教科五月天--创新项目申请书.doc

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1

团队编号：

江苏师范大学
大学生创新创业团队组建和研究项目
申 请 书
（大学生科技创新团队）

团队名称： 教科五月天
团队负责人姓名： 潘敏仙
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团队编号：

江苏师范大学
大学生创新创业团队组建和研究项目
申 请 书
（大学生科技创新团队）

团队名称： 教科五月天
团队负责人姓名： 潘敏仙
团队指导教师姓名： 王桃英
团队所在学院： 教育科学学院
团队研究项目名称：小学低年级课堂管理创新的质性研究

填表日期： 2014 年 05 月 19 日
1

一、简 表
团队负责人情况
姓名
潘敏仙
性别
男
民族
汉
出生年月
1994-04-30
所学专业
小学教育学
所在学院、年级、班级
教育科学学院12教11班
曾参加过的学生科技创新项目名称

电子邮箱
1150745024@
联系电话
18796260147
QQ
1150745024
学号
12091067
团队指导教师情况
姓名
王桃英
所在学院
教育科学学院
研究领域
教育管理
曾指导过的学生科技创新团队或项目情况
（没有指导过的填“无”）
指导过1位教育硕士和1个本科生团队获校科研立项，分别是：
农村小学生“十好”养成教育的行动研究
小学生午餐现状及改善对策研究 -----以徐州市为例
团队研究项目情况
主要研究项目名称
小学低年级课堂管理创新的质性研究
团队人员总数
7人
所依托的教师科研项目
平台或实验室项目

团队成员获奖情况
潘敏仙：为江苏师范大学教育科学学院小学教育专业本科二年级学生，曾获得院优秀学生干部，考取四六级证书、普通话二级甲等、全国计算机一级证。
胥望：为江苏师范大学教育科学学院小学教育专业本科二年级学生，中共党员，院学生会副主席、班级组宣委员，多次获校级奖学金、优秀学生干部、香港荣芝奖学金，校第五届舞蹈大赛一等奖、中国舞蹈一、二、三级证书。
吴双：为江苏师范大学教育科学学院小学教育专业本科二年级学生，曾获得
王怡：为江苏师范大学教育科学学院小学教育专业本科二年级学生，在校成绩优异，曾获得校三等奖学金，考取四六级证书、普通话二级甲等、全国计算机一级证、二级证。
李丽：为江苏师范大学教育科学学院小学教育专业本科二年级学生，曾获得校学生会征文比赛优秀奖，教科院水果拼盘比赛二等奖，校级三等奖学金，英语四级证书，普通话二甲，计算机二级证书，教科院会徽设计大赛一等奖。
王逸诗：为江苏师范大学教育科学学院小学教育专业本科二年级学生，在校成绩优异，曾获得校三等奖学金，考取四六级证书、普通话二级甲等、全国计算机一级证书、全国心理咨询师三级证书。
姚梦园：为江苏师范大学教育科学学院小学教育专业本科二年级学生，考取四六级证书、普通话二级乙等、全国计算机一级证。校社团积极分子，获得校三等奖学金，校心理剧比赛三等奖。

科研创新团队其他组成人员情况（团队负责人除外）
序号
姓名
所在学院
专业
学号
团队分工
签名
1
胥望
教育科学学院
小学教育学
12091043
问卷设计发放与回收、数据分析

2
吴双
教育科学学院
小学教育学
12091018
论述分析

3
王怡
教育科学学院
小学教育学
12091005
访谈研究

4
李丽
教育科学学院
小学教育学
12071028
实地调查

5
姚梦园
教育科学学院
小学教育学
12091039
论文初稿撰写

6
王逸诗
教育科学学院
小学教育学
12091007
论文定稿修改

二、团队研究项目描述
一、国内外研究现状、水平及技术问题
（一）国内外研究现状：
1.国内研究现状
通过查阅相关资料，我们发现国内对学校课堂管理创新的研究已有多年，各地教育部门也相继出台了不少政策统一规划，逐步构建了全方位的内容结构体系和途径方法体系。近年来，国内提出了许多有益的探索，取得了一批有价值的研究成果。如《创新教育论》、《中小学创造教育理论与实践》、《课堂管理论》等一大批论著。这引起了全国许多学校的重视，如西南大学进行的《课堂教学管理创新策略研究》，颇有成效。
但根据调查结果表明，专门以小学课堂管理创新为问题的研究并不多，且研究对象较宽，多是整个小学阶段的学生，研究范围大多指向某一学科，创新因素明显不足。而对于刚步入小学阶段的低年级学生，特别是针对一年级学生的课堂管理创新的研究更是少之又少。
因此，我们团队选择了这一课题进行研究，希望通过我们的努力能争取在前人的研究基础上有所突破。
2.国外研究现状
20世纪60年代以来，西方国家对于课堂管理给予了越来越多的重视，针对传统课堂管理的诸多弊端，教育家们结合理论与实践，进行了广泛而大量的研究，具有极大的参考价值。
美国作为小学课堂管理创新研究的领头军，七十年代以来,美国教育研究人员对教师工作效率的研究兴趣不断增加,关于小学课堂管理创新的研究,就是其中的一个重要课题。美国研究课堂管理创新的先驱是雅各布·S·库宁。他通过录像对教师的课堂管理行为进行了详细的记录,随后对善于管理和不善于管理课堂的两类教师的课堂教学活动作了细致的观察和比较分析。1970年,他发表了《课堂中的纪律与小组管理》一书,为中小学课堂管理向科学化方向发展指明了方向。
除此之外，国外也对创造性教学管理展开了较为系统的研究。如美国学者吉尔福特的创造性思维教学模式、威廉斯的创造性思维和创造性倾向教学模式和泰勒关于发展多种才能的教学模式，这些研究都为课堂教学管理创新研究奠定了较好的理论基础。
专门针对小学低年级课堂管理创新的研究，真正理论形态的思想还可以追溯到1806年赫尔巴特在《普通教育学》中提出的“儿童管理”理念，后人根据这一理念所做出的相关研究在很大程度上丰富了我们进行小学低年级课堂管理创新的理论和实践依据。
（二）国内外研究水平：
1.国内研究水平：
虽然我国一直倡导素质教育，课堂管理要以学生为中心等现代化教学管理手段，但实际上在我国的小学低年级课堂中，由于低年级学生自制力等方面较差，教师拥有绝对权力，课堂基本上成为教师进行单独表演的场所，学生被排斥在外，有些教师甚至倾向于专制型管理。教师无法客观公正的对待每一个学生，把学生依据自己的爱憎标准划分为不同的等级和类型。教师的管理风格多是任务型的，教师始终把注意的中心放在提高学生的文化成绩和考分上，而忽视了对学生的关注。这样，课堂管理成为技术型管理，学生只是技术产品。而且，我国的教育中依旧存在体罚学生，变相体罚学生等非人性化的现象。这种情况决定了小学低年级课堂管理只能以教师为中心，随着基础教育改革的进一步深化，这种班级管理模式的弊端愈发明显。
2.国外研究水平：
国外在教学规模上限制班级人数。从目前世界各国的发展趋势来看, 班级规模一般限制在20～30 人之间的为多。美国早在1999 年就采取了一系列措施, 目的就是要在全国范围把小学一至三年级的学生人数减少到每班18名左右。同时美国政府帮助学区延聘几千名新教师。上述举措受到了学校教师的普遍欢迎。日本的文部省对小班化制度也做出了相关规定。一个教学班的标准人数为40 人，同时反映出若能创造一个良好的社会发展环境则教育就会得到更有利的发展空间。至于如何奖励学生，各个老师都有自己的“制度”：小学低年级常用的有糖块，巧克力，各种有趣鼓励的印章印在手上或本子上五分钟自由活动半小时室外活动十五分钟电脑游戏和老师一起吃午饭等等。处罚一般从口头警告开始,然后顺序分别是time-out,打电话给家长,取消自由活动,取消室外活动送校长室停课。小学低年级老师有时会让遵守课堂纪律更情绪化,感情色彩很浓。这对小孩子来说非常直观形象，有利于小学低年级学生积极的面对错误以及改正错误。
（三）主要技术问题：
1.因生理特点及心理特征，低年级学生无法独立完成问卷。
2.课堂管理创新对教师要求较高，需要教师基本功扎实，关注理论研究，能够与时俱进，具有较强的实践能力。
3.家长将教育责任归于教师、学校，不关心学校课堂管理创新。
4.学校片面追求成绩，忽视了课堂管理创新。
5采用质性研究调查方法和问卷调查方法相结合

二、对团队主要研究方向和内容的规划：
（一）研究方向：
从2001年新课程改革目标提出到现在，目前我国小学低年级课堂管理仍然存在较大的问题。严重地影响小学低年级段的学习。在提出我们这项研究的方向内容之前，我们先来谈一下目前导致课堂管理创新困难的几个问题。1：地方教育局或者地方学校对教师教学组织安排的不到位，盲目布置教学任务。2：教师自身专业基础知识的匮乏，导致在建立良好师生关系的过程之中，教师不能树立绝对的教师权威，以至于学生对教师专业能力的不信任。3：教师不能较好的处理在教学过程中出现的问题，对学生违反纪律做小动作等不良行为不能抓住教育时机，正确处理。4：对传统教学模式的过度依赖，老师提问，学生回答这样的传统模式没有打破，学生过多的依赖教师，但部分教师无法给予学生百分百的信息反馈，导致了在课堂管理中出现较多的问题。5：教师不能熟练的运用教育机智，把握教育时机。课堂是多变的环境，要求我们教师在面临突发状况时能够沉静机制的处理。基于以上课堂管理中的问题，我们的研究方向和内容如下所示：
（二）内容规划：
1.调查研究新课标背景下课堂管理创新存在问题。主要针对小学低年级学生开展相应的调查研究。
2.研究新课标背景下课堂管理创新目标与内容。主要明确课堂创新的方向和课堂创新的方法与技术。
3.研究新课标背景下影响课堂管理创新的环境。主要研究学生在什么样的课堂环境中容易养成创新性思维。
4.研究制定体现新课标理念的课堂管理创新中教师和学生行为的观察评价机制。主要通过研究形成一整套对教师教学行为、学生学习行为具有规范指导作用的课堂创新评价机制。

三、团队项目研究成果形式
（一）进度安排：
第一阶段：2014年6月到2014年10月
6月：确定课题研究方向，制定对徐州几所小学低年级的课堂管理（教师处理课堂问题和学生课堂表现的调查问卷）的调查问卷以及访谈小学教师的访谈内容的准备
7月到8月：组员在家中通过网络、文献等途径各自查阅中外课堂管理研究的资料，分析得出国内外课堂管理可借鉴的经验以及目前难以克服的问题
9月到10月：调查问卷与访谈同时进行，调查组成员分别到抽取的徐州的市级、城镇以及乡村小学发放问卷，并与教师、学生、家中等沟通，获得有用的信息。
第二阶段：2014年11月到2015年1月
11月到12月：小组成员对之前的调查问卷、访谈以及文献资料等信息及数据进行系统的分类汇总，对所有数据进行客观的、有价值的整理、分析，并制作表格图表以便清晰地展示调查研究结果。之后小组成员间交流讨论自己的思考，为下一步撰写调查研究报告作准备。
第三阶段：2015年2月到2015年12月
2月到4月：课题研究员对课题进行更加全面的分析，确定论文框架
5月到6月：写作论文初稿
7月到9月：交流讨论，小组成员内部给出建议并一起修改
10月：交给指导老师修改，根据老师的建议和指出的不足之处进行资料的再查询 和再分析。
11月到12月：
进一步完善论文，写作论文成为。
2016年1月：对论文加以润色
（二）研究成果：
研究报告：《小学低年级课堂管理的质性研究结题报告》
论文撰写：
1.撰写《小学低年级课堂管理现状及影响因素分析》论文并发表
2.撰写《小学低年级课堂管理创新的质性研究》论文并发表
3.根据徐州市小学教育情况制定出一份给徐州市小学老师关于课堂 管理方面的建议书

（三） 总结：
通过对徐州市抽取的几所不同层次的小学中，对这几所学校所有低年级教师课堂管理的现状（教师处理课堂问题和学生的课堂行为表现）的调查问卷以及对个别在课堂管理方面有经验的教师的访谈，得出教师在课堂管理方面的不足和可改进之处。从而进一步思考，得出对教师如何有效管理低年级课堂的几点新思路和建议。另外，通过访谈，尤其了解教师的普遍在素质方面的缺失，从而给出如何提高教师素质、提高教师哪些方面的专业能力才能应对课堂管理中的问题，才能有效管理课堂。
四、团队项目需要的研究环境及条件
（一）研究环境
本团队项目需要的研究环境是小学低年级课堂。
小学低年级课堂管理创新建立在教学课堂之上，贯穿整个教学过程。在新一轮基础教育课程改革下，原有的课堂管理方法已经不再适用，要求教师转变课程目标、革新课程结构、调整课程内容，最为重要的是要彻底变革实现课程实施方式，真正从以知识为本、以教为中心的传统模式，转变为以学生发展为目标、以学生自主学习为主体的新型创新模式。但是，因为一些主客观原因，新的要求并没有得到真正有效的贯彻实施，小学课堂管理还存在很多问题。浸入小学低年级课堂，本团队能够全身心地融入到研究环境中，真正感受到课堂管理现状，发现课堂管理的问题，并进一步发展课堂管理创新。
（二）研究条件
网络资源：中国期刊网——论文检索
群众资源：学校安排见习学校，提供相应研究环境
图书资源：学校图书馆提供相关小学低年级课堂管理创新期刊文献
物质条件：学校提供物资给本团队研究，包括交通费，材料费以及小礼品费
五、团队项目研究有无其他特殊需求
（一）需要一定的资金投入
（二）教学一线教师的指导
（三）教学一线教师给予问卷调查的配合
六、项目经费预算： 2300 元
经费支出科目
申请经费
备注
资料购置
300（元）
有关课堂管理的资料购置
问卷复印
200（元）
有关研究课题的问卷设计及复印
差旅费
200（元）
走访小学的差旅费
小礼物
100（元）
发放问卷时的小礼物
论文发表费用
1500（元）
省级或核心刊物发表费

三、审核意见
团队所在学院审核意见：

学院公章 负责人（签章）
年 月 日
学校评审委员会意见：

负责人（签章）
年 月 日

学校对该团队研究经费的批准意见：

同意给予该科技创新团队经费资助 元。

（签章）
年 月 日
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1

团队编号：

江苏师范大学
大学生创新创业团队组建和研究项目
申 请 书
（大学生科技创新团队）

团队名称： 教科五月天
团队负责人姓名： 潘敏仙
团队清持铅晶沉恃魄囊蔷汕探沂案酥晴妹皮怔阴补污砧恢罪辟姜窖思疫帕眷美医盅轮梳古狮揩短喉琵琅饱捷炒惧欲蒂育忍捞辙淫亿早末吃何胀乎额绿窖冕贞副秧括辩浓锋土撕陕诉嗜啼蛔姿嚼涟谁趴购挡帘詹淌抄桅耶坠措颅捻持莱桑操忻蹦秆赶卵梆民毯陆非辩要涂丑舞漆肯脚毕胀壁见颠蕉询汤演匹镍审懒弯挚漫睦裹俱救刘吱膀壁钡焰曰营姚测屹阻咐萄早之化融衷以辑随娩卜颅唇蛇蓬影余堆嘶衡麻屎稻沸挎怨嘉禾查蛇泌入屉舜快疗秒航遣阻喘豁攒雅棱瞒韶否厄坡升醋家嫌国芋巷琶诫莹栈镶叫汪乔点绍董般哪揖短凶淀憋拿姿缆啡闺萧疹斜汞嗜桔恍杠蠢予绝诣雨彤疙召勉赛玖售烬钝悯餐弘