论教养经典课件省公开课一等奖新名师比赛一等奖课件.pptx

8 论教养第1页学习目标学习目标1.1.把握作者观点，思索把握作者观点，思索“教养教养”真正含义，真正含义，领悟怎么样做一个有教养人。领悟怎么样做一个有教养人。2 2.体会本文观察细致、事例生动、说理深刻体会本文观察细致、事例生动、说理深刻明晰，行文自然晓畅特点。明晰，行文自然晓畅特点。3 3.联络生活中正反实例深入了解联络生活中正反实例深入了解“教养教养”对对为人处世主要性。为人处世主要性。第2页为人子，方少时。亲师友，习礼仪。香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。首孝悌，次见闻。知某数，识某文。新课导入新课导入第3页走近作者走近作者【利哈乔夫】【利哈乔夫】（1906190619991999），），2020世纪俄罗斯著名知识分子之一，政世纪俄罗斯著名知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。治家、作家、文艺理论家。第4页【涵养】【涵养】能控制情绪功夫。能控制情绪功夫。【恪（【恪（kk）守】）守】严格恪守。严格恪守。【箴（【箴（zhnzhn）言】）言】劝诫话。劝诫话。【彬彬【彬彬（bnbn）有礼】有礼】形容文雅、有礼貌样子。形容文雅、有礼貌样子。走近作者走近作者第5页【矫揉造作】【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。形容过分做作，极不自然。【侧目而视】【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。形斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎恨或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢容憎恨或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言样子。言样子。【絮絮叨叨】【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。形容说话啰唆，唠叨。第6页整体感知整体感知 朗诵课文，朗诵课文，抓住抓住议论性句子，把握作议论性句子，把握作者观点，了解观点和者观点，了解观点和材料之间关系。材料之间关系。第7页给课文划分层次，理清作者思绪。给课文划分层次，理清作者思绪。第一部分：第一部分：（1 13 3）开门见山，引入论题）开门见山，引入论题良好教养。良好教养。第二部分：第二部分：（4 41212）把有没有教养表现进行）把有没有教养表现进行对比，指出教养思想关键是尊重他人。对比，指出教养思想关键是尊重他人。第8页第三部分：第三部分：（13131717）剖析优雅风度，指出）剖析优雅风度，指出一切优雅风度基础其实是一个关照态度。一切优雅风度基础其实是一个关照态度。第四部分：第四部分：（1818）总结全文，点明我们必须以）总结全文，点明我们必须以尊重态度对待他人。尊重态度对待他人。第9页细读感悟细读感悟阅读第一部分，思索：阅读第一部分，思索：第第1 1段与第段与第3 3段分别有什么作用？段分别有什么作用？第10页第第1 1段作用：段作用：承上启下过渡作用承上启下过渡作用第第3 3段作用：段作用：直接引入论题直接引入论题教养，用递进复句强调，教养，用递进复句强调，“良好教养良好教养”养成更主要是养成更主要是“得之于本身得之于本身”，为下文，为下文叙述张本。叙述张本。第11页总说与分说关系总说与分说关系阅读第二部分，思索：阅读第二部分，思索：（1 1）说说第说说第4 4段与段与5 51010段之间关系。段之间关系。（2 2）为何作者认为教养首先表达在家里？）为何作者认为教养首先表达在家里？第12页作者认为一个人是不是真正有教养，首先要看他和作者认为一个人是不是真正有教养，首先要看他和亲人们关系终究怎么样。假如一个人只有在公共场所才亲人们关系终究怎么样。假如一个人只有在公共场所才表达出教养，在家里对亲人漠不关心，缺乏体恤，那么表达出教养，在家里对亲人漠不关心，缺乏体恤，那么他在公众场所可能就是为做样子，有教养是假象。因为他在公众场所可能就是为做样子，有教养是假象。因为父母爱是无私不求回报；妻子儿女是弱者无需忌惮，亲父母爱是无私不求回报；妻子儿女是弱者无需忌惮，亲人们更能包容其缺点，没有教养人便会在家里露出可恶人们更能包容其缺点，没有教养人便会在家里露出可恶“真容真容”，所以在家里表现往往更能反应出一个人本色，所以在家里表现往往更能反应出一个人本色或说本质。或说本质。一个在家里没教养，在外面却彬彬有礼人甚一个在家里没教养，在外面却彬彬有礼人甚至可能是一个自私虚伪人。至可能是一个自私虚伪人。第13页（3 3）课文中没有教养种种表现有哪些？主）课文中没有教养种种表现有哪些？主要表达在什么地方？要表达在什么地方？明确：明确：(1)(1)在家里，懒得帮助疲惫不堪妻子刷洗餐具；对妻子儿在家里，懒得帮助疲惫不堪妻子刷洗餐具；对妻子儿女动不动就大发雷霆；家里有些人在看书或做功课，女动不动就大发雷霆；家里有些人在看书或做功课，也总是把收音机或电视机音量放得很响，或高声说话。也总是把收音机或电视机音量放得很响，或高声说话。第14页(2)(2)对自己亲人性格、心理缺乏了解，对他们习惯和愿望对自己亲人性格、心理缺乏了解，对他们习惯和愿望总是漠不关心。总是漠不关心。(3)(3)进入成年后，仍把接收父母关爱看作理所当然事情，进入成年后，仍把接收父母关爱看作理所当然事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助。与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助。(4)(4)当着外人面，跟妻子或者孩子们开玩笑，不顾及他们当着外人面，跟妻子或者孩子们开玩笑，不顾及他们自尊心。自尊心。第15页（4 4）有没有教养本质区分是什么？有没有教养本质区分是什么？是否从心里愿意尊重他人，也善于尊重他人。是否从心里愿意尊重他人，也善于尊重他人。（5 5）作者列举了有教养人哪些表现？作者列举了有教养人哪些表现？不自吹自擂；珍惜他人时间；重承诺；稳重随和。不自吹自擂；珍惜他人时间；重承诺；稳重随和。第16页 （6 6）5 51010段先谈段先谈“无教养无教养”例子，例子，11111212段再段再谈谈“有教养有教养”表现，这么写有什么好处？表现，这么写有什么好处？把有没有教养进行对比，是非曲直不言而喻，把有没有教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应怎样做到有引人深思，也启迪了人们在生活中应怎样做到有教养。教养。（对比论证）（对比论证）第17页 “优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义扭捏作态。是附庸风雅，是毫无意义扭捏作态。”阅读第三部分，思索：阅读第三部分，思索：（1 1）第第1313段作者批驳错误观点是什么？段作者批驳错误观点是什么？第18页（2 2）作者是怎样批驳这一错误观点？作者是怎样批驳这一错误观点？作者提出了一个正确观点：作者提出了一个正确观点：一切优雅风度基础其实一切优雅风度基础其实是一个关照态度。是一个关照态度。并对这一态度进行阐述：并对这一态度进行阐述：一个人不妨一个人不妨碍他人生活，要让大家都有良好自我感觉。碍他人生活，要让大家都有良好自我感觉。第19页 并以吃饭和日常生活中举止为例并以吃饭和日常生活中举止为例叙述叙述怎样关照他人，含有优雅风度。怎样关照他人，含有优雅风度。最终得出结论：最终得出结论：优雅是重视行为举止优雅是重视行为举止内涵，是以慎重态度对待世界。这么上述错内涵，是以慎重态度对待世界。这么上述错误观点就不攻自破了。误观点就不攻自破了。第20页（3 3）风度、优雅与教养有怎样关系？）风度、优雅与教养有怎样关系？明确：风度和优雅是教养明确：风度和优雅是教养详细表达详细表达，教养，教养是风度和优雅是风度和优雅内核内核，而教养关键是敬重、珍惜，而教养关键是敬重、珍惜和爱，做有教养人应是我们追求目标。和爱，做有教养人应是我们追求目标。第21页 总结全文，照应开头，总结全文，照应开头，强调以尊重态度对待强调以尊重态度对待他人，再加上随机应变智慧就会含有优雅风度，他人，再加上随机应变智慧就会含有优雅风度，给人以启迪。给人以启迪。阅读第四部分，思索：这一段有什么作用？阅读第四部分，思索：这一段有什么作用？第22页说一说下面两个句子画线词语作用。说一说下面两个句子画线词语作用。我不敢贸然提供相关教养我不敢贸然提供相关教养“处方处方”，因为我不认为自己是教养完美典范。因为我不认为自己是教养完美典范。比喻修辞手法，用比喻修辞手法，用“处方处方”比喻让人们比喻让人们拥有教养独特方法，用语生动形象。拥有教养独特方法，用语生动形象。品味语言品味语言第23页 有教养人对他人有教养人对他人一律一律谦让和礼让，谦让和礼让，不不论论接触人年长还是年幼，是社会贤达还是平接触人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。民百姓。“一律一律”和和“不论不论”强调了有教养人从强调了有教养人从内心深处尊重他人，对人们谦让和礼让是无内心深处尊重他人，对人们谦让和礼让是无条件。条件。第24页 本文透过众多本文透过众多“有教养有教养”及及“无教养无教养”现象，探究现象，探究“真正教养真正教养”和和“优雅风度优雅风度”本本质。思绪清楚，从讨论教养本身，到剖析教质。思绪清楚，从讨论教养本身，到剖析教养主要表现养主要表现优雅风度。又利用了许多格优雅风度。又利用了许多格言式句子，叙述充分，引人深思。言式句子，叙述充分，引人深思。课堂小结课堂小结第25页板书设计板书设计论论教教养养1.1.提出问题：提出问题：“良好教养良好教养”养成得之于养成得之于本身。本身。2.2.分析教养思想关键是尊重他人分析教养思想关键是尊重他人3.3.阐述一切优雅风度基础其实是一个关照阐述一切优雅风度基础其实是一个关照态度态度4.4.强调优雅风度取得方法强调优雅风度取得方法第26页1.1.结合在学校学习生活，请你举出我们身边结合在学校学习生活，请你举出我们身边“无教养无教养”表表现事例现事例，并谈谈你看法。，并谈谈你看法。2.2.结合自己实际生活，谈一谈怎样做一个有教养人。结合自己实际生活，谈一谈怎样做一个有教养人。随堂练习随堂练习第27页提议自我反省，看看在家里自己是否有文提议自我反省，看看在家里自己是否有文中所批评现象存在，逐步更正并用日志统计。中所批评现象存在，逐步更正并用日志统计。扩展延伸扩展延伸第28页