建的CSDN学院，构建基于软件开发工作过程系统化的课程体系。经过专业建设指导委员会深入研讨,确定面向职业岗位的典型工作任务,由行业企业专家与专业教师共同对典型工作任务进行归纳、总结和排序；根据学生智能特点、认知规律和教育教学及职业养成规律进行重构，转化成学习领域；以工作过程为导向分解学习领域为主题学习单元，设计基于项目导向的学习情境。在此基础上，建设“工学结合”优质核心课程6门，建成国家级水平精品课程1门，省级水平精品课程2门。 1、课程体系开发 （1） 面向职业岗位的典型工作任务分
27、析 在“校社合作、项目育人”人才培养模式框架下，由行业一线专家与学院教师组成开发团队，针对本专业主要职业面向软件设计、软件编码、数据库设计、软件测试等一线岗位，经过对专家所描述的工作过程分析，依据工作任务由简单到复杂的原则，进行“由浅入深”的整理,汇总出具有代表性的典型工作任务，分别如下： 表3.1 软件技术（软件开发与设计）专业典型工作任务 编号 典型工作任务 面向职业岗位 1 客户沟通并学习开发产品相关领域知识 软件设计岗位 2 编写需求文档 3 撰写可行性分析报告 4 撰写概要设计 5 编写UML文档 6 制订产品验收标准和项目管理计划 7 客户
28、沟通 数据库设计岗位 8 需求文档与UML用例阅读 9 数据库建模 10 设计数据库表格、视图、触发器等实体 11 设计数据库安全与数据库备份方法 12 编写数据库及接口设计文档 13 客户沟通、需求文档和UML文档阅读 软件编程岗位 14 设计模式 15 软件编码 16 编写开发文档及用户手册 17 客户沟通、需求文档和UML文档阅读 软件测试岗位 18 设计测试方案与用例 19 项目测试 20 测试报告编写 21 系统配置、部署与维护 售后维护岗位 22 用户培训 （2）典型工作任务转化学习领域 按照软件开发流程，
29、运用“能力递增法”完成从典型工作任务到学习领域的转换。 表3.2 专业学习领域与典型工作任务对应表 序号 学习领域 对应的典型工作任务 支撑性课程 1 软件设计 典型任务1：客户沟通并学习开发产品相关领域知识 典型任务2: 编写需求文档 典型任务3: 撰写可行性分析报告 典型任务4: 撰写概要设计 典型任务5: 编写UML文档 典型任务6: 制订产品验收标准和项目管理计划 软件工程与CMMI管理、 UML设计、 社区案例与资源（CSDN） 2 数据库设计 典型任务9：数据库建模 典型任务10：设计数据库表格、视图、触发器等实体 典型任务11：设计数据
30、库安全与备份 典型任务12：编写数据库接口设计文档 数据结构、 社区案例与资源（CSDN） 3 软件编程 典型任务14：设计模式 典型任务15：软件编码 典型任务16：编写开发文档及用户手册 C++程序设计 XML格式化输出 社区案例与资源（CSDN） 4 软件测试 典型任务18：设计测试方案与用例 典型任务19：项目测试 典型任务20：测试报告编写 社区案例与资源（CSDN） （3）形成专业课程体系 在“校社合作、项目育人”的人才培养模式框架指导下，按照建构主义理论，构建软件技术专业课程体系，主要由公共基础课程、支撑性课程、专业学习领域、选修课程（
31、素质拓展课程）和顶岗实习五部分构成。 A、公共基础课程包括：毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论，思想品德修养与法律基础、大学英语、高等数学、体育和大学生就业指导等。 B、支撑性课程包括：C++程序设计、数据结构、软件工程与CMMI管理等。 C、专业学习领域包括：软件设计、数据库设计、软件编程、软件测试等，在支撑性课程的基础上，经过专业学习领域的学习，完成专业的培养目标。 D、选修课程包括：公共选修课程和专业拓展课程，专业拓展课程主要有网络设备与互联、图形图像处理等课程。 E、顶岗实习。 （4）学习情境设计 依据学习领域的能力要求，遵循“由单一到综合、由简单到复杂、由
32、低级到高级”的认知规律，运用“能力分担法”，划分学习领域内容，突出教学的实践性、职业性、开放性的特点，构成学习领域框架内的“小型”主题学习单元——学习情境。 以学习领域之一的《软件编程（.NET）》为例，由四个基于工作过程的学习情境组成，具有综合性、可扩展性和开放性的特点。每个学习情境为以工作过程为导向的具体项目，学生经过教师的引导获取信息并明确任务，然后制定工作计划，并将计划付诸实施。项目完成时首先由学生进行自查，寻找问题，最后由教师进行任务评价，并把评价信息反馈给学生。每个学习任务都经历了“咨询”、“决策”、“计划”、“实施”、“检查”和“评估”六个步骤，体现了一个完整的工作过程。 以
33、第一个学习情境“网络在线留言板”为例，其具体的设计方案如下表： 表3.3 《软件编程（.NET）》学习情境设计 学习领域：软件编程（.Net） 计划学时 理论学时 实践学时 教学场所 教学要求 项目名称 任务内容 制作网络在线留言板 建设一个网络在线留言板，能够完成： 1、班级同学提问 2、同学回答问题 3、老师回答问题 4、问题回答满意度评价 5、热门问题推荐 24 12 12 微软实训室 1、 使用和配置VS 开发环境 2、 使用HTML控件与Web服务器端控件 3、 访问数据库 制作博客系统 某网站为吸引更多的用户，决定开发一个博客系统，
34、要求实现： 1、用户注册 2、用户发表日志 3、浏览她人日志 4、评论她人日志 5、关注她人日志 6、添加好友 7、推荐她人日志 32 16 16 微软实训室 1、 使用Session、Cookies技术进行设计 2、 使用XML语法进行格式化输出 3、 使用内置对象技术查询 制作“我的地带”论坛 论坛的功能： 1、论坛分多个版块 2、论坛设一个超级管理员，能够查看所有留言，管理用户，发起投票 3、注册用户能够发帖和跟帖 4、游客能够浏览帖子，参与投票，查询帖子 5、 帖子显示能够按照时间倒序显示或者浏览次数正序显示 40 20 20 微
35、软实训室 1、 使用数据绑定技术进行数据查询 2、 学会用网站母版 3、 设计网站皮肤 4、 设置网站角色 5、 部署系统 制作在线图书销售 要求： 1、在网页中显示图书信息 2、能够注册会员 3、类似当当的购物车 4、订单管理 5、交易管理 6、具有管理后台 44 22 22 微软实训室 1、 使用web2.0技术设计本系统 2、使用Ajax进行模块设计 3、利用MVC设计 合计 140 70 70 表3.4 基于工作过程的学习情境设计之一 学习领域：软件编程（.NET） 学习情境：网络在线留言板 学习时数
36、24 学习目标：初步具备最简单的程序设计、Web开发、数据库访问技能，同时，在本学习情境中进一步加强“软件设计”学习情境和“数据库设计技术”学习情境的练习。 主要内容： Ø VS 软件的安装与启动； Ø VS 的界面介绍； Ø VS 软件开发ASP.NET Web项目的方法； Ø ASP.NET HTML控件； Ø ASP.NET Web服务器控件； Ø ASP.NET中使用ADO.NET连接数据库； Ø ASP.NET中使用ADO.NET操作数据库； 学生知识与技能标准： Ø 学会VS 软件的安装与启动； Ø 正确使用VS 功能的各部分组成； Ø 使用VS 进行初步
37、ASP.NET Web项目开发； Ø 使用ASP.NET的HTML控件； Ø 使用ASP.NET的Web 服务器控件； Ø 连接数据库； Ø 查询操作数据库； Ø 建立项目组，互相配合、分工协作、项目管理。 2、优质核心课程建设 以CSDN学院和软件职业教育研究院为平台，与企业技术专家组成课程建设团队，共同建设专业优质核心课程。引入企业标准、工作规范和实际工作案例，使课程内容适应职业岗位能力需求并与行业技术发展同步。每门课程成立开发小组，每组3～5名成员，其中至少一名是企业工程技术人员，实行课程负责人制度，并在CSDN社区建立课程网站，让更多的行业一线专家参与指导。到 完成包括课
38、程标准、教材建设、教案、电子课件、试题库等课程资源的主干课程建设，重点建设6门工学结合的专业优质核心课程，建成省级水平精品课程2门、国家级水平精品课程1门。 表3.5 软件技术（软件开发与设计）专业课程建设团队一览表 序号 姓名 分工 工作单位 职务、职称 1 刘洪武 负责人、体系设计、 课程开发 河北软件职业技术学院 系主任、副教授 2 蒋 涛 体系设计、课程开发 世纪乐知(北京)网络技术有限公司 总裁、高工 3 赵国齐 体系设计、课程开发 河北软件职业技术学院 系党总支书记、副教授 4 赵占坤 体系设计、课程开发 河北软件职业技术学院
39、 系副主任、副教授 5 张孝祥 课程开发 北京传智博客有限公司 总经理、系统架构师 6 徐明华 课程开发 天津海泰软件园 高工、教学总监 7 张国良 课程开发 北京睿智慧海有限公司 高工、教学总监 8 许焕新 课程开发 河北软件职业技术学院 系副主任、高工、副教授 9 唐 亮 课程开发 北京达内金桥科技有限公司 高工 10 姚 勇 课程开发 北京华信智原教育技术有限公司 高工 11 刘华茂 课程开发 北京软通动力信息科技有限公司 高工 12 李 梅 课程开发 北京联想利泰软件公司 高工 13 刘金刚
40、课程开发 青岛软件园 高工 14 幸莉珊 课程开发 河北软件职业技术学院 教研室主任、副教授 15 李 丹 课程开发 河北软件职业技术学院 骨干教师、副教授 16 来继敏 课程开发 河北软件职业技术学院 骨干教师、讲师 17 李丽平 课程开发 河北软件职业技术学院 骨干教师、讲师 18 丁宏伟 课程开发 河北软件职业技术学院 骨干教师、讲师 19 梁晓辉 课程开发 河北软件职业技术学院 骨干教师、讲师 20 刘丽华 课程开发 河北软件职业技术学院 骨干教师、讲师 21 孟宪会 课程开发 北京睿智慧海有限公司
41、工程师、讲师 22 陈 晨 课程开发 北京软通动力信息科技有限公司 工程师 23 薛玉倩 课程开发 河北软件职业技术学院 骨干教师、讲师 24 田 露 课程开发 北京港湾网络公司 工程师 25 杜大志 课程开发 河北省农业工程学校 讲师 26 钟新鸣 课程开发 中国乐凯胶片公司研究院 高工 表3.6 软件技术专业优质核心课程 课 程 负责人 已有基础 完成时间 建设目标 软件测试 李丽平 院级精品课程 优质核心课程 软件编程（.Net） 来继敏 院级精品课程 优质核心课程 HTML与
42、CSS 丁宏伟 院级精品课程 优质核心课程 软件编程（嵌入式应用） 刘磊 系级重点课程 优质核心课程 软件编程（手机游戏） 王志敏 系级重点课程 优质核心课程 表3.7 软件技术专业教材建设规划一览表 （单位：万元） 课程名称 负责人 已有基础 建设目标 9月 9月 Java程序设计 许焕新 已有相关材料 校本教材 公开出版 SQL Server数据库技术 李 丹 已有出版教材 校本教材 公开出版 Java Web程序设计 许焕新 已有相关教材 校本教材 公开出版 A应用与设计 梁晓辉 已有
43、出版教材 校本教材 公开出版 A实训 来继敏 已有出版教材 校本教材 公开出版 Java实训 许焕新 已有相关教材 校本教材 公开出版 Java Web实训 丁宏伟 已有相关教材 校本教材 公开出版 C#程序设计 幸莉珊 已有相关资料 校本教材 修订 C#程序设计 来继敏 已有相关资料 校本教材 修订 3、质量监控校企双元化 图3.3 质量监控体系 加强教学质量保障体系建设，由企业技术人员和教师共同参与，修订专业教学标准，完成专业主干课程的课程标准，完善校内生产性实训组织管理规定和教学规章制度，完善教学质量管理系统和
44、实训质量管理系统，健全教学质量信息反馈系统，完善教学质量督导机制。与企业共同制订校外顶岗实习教学标准，探索实习企业协议制、企业导师制、实习评价双轨制等管理办法。探索建立适应工学结合要求的专业教学质量保障体系。 4、软件技术教育包开发 依托软件职业教育研究院，校企共同开发本专业8个专业方向软件技术教育包。以行业需求为逻辑起点，以职业岗位群的职责——任务——工作流程分析为依据，实现课程开发与设计的创新。利用CSDN社区平台资源，将数千位一线开发人员的技术资源、开发经验和数千家软件企业对岗位的需求整合梳理，同时借助网络平台形成新技术追踪和更新机制，及时更新内容体系。与教育包配套的是CSDN社区资
45、源及社区线上课程体系，它能跟踪各专业方向的主流技术不断调整课程内容，充实项目案例及配套试题库，根据岗位要求的不断变化及时调整职业标准。 软件技术教育包具有专业性、完整性、实用性、可复制性、可更新性等特点，包含课程体系、课程标准、教材、课件、项目案例集、工作任务单、学生手册、试题库、认证评价体系、教学辅导资源库等内容。直接使用或本地化处理后就能成为一个专业的人才培养方案，最终形成软件技术教育包产品，供各高职院校软件技术相关专业及培训机构共享。 （四）打造专兼结合、“双师”结构的优秀教学团队 以CSDN学院为平台，遵循“校企合作、引聘结合、重点培养、整体提高”的原则，建立校社互动、双向互兼、
46、共享共赢机制，并与中国软件行业协会、中关村软件行业协会等单位合作，加大师资队伍建设力度。到 ，培养2名专业带头人，聘请2名兼职专业带头人，培养12名专业骨干教师，聘请20名企业行业技术专家作为兼职教师，建设专兼结合、“双师”结构的优秀教学团队。 1、专业带头人培养 实行校企双带头人制度，根据软件技术专业多方向特点，选拔4名具有较强的组织、管理和协调能力，具备丰富的教学、实践、科研经验和较高的学术造诣，熟悉本专业的发展前沿和课程改革趋势，能指导专业教学改革的骨干教师作为专业带头人重点培养对象，经过到企业兼职锻炼、对外技术服务、到国内外著名高校学习访问等措施，提高其教改和技术服务能力；从合作企
47、业中聘请2名一线专家作为兼职专业带头人，经过加强现代教育理论和教学手段培训，提高教育理论水平和教学能力，使其胜任指导专业建设和教学改革工作。 2、骨干教师培养 选拔12名具有较丰富的教学经验和一定的实践水平，熟悉行业发展趋势，有较强的改革意识，能积极参与教学改革的专业教师重点培养，经过到企业顶岗锻炼、学历教育、项目服务和参加专业学术交流等形式，提高教师实践能力和技术研发能力，拓宽教师视野，更新教育理念。 3、教师“双师”素质建设 （1）为防止教师专业发展“泛而不专”，针对教师专业特长和特点，明确每个教师的发展方向，做到课程相对固定，发展专项明确。 （2）按照教师发展方向，建立教师到企
48、业实践制度，专业教师每年必须有1～2个月到企业或生产服务一线实践。 （3）提高教师项目开发能力和技术服务能力。CSDN学院企业方每年引入不低于5万元的开发项目，鼓励教师承担生产性项目开发，不断提高实践能力。 （4）制定相关激励政策，鼓励教师参与社会服务工作，提高项目开发能力和技术应用能力。专业教师必须参加相应的职业资格认证考核，建设期内“双师”素质比例达到95%。 （5）重视师德建设，将思想教育、政策导向和激励机制三者有机结合，形成“爱生有情、授业有道”的良好教风。加强对教师教育学、教育心理学等方面的培训，提高教师的综合素质、教学能力、课程开发能力和科技服务能力，实现教学质量高、学生评价
49、优秀率高、社会服务能力强、企业满意率高的目标。 4、兼职教师队伍建设 利用CSDN社区资源优势，完善兼职教师库，再聘请20名软件行业一线技术专家，承担实践技能课程教学，参与实践教学管理。对兼职教师进行每年不少于1周的教育培训，提高兼职教师队伍的教学业务能力，确保“能干”而且“会教”。 经过“校社合作”平台，建立“社区兼职指导教师”队伍。经过社区平台“拜师”，使学生在校期间能够获得相对固定的行业专家的指导。专家在社区平台经过博客、圈子、社团、项目等形式对学生进行项目开发指导、职业生涯指导、就业推荐、答疑解惑，使她们真正成为学生的良师益友。 表3.8 软件技术专业带头人及骨干教师培养计划一览表 培养 类别 姓名 教师基本情况 培养计划 年度 培养措施 专业带头人 刘洪武 幸莉珊 校内专业带头人2人 - 1、 到企业顶岗实践 2、 到国外学习高职办学模式 3、 到国内大型软件企业学习先进技术 4、 参与行业协会和全国同类软件学院交流 5、 与企业合作项目开发 校外引进2人 高工，软件行业中有较高水平的专业带头人 - 1、 专业教学能力培训 2、 在教育学、教育心理学进行培训 3、 高职教育改革培训 4、 学习考察、跟踪软件技术 骨干 教师 王志敏 许焕新 来继敏 李丹 丁宏伟
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