强化计算能力-奠定数学基础.docx

强化计算能力，奠定数学基础

摘要：在小学数学的教学中，计算能力的培养，是小学数学教师必须完成的基本教学任务。鉴定与此，本文，基于小学生计算能力的培养与实践研究展开教研探究，以此达到小学生计算能力的良性化、可持续的增长，为学生未来高阶段数学学习，奠基扎实的数学基础。
关键词：小学数学计算能力模式优化
计算能力是小学数学必需要掌握的基础，学生计算能力高低不仅直接接影响学生小学数学成绩高低，还会决定在以后学习中数学的学习难易。学生的计算能力具有综合性，与观察能力、记忆能力、思维能力等相互渗透、相互支持。因此，在小学阶段的学习、教学过程总都会注重学生计算能力的培养，从而更好地提高教学质量和学生的数学功底。
一、夯实学生数学知识基础
良好的数学知识基础如同一把斧头，相关数学问题如同一片树林，只有学生拥有着良好的数学知识基础，拥有一把锋利的斧头，才能将相关数学问题进行良好的解决，将树林中的树木砍倒。为此，在小学数学教学过程中，教师要帮助学生夯实数学基础知识，引导学生掌握解决数学问题的有效工具，帮助学生建立一套完善的数学知识框架，良好的数学思维体系。教师可以在课前先引导学生对相关数学知识教学内容进行课前预习，先让学生依靠自身能力把握相关数学知识，让学生的头脑中建立一个基础的框架，为学生能够在教学课堂上紧跟教师的教学思路做一个良好的铺垫。教师可以事先提出一些相关的数学问题，让学生在对数学问题疑问的驱使下进行数学知识的预习，以此帮助学生明确预习方向和目标，让学生能够更加清晰地、明确地进行数学知识预习。此外，在小学数学教学的过程中，教师可以依据相关教学内容为学生勾画数学知识思维导图，帮助学生更加系统地学习数学知识。在相关教学内容学习之后，教师要及时引导学生进行相关复习，帮助学生进行相关数学知识的回顾，帮助学生进行相关教学内容的巩固。
二、加强口算，锻炼数学思维
口算是解决计算题的常用方法，良好的口算能力为进一步训练笔算和估算奠定基础。因此计算教学要先从加强口算训练着手，指导学生掌握多样化的口算方法与口算技巧，在训练中形成数学逻辑思维与发散思维，能运用计算法则迅速算出结果，并且保证准确度。
例如学习“乘法运算”时，为了吸引学生的兴趣，加深对乘法运算法则的记忆与认识，我创新性地采用读儿歌、讲故事等方法让学生记住口诀，在此基础上组织激烈的口算比赛，可以老师出题，也可以学生出题，以淘汰制的方式，比一比谁的口算能力最强，评选“口算小明星”。通过各种各样的训练形式，调动学生的参与热情，在寓教于乐过程中加强口算训练，让学生乐在其中，体验计算的乐趣，锻炼数学思维。
三、创新方法，保障训练效果
以往计算教学的过程枯燥无趣，学生的参与兴致不高，所以创新计算教学方法，让学生积极主动地参与训练过程，保持学习的新鲜感，更利于提高训练效果。
例如学习小数的加法和减法运算时，点错小数点位置、少写“0”的现象时有发生，针对这一问题，我每周组织学生进行2-3次专项笔算训练活动，限时30分钟，要求学生完成3道笔算题和3道简算题。为了调动计算兴趣，我采取“积分竞赛法”，学生每次答对一道题目计1分，每答打错一道题目扣1分，每月统计分数，得分最多者获得奖励。通过这种趣味的训练方法，学生的笔算能力突飞猛进，不仅提高计算速度，而且保证计算效率，在解题中自觉地规避错误，经过坚持练习，计算法则已牢记于心。
四、联系生活，形成估算意识
估算在生活中无处不在，我在平时教学中引入一些有趣的生活素材，培养学生的估算意识，让他们体验估算的重要性。
例如学校组织学生游船，每条船最多能坐8人，那么20个学生需要租几条船？每条船的租金是15元，拿出50元班费够吗？这样现实中的生活情境，能够调动学生的计算欲望，体验精算与估算的区别。另外，虽然估算的结果并不是绝对精确，但是也要接近精算结果才有意义。
五、树立信心，不断总结
小学生在计算时出错也是正常的，出错是发展中的学生的权利。“无需视错误为‘洪水猛兽’，只要认真分析错误，想方设法地了解学生的思维过程，师生一起寻找错误的原因，‘分而治之’，有针对性地采取措施纠正就可以了。”其实，出现了差错，正说明学生是独立思考的，某种程度上说是件好事，教师要视学生的某些差错为一种宝贵的资源。所以我在和学生找错纠错时，主动地为学生创造宽松的环境，增强学生的学习信心。我对学生的评语、话语始终具有一定的针对性和启发性，使学生在面对错误时始终受到鼓舞和激励，学生在注意力集中而心灵又绝对放松的状态下，愉快地把错误消灭于萌芽状态之中。
Reference
[1]吴燕小学数学计算能力的培养策略[J].数学教学通讯，2016，（10）。
[2]赵春玲小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].科技创新导报，2015，（01）。
[3]冯丽娜加强计算教学培养学生计算能力探研[J].成才之路，2017，（15）。

-全文完-