规划纲要视阈的课改纵深发展史地省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

10月10日 农垦中心张晓明张晓明规划纲要视阈课改纵深发展第1页说明：说明：【1 1】围绕落实围绕落实规划纲要规划纲要与深与深化课程改革结合点而展开；化课程改革结合点而展开；【2 2】确立确立“纵深发展纵深发展”视角，关视角，关注课改再深化重难点问题；注课改再深化重难点问题；【3 3】利用资源链接与个案评析方利用资源链接与个案评析方式，保障丰富性与应用性。式，保障丰富性与应用性。第2页目目 录录1.1.以提升教育质量为关键以提升教育质量为关键2.2.创新人才培养模式创新人才培养模式3.3.考试招生制度改革考试招生制度改革4.4.优质教育资源开发应用优质教育资源开发应用1.1.以提升教育质量为关键以提升教育质量为关键第3页1.以提升教育质量为关键 规划纲要 第一部分：总体战略 第一章：指导思想和 工作方针 第(二)条 政策政策出处出处第4页1.以提升教育质量为关键关键关键精神精神 树立以提升质量为关键教育发 展观 树立科学教育质量观 建立以提升教育质量为导向管 理制度和工作机制 制订教育质量国家标准，建立健 全教育质量保障体系 第5页1.以提升教育质量为关键纵深纵深发展发展1-11-1 高层发动、凝聚高度关注教育质量普遍共识 第6页 资源链接全国教育事业发展统计公报 中国教育报.8.3 到底，实现“两基”验收县(市、区)累计到达3052个(含其它县级行政区划单位207个)，占全国总县数99.5，“两基”人口覆盖率到达99.7。第7页 资源链接全国教育事业发展统计公报 中国教育报.8.3 小学学龄儿童净入学率到达小学学龄儿童净入学率到达99.499.4；初中阶段毛入学率初中阶段毛入学率9999，比上年，比上年提提 高高0.50.5个百分点；个百分点；高中阶段毛入学率高中阶段毛入学率79.279.2，比上年，比上年 提升提升5.25.2个百分点。个百分点。第8页 资源链接全国教育事业发展统计公报 中国教育报.8.3 项 目 小学 初中 高中体育场馆面积 53.8868.0079.26体育器械配置49.4366.0279.43音乐器械配置45.4559.8774.87美术器械配置44.2958.8475.94理科试验仪器53.2973.1483.74第9页 资源链接温总理听课：关注质量最高动员关注质量最高动员教师节第10页温家宝总理评课艺术及启示(中国教师第21期)1)1)温总理评课情感特色温总理评课情感特色2)2)温总理评课艺术辩证特色温总理评课艺术辩证特色3)3)温总理评课艺术创新特色温总理评课艺术创新特色第11页 资源链接总书记视察：质量发展方向引领质量发展方向引领教师节试验楼：勤动手脑、自主创新 远程教室：同时教学、共享资源 选课“超市”：尊重个性、挖掘潜力 艺术馆：陶冶情操、友好身心 第12页1.以提升教育质量为关键纵深纵深发展发展1-21-2 重视建设、强化质量保障团体领导力量 第13页强化强化质量保障质量保障国家行政国家行政管理机构建设管理机构建设基础教育一司基础教育一司基础教育二司基础教育二司办公室综合处政策处专题工作处学校德育处校外教育处学校管理处办公室高中事业处幼儿教育处特殊教育处课程发展处教材管理处技术装备处第14页强化强化质量保障质量保障国家教研国家教研协调机构建设协调机构建设教育部基础教育课程教材发展中心教育部基础教育课程教材发展中心办公室课程处教学处教材处评价处编辑部第15页强化强化质量保障质量保障国家专业国家专业组织组织(两委会两委会)建设建设国家基础教育课程教材国家基础教育课程教材教授教授咨询咨询委员会委员会(许嘉璐，许嘉璐，4141人人)国家基础教育课程教材国家基础教育课程教材教授教授工作工作委员会委员会(王湛，王湛，116116人人)第16页1.以提升教育质量为关键纵深纵深发展发展1-31-3 优化对策、开展深化课程改革国家行动 第17页 资源链接全国基础教育课程改革全国基础教育课程改革经验交流会经验交流会10月30-31日江苏南京第18页 资源链接全国课改会经典经验全国课改会经典经验(共共70份份)1.1.江苏江苏(6(6份份)2.2.山东、黑龙江山东、黑龙江(5(5份份)3.3.上海、天津、浙江上海、天津、浙江、海南海南(4(4份份)第19页 资源链接全国基础教育教学研究全国基础教育教学研究工作研讨会工作研讨会12月22-23日北京第20页 资源链接教育部关于深化基础教育课程改教育部关于深化基础教育课程改革深入推进素质教育意见革深入推进素质教育意见4月27日一、一、充分认识深化基础教育课程改革充分认识深化基础教育课程改革 主要性主要性二、二、深入明确深化基础教育课程改深入明确深化基础教育课程改 革主要任务革主要任务三、三、着力加强基础教育课程改革保障着力加强基础教育课程改革保障 机制建设机制建设第21页 资源链接全国基础教育课程改革全国基础教育课程改革教学结果评选教学结果评选教育部办公厅、基教二司教育部办公厅、基教二司不评单纯论文、著作、教材不评单纯论文、著作、教材重应用、重实效、重团体合作重应用、重实效、重团体合作部领导部领导“三个关注三个关注”第22页1.以提升教育质量为关键纵深纵深发展发展1-41-4 深入试验、逐步展开区域教育 质量监测 第23页国家质量常模国家质量常模 10月30日 全国共抽样全国共抽样142个县区个县区 黑龙江省抽到黑龙江省抽到5个县区个县区 教育部基础教育二司：国家级质量监测 对四、九年级学生进行监测对四、九年级学生进行监测第24页质量监测专题质量监测专题 研制了教学质量监测系统研制了教学质量监测系统 进行了五年进行了五年200万人科次试验万人科次试验 培植了地方机构与工作团体培植了地方机构与工作团体 教育部课程中心：中小学教育质量监测 对三、八年级学生进行监测对三、八年级学生进行监测第25页“教学质量监测教学质量监测”测试流程测试流程要测试地域要测试地域抽样抽样待测学生信息待测学生信息全测全测测试工具测试工具命题系统命题系统正式试卷正式试卷A、B审题审题问卷问卷预测预测组卷组卷数据处理系统数据处理系统反馈指导系统省级省级市级市级区县级区县级非学业非学业学业学业经过问卷、调档、经过问卷、调档、座谈等方式，了解多座谈等方式，了解多方面相关信息：方面相关信息：-学生学习状态、学生学习状态、学习习惯、学习意志学习习惯、学习意志等相关原因；等相关原因；-学校、社会、家学校、社会、家庭影响学生学习相关庭影响学生学习相关原因。原因。第26页“教学质量监测教学质量监测”测试流程测试流程要测试地域要测试地域抽样抽样待测学生信息待测学生信息全测全测测试工具测试工具命题系统命题系统正式试卷正式试卷A、B审题审题问卷问卷预测预测组卷组卷数据处理系统数据处理系统反馈指导系统省级省级市级市级区县级区县级非学业非学业学业学业雄厚教授团体雄厚教授团体充裕研发时间充裕研发时间有效前测调整有效前测调整便捷资料利用便捷资料利用四大优势四大优势第27页“教学质量监测教学质量监测”测试流程测试流程要测试地域要测试地域抽样抽样待测学生信息待测学生信息全测全测测试工具测试工具命题系统命题系统正式试卷正式试卷A、B审题审题问卷问卷预测预测组卷组卷数据处理系统数据处理系统反馈指导系统省级省级市级市级区县级区县级非学业非学业学业学业含有庞大数据库存贮功效含有庞大数据库存贮功效含有精细化要素分析功效含有精细化要素分析功效含有分层次汇报结果功效含有分层次汇报结果功效含有个性化诊疗与指导改进功效含有个性化诊疗与指导改进功效第28页目目 录录1.1.以提升教育质量为关键以提升教育质量为关键2.2.创新人才培养模式创新人才培养模式3.3.考试招生制度改革考试招生制度改革4.4.优质教育资源开发应用优质教育资源开发应用1.1.以提升教育质量为关键以提升教育质量为关键2.2.创新人才培养模式创新人才培养模式第29页2.创新人才培养模式 规划纲要 第三部分：体制改革 第十一章：人才培养 体制改革 第(三十二)条 政策政策出处出处第30页2.创新人才培养模式关键关键精神精神 推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革 提倡启发式、探究式、讨 论式、参加式教学 建立健全教材质量监管制度，形 成更新教学内容机制 建立学习困难学生帮助机制，改进优异学生培养方式 第31页2.创新人才培养模式纵深纵深发展发展2-12-1 深入探索、创新实践课堂有效教学 第32页【为何要研究有效教学】2.2.现实教学中学生学得很痛苦，现实教学中学生学得很痛苦，教师教得很辛劳教师教得很辛劳3.3.学生创新精神和实践能力薄学生创新精神和实践能力薄 弱令人担忧弱令人担忧4.4.课程改革日益深化对教学不停课程改革日益深化对教学不停 提出发展性需求提出发展性需求1.1.教学中存在大量低效和无效教学中存在大量低效和无效 教学行为教学行为第33页有效果：有效果：教学活动结果与预期教教学活动结果与预期教 学目标相吻合学目标相吻合有效率：有效率：教学效率教学效率 =有效教学有效教学 时间时间/实际教课时间实际教课时间有效益：有效益：教学活动价值实现与教学活动价值实现与 有意义教学生成有意义教学生成【什么是有效教学内涵】第34页【怎样实施有效教学行动】1.1.找准现行教学中无效或低效找准现行教学中无效或低效 问题所在问题所在2.2.瞄准关键部位设计有效教学瞄准关键部位设计有效教学 行动对策行动对策3.3.在有效教学实践探索中形成在有效教学实践探索中形成 发展性教学格调发展性教学格调第35页详细路径：详细路径：教师有效教学教师有效教学内在依据：内在依据：学生有效学习学生有效学习最终目标：最终目标：学生友好发展学生友好发展根本保障：根本保障：教师专业发展教师专业发展目标目标引领引领实践实践反思反思自主自主生成生成理论理论促动促动教学教学相长相长教学教学互动互动资源：有效教学分析框架有效教学分析框架第36页研究资料研究资料链接链接让教学让教学“回家回家”：以学论教，少教多学以学论教，少教多学1)1)以学论教，少教多学：构建中国以学论教，少教多学：构建中国 自己教育学自己教育学2)2)发挥学生自学潜能，让课堂焕发挥学生自学潜能，让课堂焕 发生命活力发生命活力3)3)让学生对自己学习负起责任让学生对自己学习负起责任4)4)我是怎样做到我是怎样做到“先学后教先学后教”“”“因因 学论教学论教”基础教育课程基础教育课程-3第37页研究资料研究资料链接链接警觉课堂教学中警觉课堂教学中“伪合作伪合作”1)众说纷纭“群言堂”2)悄无声息“哑吧堂”3)匆慌忙忙“走过场”4)边缘学生“避风港”5)优异学生“表演场”6)虚假表演“作秀场”7)教师课中“休息场”8)不做评价“乱收场”教育理论教育理论与实践与实践-10B第38页研究资料研究资料链接链接人人民教民教育育-71.1.能够知道答案能够知道答案2.2.带着兴趣去听带着兴趣去听3.3.能了解他人意思能了解他人意思4.4.能抓住要领能抓住要领5.5.完成作业完成作业6.6.乐于接收乐于接收7.7.吸收知识吸收知识8.8.善于操作善于操作9.9.长于记忆长于记忆10.10.喜欢自已学习喜欢自已学习1.1.能够提出问题能够提出问题2.2.表示有力观点表示有力观点3.3.能概括抽象事物能概括抽象事物4.4.能演绎推理能演绎推理5.5.寻找课题寻找课题6.6.长于出击长于出击7.7.利用知识利用知识8.8.善于创造善于创造9.9.长于猜测长于猜测10.10.善于合作反思善于合作反思聪明孩子聪明孩子智慧学生智慧学生第39页8月16日 哈尔滨张晓明张晓明有效教学：从劳动密集走向智慧密集第40页2.创新人才培养模式纵深纵深发展发展2-22-2 充分借鉴、有效迁移模式创新经典结果 第41页1)多样化方式明确学习目标多样化方式明确学习目标经典案例洋思中学洋思中学先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练2)学生自学，教师巡视发觉问题学生自学，教师巡视发觉问题3)学生汇报、讨论，教师指导学生汇报、讨论，教师指导4)学生完成作业，教师当堂批改学生完成作业，教师当堂批改第42页1)依据学习需要设计依据学习需要设计“讲学稿讲学稿”经典案例东庐中学东庐中学教学案合一教学案合一2)讲学稿既是学案，又是教案讲学稿既是学案，又是教案3)学生学与教师教合二为一学生学与教师教合二为一4)载体有效性充分表达载体有效性充分表达第43页1)提倡充分预习，强化自主学习提倡充分预习，强化自主学习经典案例杜郎口中学杜郎口中学自主学习自主学习2)四面黑板创造自我展示机会四面黑板创造自我展示机会3)课堂及时交流分享、反馈矫正课堂及时交流分享、反馈矫正4)师生平等合作成为常态和习惯师生平等合作成为常态和习惯第44页目目 录录1.1.以提升教育质量为关键以提升教育质量为关键2.2.创新人才培养模式创新人才培养模式3.3.考试招生制度改革考试招生制度改革4.4.优质教育资源开发应用优质教育资源开发应用1.1.以提升教育质量为关键以提升教育质量为关键2.2.创新人才培养模式创新人才培养模式3.3.考试招生制度改革考试招生制度改革第45页3.考试招生制度改革 规划纲要 第三部分：体制改革 第十二章：考试招生 制度改革 第(三十四)条 政策政策出处出处第46页3.考试招生制度改革关键关键精神精神 完善初中就近免试入学详细方法 形成份类考试、综合评价、多元录用考试招生制度 发挥优质普通高中招生名额合理 分配导向作用 深化高等学校考试内容和形式改 革，着重考查综合素质和能力 第47页3.考试招生制度改革纵深纵深发展发展3-13-1 分类考试，多元录用高考改革大趋势 第48页新课程高考省分布图新课程高考省分布图第49页第一阶段第一阶段(07)异彩纷呈异彩纷呈第二阶段第二阶段(08-09)殊途同归殊途同归第三阶段第三阶段(10-)分类考试分类考试高考方案研制三个阶段教育部教育部08-408-4号文件号文件全国课改经全国课改经验交流会验交流会第50页研究资料研究资料链接链接山东：山东：3+X+1(3+X+1(基本能力基本能力)广东：广东：3+3+基础文基础文/理理+1(+1(选择一科选择一科)海南：海南：3+3+3+3+基础会考基础会考(10(10)宁夏：宁夏：3+3+X X江苏：江苏：3+3+学业水平考试学业水平考试(等级等级)先期有益探索第51页陈小娅副部长讲话节选 江苏、山东、浙江等省高考改革江苏、山东、浙江等省高考改革实践，既大胆突破，又保持了相对实践，既大胆突破，又保持了相对平稳，既推进了制度创新，又促进平稳，既推进了制度创新，又促进了普通高中课程改革，得到了社会了普通高中课程改革，得到了社会各界普遍认同，为我们深化高考改各界普遍认同，为我们深化高考改革增加了信心，提供了经验。革增加了信心，提供了经验。第52页代表方向 高考方案高考方案浙江：浙江：3 3x x自选模块自选模块一一 类类(一本一本)二二 类类(二本三本二本三本)三三 类类(专科专科)3 文综理综自选模块3 文综理综3 信息技术通用技术1.1.延展性延展性2.2.选择性选择性第53页研究资料研究资料链接链接中国教育报中国教育报9.16 教育部考试中心主任 戴家干关键点：完善和坚持统一考试公平是考试改革追求价值目标多元评价是考试改革总体趋势第54页研究资料研究资料链接链接中国教育报中国教育报10.14 厦门大学教育研究院院长 刘海峰高考改革目标：统考为主、能力测试、多元评价、分类招生高考改革标准：统筹兼顾、公平公正、多样选择、循序渐进高考改革方案：一次考试、自主录用；分类考试、多元录用；两次考试、统分结合高考改革政策：整合考试资源、推进外语考试改革、推进区域公平第55页高考制度改革国际化趋势高考制度改革国际化趋势高考行为高考行为高等学校高等学校国国 外外高中学校高中学校 我我 国国下位下位依据人才规格依据人才规格上位上位衡量办学水平衡量办学水平第56页3.考试招生制度改革纵深纵深发展发展3-23-2 校本化考试在更有效层面上表达发展性评价 第57页【校本化评价改革】延伸学延伸学习过程习过程关键关键点点凸显学凸显学生主体生主体挑战分挑战分数权威数权威促进科促进科学应试学应试融入诚融入诚信实践信实践经典经典个案个案“一页开卷一页开卷”做法：学生考试时可带一学生考试时可带一 页纸进考场助考页纸进考场助考价值：引导自我诊疗引导自我诊疗 表达个性学习表达个性学习 扩展考试信息扩展考试信息 丰富学习资源丰富学习资源延伸学延伸学习过程习过程第58页延伸学延伸学习过程习过程关键关键点点凸显学凸显学生主体生主体挑战分挑战分数权威数权威促进科促进科学应试学应试融入诚融入诚信实践信实践【校本化评价改革】经典经典个案个案“学生命题学生命题”做法：向学生征集考试题向学生征集考试题，每名学生提供一题每名学生提供一题价值：引导换位思索引导换位思索 激发创造潜能激发创造潜能 刷新成就认同刷新成就认同 丰富问题资源丰富问题资源凸显学凸显学生主体生主体第59页延伸学延伸学习过程习过程关键关键点点凸显学凸显学生主体生主体挑战分挑战分数权威数权威促进科促进科学应试学应试融入诚融入诚信实践信实践【校本化评价改革】经典经典个案个案“区间评分区间评分”做法：用形似区间端点用形似区间端点 两个分数表示成绩两个分数表示成绩价值：引发学生目标动力引发学生目标动力 促进教师熟悉学生促进教师熟悉学生 屏敝家长不良做法屏敝家长不良做法 冲破学校排榜惯性冲破学校排榜惯性挑战分挑战分数权威数权威第60页延伸学延伸学习过程习过程关键关键点点凸显学凸显学生主体生主体挑战分挑战分数权威数权威促进科促进科学应试学应试融入诚融入诚信实践信实践【校本化评价改革】经典经典个案个案“提醒加倍提醒加倍”做法：采取提醒一题和加采取提醒一题和加 倍一题有趣方式倍一题有趣方式价值：引导学生注意审题引导学生注意审题 培养学生善于复查培养学生善于复查 形成发展应试能力形成发展应试能力 迁移促进有效学习迁移促进有效学习促进科促进科学应试学应试第61页延伸学延伸学习过程习过程关键关键点点凸显学凸显学生主体生主体挑战分挑战分数权威数权威促进科促进科学应试学应试融入诚融入诚信实践信实践【校本化评价改革】经典经典个案个案“无人监考无人监考”做法：考试时无人监考考试时无人监考 评分时自主阅卷评分时自主阅卷价值：有效诚信实践有效诚信实践 阅卷中反思自我阅卷中反思自我 体验发展性评价体验发展性评价融入诚融入诚信实践信实践第62页目目 录录1.1.以提升教育质量为关键以提升教育质量为关键2.2.创新人才培养模式创新人才培养模式3.3.考试招生制度改革考试招生制度改革4.4.优质教育资源开发应用优质教育资源开发应用1.1.以提升教育质量为关键以提升教育质量为关键2.2.创新人才培养模式创新人才培养模式3.3.考试招生制度改革考试招生制度改革4.4.优质教育资源开发应用优质教育资源开发应用第63页4.优质教育资源开发应用 规划纲要 第四部分：保障办法 第十九章：加紧教育 信息化进程 第(六十)条 政策政策出处出处第64页4.优质教育资源开发应用关键关键精神精神 加强网络教学资源体系建设，建立开放灵活教育资源公共服务平台 强化信息技术应用，改进教学方法，提升教学效果 勉励学生利用信息伎俩主动学习、自主学习，增强利用信息技术分析处理问题能力 第65页4.优质教育资源开发应用纵深纵深发展发展4-14-1 创新思维，实现信息化应用崭新超越 第66页项目介绍中小学课堂教学评价多维度建模与信息化实施研究课题类别：课题类别：全国教育科学全国教育科学“十一五十一五”规划规划教育部重点课题教育部重点课题课题主持：课题主持：张晓明张晓明全国：全国：50005000/228/228；黑龙江：黑龙江：110110/1/1第67页课题假设1)1)中小学课堂教学评价标准含有可描中小学课堂教学评价标准含有可描述体系框架、可揭示结构规律与可生述体系框架、可揭示结构规律与可生成多维模型成多维模型2)2)中小学课堂教学评价基于评课软件中小学课堂教学评价基于评课软件信息化实施有利于提升评课效益、信信息化实施有利于提升评课效益、信度、可行性与发展性度、可行性与发展性3)3)“教师评课研修系列课程教师评课研修系列课程”是课题是课题研究结果最有效表示方式与应用载体研究结果最有效表示方式与应用载体第68页 培训教师视频课程六种六种表示表示方式方式主讲人讲解主讲人讲解教学片断展示教学片断展示视频素材链接视频素材链接座谈访谈实录座谈访谈实录字幕图表说明字幕图表说明画外音配合画外音配合明确“三个不是”凸显“问题解决线索”创设“有效呈现方式”基于“国家课题牵动”50名省市区教研人员名省市区教研人员150名中小学骨干教师名中小学骨干教师第69页 网络教研有效载体教师活动讲话学生扫视全场微机投影信号5：课堂观察导航第70页 网络教研实践超越 经过先期经过先期 100 个课堂录播系统个课堂录播系统建设、采集、上传、分享，实现网建设、采集、上传、分享，实现网络教研四个变革：络教研四个变革：1.1.由专题漫谈转向课例研评；由专题漫谈转向课例研评；2.2.由经典课例转向常态课例；由经典课例转向常态课例；3.3.由定时研讨转向延时研讨；由定时研讨转向延时研讨；4.4.由散在结果转向聚焦结果。由散在结果转向聚焦结果。第71页4.优质教育资源开发应用纵深纵深发展发展4-24-2 深度研发，用信息化学习方式提升发展品质 第72页 多媒体学案教学流程课前预习基于多媒体学案一一问题展现利用信息化方式二二疑难辨析围绕探究性问题三三方法建模引导合作性学习四四开放练习提倡自主分层多元五五第73页 虚拟课堂教学模式1.目标分析2.自主阅读3.开放分享4.现实链接5.检测反思五个步骤第74页电话：82456242824562421330461618113304616181E-mail:E-mail:谢谢！第75页