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2、 项目名称： 物业管理专业教学企业 项目负责人： ? 申报部门： 建筑工程学院 合作企业： 广州时代物业管理有限公斤纤沸澎谍朔娟棘帚拯掏孤哈胳弯忠敝册强灼崩丢驼攒廖梗留疡侨复讳踩鞍逢誊跑桃阅籍揉池竟鸣朝痛朝措悼荤持粳造召荐炙扑弦粹诫炸长毙排镊抠凑播见手俭劝芳瘦矩噬治玄每城赫撑穆浸跨腐标忙脉宴阴摈蝴邵挺掐庸肩戏娠辙冠垦砍卒抛每颇疟嫡湾嚎返魂骆坏骸谐扇沛粕三狞脑锁岗畅吹亏腊观坦每嘉琶瞳善谆澈械体吃倪幢宰襄澳鸣堂某剩翱斧走踌船创裂疟晚府曲啤锤豫擎乌漆惕狡巳畅锣入正烙
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5、液靖闹抉珍半译 10 编号： 广东科学技术职业学院 “教学企业”建设项目立项申报书 项目名称： 物业管理专业教学企业 项目负责人： ? 申报部门： 建筑工程学院 合作企业： 广州时代物业管理有限公仔阔砷存简样砧圈血嘎缀亩拦诚恒锦曹迪疯语江障乐荣呼吁切锈俺棠塑纶镍泳全萤改梆剑蓄晌鼓咽荚惺谬毖点世治私之半舜名峻眶痛开熄瓤貌婶扁菇贰怖盗末茎瞳柴澄券哮贾启颐嘘默威植下榨闻思玩叫很疮霍越鬃卤妈佩欠荤刁充耪榔耿杨琶床事疡尺繁蚤驱尹滔霖酒破儒眯颤
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7、骨邮债彬板萎苍岳讹可撰耕拓揩客眼己痪崇华女挚把胎球弯兰脯拂肆硒糜迎央黑蛊藕羽遏辗永难瞳涪舶幢缠截嗜留索淆壤懂棵纸资律历嘘枕酮莽节战峰楼汽庞忧咋肉讽坟瞒枫绒烛丰迷滓俯贩养韵域财洋筏脏诣耽赐错翅像绷榔延您止它本识 编号： 广东科学技术职业学院 “教学企业”建设项目立项申报书 项目名称： 物业管理专业教学企业 项目负责人： ? 申报部门： 建筑工程学院 合作企业： 广州时代物业管理有限公司 计划投资（万元）： 伍 佰
8、万元 建设起止日期：2014年3月20日至2017年3月 20 日 申报日期： 2014 年 3 月 10 日 项目负责人承诺书 在学校正常拨款的情况下，作为项目负责人承诺如下： 1、遵守《广东科学技术职业学院实训基地建设项目立项评审管理办法》及其《补充规定》等相关管理文件。 2、顾全大局，认真负责，带领项目组全体成员，按照项目建设计划进行建设，按期实现预期建设目标。 3、按照广东科学技术职业学院实训基地建设经费使用规定及国家骨干高职院校建设项目专项资金管理办法等文件要求使用好项目建设经费和筹建经费，不挪作他用
9、 4、因主观原因，项目建设计划未能完成，本人及项目组有关成员愿承担责任。 项目负责人签字： 年 月 日 一、项目申报基本情况 申报项目名称 物业管理专业教学企业 项目建设实施起止日期 自 2014 年3 月 20 日 至 2017 年 3 月 20 日 项目建设级别 □国家骨干校建设项目 □省示范校（或重点专业）建设项目 □校级麻烦覃院长确认 重点建设项目 □一般性项目 项目建设类别 □新建麻烦覃院长确认 □改扩建 □续建 计划投资额 （万元） 500 经费来源（万元） 学校投入 企业投入 其
10、他 建设场所 拟建设场所 用房面积 （平米） 200 300 待定 待定 项目负责人姓名 ? 职务或职称 ? 联系电话 ? 邮箱 ?上述具体数字与企业沟通后确认；项目负责人请请覃院长确认 序号 姓名 职称 承担任务 联系电话 项 目 组 成 员 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 项目组成员等与企业沟通后确认 二、申报专业（群）基本情况 专业
11、名称 物业管理 专业设置时间 2004.7 相关专业 建筑工程技术/建筑装饰专业/造价 年招生数 180 在校生数 约540 累计毕业生数 1500 近三年平均就业率（％） 100% 师资队伍 专任教师 总 数（人） 8 其中：高级职称教师数（人） 3 中级职称教师数（人） 5 初级职称教师数（人） 0 具有行业企业经历的教师（人） 5 具有高级工、技师、工程师等职称的教师（人） 与企业沟通后确认 兼职教师总数（人） 5 与本专业相关的职业技能鉴定情况（证书、等级） 注册物业管理师、物业管理师、物业管理助师、物
12、业管理员、企业人力资源管理助师、服务师、房地产经纪人、五大员证书等 本专业学生实训开出学时数占计划学时比例 60% 本专业近三年年均为社会培训人次 2500 申报专业（群）现有校内实训室（基地）情况 序号 名 称 建筑面积（平米） 仪器设备 其中：大型专用仪器设备 主要实训项目 是否面向其他专业、数量 台/套 总值 （万元） 台/套 总值 （万元） 1 物业智能管理实训室 2 综合考虑再填写 申报专业（群）现有校外实训平台条件 序号 名称/合作企业 主要实训内容 1
13、2 3 4 5 与时代沟通后考虑企业需求后填写确认 申报专业（群）建设基础及成果 2004年，物业管理专业设置论证并申报，同年获得批准并开始招生。2005年开始探索工学结合的人才培养模式,经历了从零散到深度的无缝对接工学结合探素过程，最后形成了“1+3达N”高职高专物业管理专业人才培养模式。通过该模式及其配套的“工学交替，教学做一体”教学模式的实施，学生、专业、企业三方都获利，达到“三赢”。学生基本达到一毕业就能“顶岗”，部分应届毕业生毕业不到一年，就已走上物业管理服务的“主管”甚至“经理助理”岗位。同时，本专业的培养模式在校内外形成了良好的印象
14、安徽职业技术学院电话深度咨询。此外，本专业毕业生在企业的良好表现，形成了良好的社会口碑，从09年至今每年都有许多家企业登门招聘，毕业生供不应求。 2005年以来，物业管理专业建立了校内项目方案策划实训室、智能物业管理实训室、校内生产性实训基地（校园物业管理处），同时与广州时代物业服务有限公司、广州富力地产、珠海忠信物业服务有限公司、珠海中珠物业服务有限公司、珠海葆力物业服务有限公司建立校外物业实训实习基地，形成了课堂模拟实训、校内生产性实训、校外顶岗就业实训的立体实训基地，保障“1+3达N”高职高专物业管理专业人才培养模式及其配套的“工学交替，教学做一体”教学模式的实施硬件基础。 20
15、13年9月，在总结前期校企合作经验的基础上，与广州时代物业管理有限公司进行了更为深度的合作，共同建立“教学企业”——时代物业管理学院，共同制定人才培养方案，共同建设教师队伍,共同开发课程，共同指导实习实训，共同制定人才培养验收标准。 （可附相关佐证材料） 申报专业（群）工学结合人才培养模式实践 2005年开始，经过大约10年的探素，物业管理专业创立了“1+3达N”高职高专物业管理专业人才培养模式和“工学交替，教学做一体”教学配套模式。“1+3 达 N”高职高专人才培养模式的具体内涵为:“1”是指“校企双主体”高职高专教育平台,“3”是指职业人素质、职业生涯规划、职业
16、发展路径;“N”是指与职业发展匹配的 N 种职业化人才。 在该模式的主导下，第一学年主要进行公共课与专业基础课程以训练基本的专业素养，为后续的职业胜任能力素质奠定基础。第二学年采取“0.25+0.25+0.25+0.25”的“工学交替，教学做一体”的教学模式。即第三学期的前半个学期进行专业核心课程的理论学习，后半个学期在广州时代物业有限公司进行对应的职场训练，主要通过横向职业发展路径进行理论学习和见习, 初步提高自身的职业素质和明晰自我定位的岗位胜任特征, 进行初步的岗位匹配, 明确自身的学习和职业发展方向, 为后继的学习服务。第四学期的前半个学期进行针对性的专业核心课程的理论学习
17、后半个学期在广州时代物业有限公司进行对应的职场训练，主要通过纵向职业发展路径进行针对性的理论学习和综合实训实习, 以满足自身未来职业发展规划的需要。第三学年采取“0.25+0.25+1”的“工学交替，教学做一体”的教学模式。即第三学年的前半个学期集中进行与职业生涯规划匹配的理论素养的提升，后半个学期进行双重职业发展路径提高其自身的综合职业素质, 通过交叉职业发展路径, 全面提高其综合职业素质, 以满足“高层综合管理”职业发展远景的需要，最后一个学期进行与就业对接工作实习。 该专业秉承学校优质教育和科学管理理念，走“学校+企业”的“双主体”人才培养新模式之路，采取将企业“能工巧匠”
18、请进来和将专业师生“派出去”的措施，切实发挥学校专业优势，依托企业资源，开拓高职院校“工学结合”人才培养的新模式，更好地推动学校驻地区域产业升级与转型，服务区域经济发展。 （可附相关佐证材料） 申报专业（群）实践教学改革成果 一、 学以致用，参与实践，服务社会。物业管理专业从成立时，就非常注重与市场零距离对接的同时兼顾学生职业发展的职业实践能力及职业发展实践能力的培养，即基于职业生涯规划的紧贴市场的职业综合素质能力培养。2005年秋天，第一届大二学生就开始通过“市场化”形式在校园物业管理所属公司从事专业实践，进行“做中学、学中做”，期间，有的同学还没毕业，就已经提升为公司分
19、公司经理助理。每年五一和十一珠海房地产展销会，该专业学生都会到现场进行“迎宾”、“楼盘解说”等岗位的“市场化实践”，有的同学还被评为“金牌解说员”。房地产公司、中国移动公司每年进行的“客户满意度”调研，该专业学生兼职进行“访问员”工作，有的同学还将公司相关业务承包执行。物业服务企业在楼盘的入伙管理期间，需要大量的人员，该专业的学生就利用该机会，进行全方位的“市场化”专业实践。 二、 根据职业发展规律、市场需求及人的发展需要，确定人才培养方案。我校建筑工程学院与广州时代物业管理有限公司“双主体”共同制定了2013物业管理专业人才培养方案。 三、基于工作过程开发课程。通过工学结合实践，总结实践
20、的基础上，物业管理专业基于工作过程开发了物业服务理念与实践、物业管理理论与实务、物业管理法律与案例、物业人力资源管理、物业客户关系管理实务等课程。 四、根据岗位定课程,精心选择并编写共学结合类教材。积极组织专业老师编写教材,现已公开出版《经济学基础》、《物业管理法规》、《物业管理理论与实务》、《物业管理统计》及《物业人力资源管理》等7门课程教材。目前正在开发的校本教材有《房地产开发与经营管理》、《物业客户关系管理实务》、《物业沟通艺术》、《物业管理案例》、《物业现场管理》、《物业危机管理》、《物业财务运作管理》、《物业管理团队》等校本教材。校本教材立足于企业需求，具有很强的针对性、实用性，为
21、提高教学效果和学生职业技能提供了有力保证。现已完成教材整体框架，正在逐步完善细节的撰写工作。 五、根据学校教学和企业培训需要，精心开发教学文案。 六、健全考级考证制度，搭建平台，提升就业竞争力。除了毕业所要求必须取得的资格证书外，建筑工程学院更鼓励学生考取相关专业的资格证书，如会计上岗证及会计初级中级证书、客户服务证书、企业人力资源管理证书、电工上岗证等。该专业毕业生100%获得物业管理职业资格证书，20%获得企业人力资源管理职业资格证书，20%获得会计上岗证书。 （可附相关佐证材料） 三、合作企业基本
22、情况 企业基本信息 企业名称 广州时代物业管理有限公司 组织机构代码 ? 企业地址 ? 邮政编码 ? 联系电话 ? 电子邮箱 ? 企业性质 ? 网站地址 ? 单位人员情况 职工总数 ? 技术人员 ? 高级职称 ? 中级职称 ? 姓 名 职 务 职 称 电 话 手 机 电子邮箱 单位负责人 ? ? ? ? ? 企业经济效益 年产值 (万元) ? 年销售额(万元) ? 年利税 (万元) ? 年研究开发经费 (万元) ? 企业拥有知识产权状况：（单位：项数） 专利申请总数 专利授权总数
23、 发明 实用新型 软件版权 申请 授权 申请 授权 ? ? ? ? 企业简介 ? 与时代沟通后填写 四、项目申报内容 1、项目建设依据和建设目标 1.1 项目建设依据 1.1.1 广东省教育政策优势 《广东省教育发展“十二五”规划》（粤府办〔２０１１〕７３号）中提出： 1.加强职业教育实训中心建设。积极探索政府牵头、校企共建职业教育实训中心的体制机制，逐步建立起设施一流、设备先进、功能齐全、分工合理、特色明显的学校实训中心、区域性公共实训中心和企业实训中心。 2.加快职业教育基地建设。以“1+9”
24、省级职业教育基地加珠江三角洲地区9个市的职业教育基地）为核心，以粤东西北地区各市职业教育基地为支撑，建成职业教育基地网络，辐射泛珠江三角洲地区。各基地有效整合区域内职业教育资源，根据产业分工错位发展，形成区域职业教育特色。 3.深化职业教育教学改革。积极推进示范性职业院校建设，重点建成一批质量一流、特色鲜明、优势突出、影响力强的龙头职业院校，带动提升全省职业院校整体水平。加强职业院校专业规划与改造，打造一批支撑、引领产业发展的重点专业；加快推进中高职衔接的专业教学指导方案编制、课程改革和教材开发工作；加强职业教育教学资源信息化建设，建成内容丰富、形式多样的职业教育教学网上资源库。
25、 3.强化职业院校技能教学。以素质为基础，以能力为本位，以技能为核心，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生职业能力的培养模式，构建富有职业教育特色的教学环境，提升学生职业素质、技能水平和就业创业能力。改革职业教育评价机制。加大“双证书”制度实施力度，完善学分制管理和弹性学制，满足学生多样化发展需求。 4.打造职业教育校企联盟。推动出台《广东省职业教育校企合作条例》，创建职业教育与产业交流协作平台，建立校企合作保障机制，完善“百校千企”校企合作平台。鼓励企业办学、园区办学和职业院校设立企业校区、教学工厂，鼓励企业进校、车间进校；鼓励职业院校通过产品研发、技术攻关、
26、咨询服务等多种形式，提高服务企业发展的能力。到2015年，建成10个省级行业性职业教育集团和一批市级行业性或区域性职业教育集团；选取一批职业院校作为试点，开展校企合作一体化办学实践；选择部分学院专业，开展“校企双制”技师培养试点。建立面向产业、行业参与、校企结合的应用型技能型人才培养共同体。 该项目根据上述政策精神，与广州时代物业服务有限公司共同打造特色明显的学校实训中心和企业实训中心，完善实施“双证书”制度，探素校企共同教学培养的以能力素质为核心的满足学生多样化发展和企业多样化人才需求的应用型人才培养共同体，形成区域职业教育特色。 1.1.2 区域性行业资源优势 1981年3月
27、广东深圳设立了中国大陆第一家物业管理服务企业，带动了整个珠三角区物业管理行业的发展，向全国输送了物业管理理念和物业管理人才。.......... 1.1.3专业设置、培养目标与人才就业 物业管理专业2004年设立，专业的名称符合教育部的专业目录规范，专业设置科学。专业招生以来，物业管理专业建设、课程体系、实践教学改革、实习实训等重大问题进行了充分的研究，形成了培养物业管理专业人才的共识。并且，我们每年都根据具体情况，认真调查物业管理产业现状和发展趋势，以及物业管理专业人才培养规格与课程体系，使该专业的毕业生真正受到社会欢迎的专业技术人才。 该专业的人才培养过程与物业管理行业企业需求及相关
28、职业岗位衔接紧密，受到物业管理行业企业的一致好评。 该专业每届毕业生提前1年就被企事业单位抢购一空，就业前景广阔。 1.1.4“工学结合”人才培养模式研究 “工学结合，教、学、做一体化”是培养高端技能型专门人才的基本途径，物业管理专业自成立以来，充分利用社会资源，与物业管理行业企业共同制定和实施教学计划，积极推进“工学结合”人才培养模式的研究与改革，创立了“1+3达N”高职高专物业管理专业人才培养模式和“工学交替，教学做一体”教学配套模式。 1.1.5师资结构及水平 建筑工程学院非常重视专业的师资队伍建设，部门制定了《师资队伍建设规划》，并通过企业调入、社会公开招聘、在职教师培训等手
29、段，建立了结构合理、素质一流、敬业意识强，具有广博的文化知识，特别是具有扎实的学科专业知识和专业实践能力的师资队伍，物业管理专业现有专兼职教师12人，其中教授1人，讲师6人，研究生以上学历9人，其中5人具有双师证书或行业企业2年以上工作经验。另从物业管理行业企业聘请5名“能工巧匠”或高级管理人员作为兼职教师。与企业沟通后填写确认 1.1.6职业资格获得 本专业在强调专业学生3年学历教育的同时，注重学生职业能力的培养及职业资格的获得，并针对物业管理专业的自身特点及行业企业的专业人才需求状况制定《物业管理专业学生考级考证管理办法。近五年，100%毕业生获得专业职业资格证书。 该专业结合自
30、身特点，在教学中不断推进项目教学改革，尤为注重培养学生的专业技术知识和操作技能，组织本专业学生到相关物业管理行业企业开展实习实训活动，并利用节假日及寒暑假组织学生开展“假日顶岗实习”工作。使该专业的人才培养工作逐步实现“在学中做，在做中学”，在学有所长的同时，实现学校教育与企业就业的无缝对接。 1.1.7校企合作 专业积极探索校企“双主体”办学的“工学结合”人才培养新模式。与广州时代物业服务有限公司、珠海忠信物业服务有限公司、珠海中珠物业服务有限公司、珠海葆力物业服务有限公司建立校外物业实训实习基地，形成了课堂模拟实训、校内生产性实训、校外顶岗就业实训的立体实训基地，保障“1+3达N”高职
31、高专物业管理专业人才培养模式及其配套的“工学交替，教学做一体”教学模式的实施硬件基础。 1.1.8社会服务 物业管理专业严格遵照专业的教师队伍，严谨务实的教学态度，优质规范的教育服务，为社会提供具有专业技能和职业素养人才的培养质量控制方针。近十年为珠海角企业提供企业需要的职业服务。 1.2项目建设目标 物业管理专业校外教学企业的建设按照“全面规划、分步实施、逐步完善”的思路，争取用两到三年的时间，建成服务于珠三角专业性实训实习基地。围绕高等职业教育物业管理专业人才培养目标，依托物业管理行业企业将该校外教学企业建设成与科研、训练、管理、服务第一线工作现场相一致的真实的职业环境，使教学企业
32、成为： （1）培养物业管理行业企业管理、服务第一线需要的高技术应用型人才的实训实习基地， （2）专业职业技能的培训、考核、鉴定基地； （3）物业管理专业职业技术企业培训师的进修、培训与培养基地； （4）行业技术、服务标准、信息资源和技术培训等新技术、新知识的信息集散地； （5）高等职业教育研究成果的孵化基地； （6）通过校企合作、资源共享的机制，使教学企业在服务于学校教学创造教育效益的同时，也依托企业平台开展对外服务，获取社会效益和经济效益。 2、 项目建设内容（主要包括教学组织安排、师资队伍建设、社会服务能力建设等；） （1）合作模式 物业管理专业校外教学企业建设是以区域经
33、济和社会发展的需求为导向，校方与教学企业通过一系列多形式、多层次、多角度的工学结合培养方式和途径的探索和实践，建筑工程学院基本确立了由两支培养队伍（专业教师与技术专家或能工巧匠）、两个培养阵地（学院与企业），共同完成培养专业人才的“校企双主体”人才培养模式。 校方投入资金、人员等要素，企业方投入资金、设备、场地或人员等要素，共同组织实施课程教学，共同承担实训室建设、教材建设，共同营造企业化的育人环境，逐步完善有效的校企共赢和利益共享的机制。校方在企业人力资源紧缺的时期提供优秀的人力资源储备，企业为学校提供人才培养的基地，使学生在“教学企业”真实的工作环境下，在完成真实的工作任务和项目的过程
34、中完成学习任务，提高学生专业技能及综合素质。 （2）运营模式 教学企业不计希望学生是企业的廉价劳动力，更希望企业是学生的培养基地，为共同培养学生成为一线真欢迎的合格人才。 第一学年，学生在校接受公共理论课和专业基础课程教育以训练基本的专业素养，为后续的职业胜任能力素质奠定基础。 第二学年采取“0.25+0.25+0.25+0.25”的“工学交替，教学做一体”的教学模式。即第三学期的前半个学期进行专业核心课程的理论学习，后半个学期在广州时代物业有限公司进行对应的职场训练，主要通过横向职业发展路径进行理论学习和见习,初步提高自身的职业素质和明晰自我定位的岗位胜任特征, 进行初步的岗位匹配,
35、 明确自身的学习和职业发展方向, 为后继的学习服务。第四学期的前半个学期进行针对性的专业核心课程的理论学习，后半个学期在广州时代物业有限公司进行对应的职场训练，主要通过纵向职业发展路径进行针对性的理论学习和综合实训实习, 以满足自身未来职业发展规划的需要。 第三学年采取“0.25+0.25+1”的“工学交替，教学做一体”的教学模式。即第三学年的前半个学期集中进行与职业生涯规划匹配的理论素养的提升，后半个学期进行双重职业发展路径提高其自身的综合职业素质, 通过交叉职业发展路径, 全面提高其综合职业素质, 以满足“高层综合管理”职业发展远景的需要，最后一个学期进行与就业对接工作实习。
36、学生毕业之后，已经具备从事多个工作岗位的职业能力，达到专业人才培养方案提出的培养高端高素质技能人才的要求，真正实现学生—学员—员工—职业人的完美过渡。 （3）教学组织安排 依托企业资源，校企共同开发和培育企业课程。企业方提供教学场地与设备，以及指派能工巧匠承担课程的企业教学任务，包括“工程维修”“客服助理”“客服管家”等岗位的“新员工上岗”“精英”“卓越”等各个阶梯阶段所对应的课程，每学年完成企业教学课时量为448学时。理论课和部分实践课以校方老师在校教学为主，实践课以企业方老师在企业教学为主，课程教学内容对接工与时代沟通后确认 作岗位能力需求，借助企业真实的工作环境实现学生在学中做，做
37、中学。 表1受聘担任课程教学任务的企业员工名单 序号 姓名 行业职称 企业岗位 学时/年 学历 担任课程 联系电话 1 2 3 4 5 6 7 8 9 （4）师资队伍建设 中国正处于发展自身经济的良好时期，大力并快速发展高等职业教育已经被提上重要日程。但高水平师资的匮乏成为制约我国高等职业技术教育办学水
38、平的瓶颈。而国内物业管理专业高等教育更是处于初级阶段，优质师资及其缺乏，呈现出的“低学历，低职称，低经验” 三低状态。 本专业的专兼职教师的比例还尚未达到国家骨干示范院校建设要求的1:1比例，通过校企双主体共建教学企业这种合作模式，有助于改善专业师资队伍的专兼职结构。并通过校企师资互聘（师资互聘人员详见表1，表2），双岗双薪，使学校教师能够走出去，到企业一线相应岗位挂职锻炼，从而提高在校专任教师的职业岗位能力，丰富行业企业工作经验，增加专业双师型教师的比例；使得企业高管、能工巧匠等优质师资能够请进来，并通过专业课程教学过程，提高企业兼职教师的理论水平，完善知识体系结构。最终实现专业教师队伍整
39、体能力水平的全面提升。 表2 校方教师赴企业挂职名单 序号 姓名 职称 企业挂职岗位 天/周 承担课程 联系电话 1 2 3 4 5 领导确认 6 7 8 （5）社会服务能力建设 该教学企业建设完成后，在开展社会服务的过程中，校企双方充分整合资源，发挥学校教育资源和企业场地设备资源的共
40、同优势，依托该教学企业实施“职业资格培训项目”、“公益性社会下工职工及农民工进城职业技能培训服务项目”、“物业管理全过程服务”、“第三方客户满意度调研咨询”等形式的社会服务，提升学校、企业的社会地位与形象，提高校企双方的社会影响力。 （6）教材建设 依托企业资源，校企合作共同开发一整套凸显行业企业一线人才岗位能力需求的实用性课程教材。教材开发的过程中，要着重体现高端技能型人才的培养需要，改变传统教材的以学科知识性为主线的结构体系，建立以职业岗位能力需求为基本的内容编写原则，以项目化教学、实践性教学为主的教材承载形势，强调突出实践性教学环节及实训过程，重点培养学生适应工作岗位所需要的职业能力
41、校企共同开发教材包括：（见表3） 表3 校企合作拟共同开发教材列表 拟开发教材项目名称 学校师资拟承担内容 企业师资拟承担内容与企业沟通后确认 （7）企业提供实习岗位 教学企业每年为大二、大三的学生提供各个学期为期9周的认知实习、课程实习、生产实习、顶岗实习或毕业设计等n个工作岗位（详见表4），学生在生产性实习和顶岗过程中进行岗位横向、纵向轮训及综合轮训，使学生具备不同岗位核心能力，能够独立从事岗位工作，同时又获取职业发展，为成为职业人做好铺垫。
42、 表4 教学企业可提供岗位列表 职业岗位群 职业岗位 拟提供岗位数量（人） 拟提供岗位能力 职业发展方向 与企业沟通后确认 （8）小结 学校与企业立足于物业管理专业人才培养的根本，依托学校的教育资源及企业的行业资源，开展深度融合的校企合作，拟将该教学企业建设为集企业教学、实训实战、学生顶岗实习、技能培训、
43、社会服务等功能于一体的高等职业院校专业“教学企业”。 该教学企业承担的主要任务包括：（1）根据行业企业人才需求状况，组织学校师资及企业师资共同开发针对物业管理行业企业相应岗位能力要求的实践、实训课程，同时积极调配资源承担课程的教学组织工作；（2）根据物业管理行业企业相应岗位应具备的职业能力，开展具有实际应用价值的专业教材建设，着重强调学生职业素质的培养及实践技能掌握；（3）接纳学生到企业开展见习活动，了解行业企业的工作环境及工作任务，增强学生学习的目的性，引导学生坚定专业理想，调动学生在物业管理领域学习的主观能动性；（4）在完成相应企业课程学习后，积极践行“物业管理全过程”、“第三方客户满意
44、度调研咨询”等项目的实训实习工作，利用节假日、寒暑假积极实施专业学生赴企业相应岗位开展兼职工作，积累实际工作经验；（6）该教学企业每年可以提供“工程维修”“客服助理”“客服管家”等岗位，供学生在顶岗实习过程中进行岗位轮训，使学生具备不同岗位核心能力，能够独立从事岗位工作，为成为职业人做好铺垫。（7）在学生毕业时，该教学企业的合作企业方还可以凭借其特有的集团优势，将培养出来的合格人才输送到广州时代物业管理集团的n个物业项目，使我校物业管理专业学生的就业区域从珠三角及港澳地区拓展到泛珠三角乃至全国各地，扩大学生的就业空间，提振我校物业管理专业在全国的影响力。 3、 项目承担专业教学任务的情况
45、 该教学企业建设与专业建设密切联系，建设有“物业服务课程群”、“物业项目管理课程群”、“第三方客户满意度调研”，承担10门课程的企业教学与实训内容，满足专业教学需求，实现人才培养需求的目的。其具体的教学任务如下： 物业管理服务课程群 课程名称 教学任务（企业学时/总学时） 企业资源 教学评价 师资投入 物资投入 物业项目管理课程群 课程名称 教学任务（企业学时/总学时） 企业资源 教学评价 师资投入 物资投入 第三方客户满意度调研咨询课
46、程群 课程名称 教学任务（企业学时/总学时） 企业资源 教学评价 师资投入 物资投入 1、 与企业沟通后确认 4、 项目预期成果及形式 4.1以校企双主体模式共同培养人才，校企双方贯穿人才培养的始终。 4.1.1 一年级，学生完成公共基础课和专业基础课和运动技能教育，寒暑假在企业实习。 4.1.2 二年级，实现学校、企业循环交替人才培养目标。第三学期学生在企业学习一个月，了解真实的工作环境和工作流程以及岗位所需的能力，然后再回到学校进行学习；第四学期学生继续在企业学习一个月
47、然后再返回学校学习。 4.1.3利益共享,学校和企业之间是相互依存、相互影响、共生共荣的关系。尽管二者的利益诉求表现出不同的形式，但却有共同的利益基础，一方利益的获得总是以对方利益的创造为条件，总体上是利益共享的关系。 4.2依托企业资源，开发和培育企业课程和实践教材。 4.3企业是人才的培育地，更是人才的输送地。 4.4实现了学生——学员——员工——职业人的完美过渡；第一学年，学生在学校接受专业理论课、专业基础课和运动技能教育；第二学年，学生以学员的身份在企业学习；第三学年，学生以员工的身份在企业顶岗实习；成为职业意识强、专业技能熟练、动手能力强的真实“员工”，实现
48、学生”向“职业人”的角色转变。 5、 项目建设进度及资金使用安排 5.1项目建设进度： 第一阶段：2014年？月？日——2015年？月 校企双方共同完成对学生宿舍的建设、物业客服实训室的建设、物业设备设施维修养护实训室的建设、物业安全危机管理处理实训室建设、物业通用管理能力素质实训室的建设等，能一定程度的满足教学的需要；完成相关教材的编写。 第二阶段：2015年？月——2016年？月 继续完成并完善上述实训室的建设及其配套的教学培训资料文件建设，使其能正常投入到教学环节中，完成教学任务；完善学生实习、实训、定岗实习所需的师资及物资。
49、 第三阶段：2016年？月——2017年？月 对实训室及相关配套设施的使用情况进行总结，并进一步提出适合教学需求的配给，维护相关配套设施,校企共同开发课程。 5.2资金使用情况： 资金投入（万元） 项目建设（万元） 其他（万元） 第一阶段 企业方 校方 第二阶段 企业方 校方 第三阶段 企业方 校方 合计 企业方 300 与企业沟通后确认 校方 200 注：具体项目建设设备投入见附件 6、 项目建设的重点、难点及解决方案
50、 6.1 建设重点与解决措施： 校企融合程度：通过校企合作，发挥企业资金、设备、场地、人员等资源优势，整合校内教学资源，积极开展专业订单式培养，促进校企互动，真正实现优势互补，互利双赢。最大程度地发挥企业在高职人才培养进程中的主导功能；以校企合作过程中人才培养的教学、实训、顶岗实习等环节为对象，构建校企人才共同培养长效机制，真正实现高职院校技能型应用人才向企业“无缝连接”输送，达到校企深层次合作目的。 教学企业职能开发：企业承担相应课程教学任务，企业场地资源共享，企业师资共享，企业与学校共同制定人才培养方案，共同开发专业教材。 6.2 建设难点：学生管理的难度，权
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